Educatief en methodisch materiaal op het onderwerp: abstract op het onderwerp: "ICT-competentie als een professioneel kenmerk van een moderne leraar. Algemene kenmerken van informatie- en communicatietechnologieën

Basisinformatie en communicatietechnologieën

Educatieve en methodische handleiding voor studenten in de specialiteit
351400 "Applied Informatics"

Compilers:

cand. Biol. Sciences, Doc. O.I.I. Volkov, st. Prep. R.k. Kamaletdin

Beoordelaars:

Dr. PED. Wetenschappen, prof. Afdelingen van informatica en mediotechnologieën

T.I. Klyuzhenko

Dr. Fiz.-Mat. Wetenschap, prof., Plaatsvervanger. Directeur NIMM. N.g. Chebotareva m.g. Khramchenkov

Basisinformatie- en communicatietechnologieën. Educatieve en methodologische handleiding voor studenten in de specialiteit 351400 "Applied Informatics" \\ Auteurs: kandidaat van biologische wetenschappen, universitair hoofddocent van Volkov Oleg Insanovich, Senior Docent, Rafael Kashfievich KamaletDinov. - Kazan: Publishing House of Kazan. Staat Cultuur University and Art 2010 - 60 p.

Invoering

Basisconcepten en definities van ICT

De definitie van ICT, gegeven in GOST P 52653-2006, stelt zij dat informatie- en communicatietechnologie informatieprocessen en werkwijzen zijn met werken met informatie die wordt uitgevoerd met behulp van computerapparatuur en telecommunicatie. Het is logisch om aan te nemen dat elke beschikbare informatie gecreëerd door accumulatie en opgeslagen, op een dag moet worden overgedragen en daarom zorgt voor betrouwbare en efficiënte bronnen van transmissie, d.w.z. Verzending van informatie en middelen, die het, de essentie van het integrale onderdeel van de informatie verschaft. Zoals bijvoorbeeld het spraakapparaat van een persoon, zonder dat het om zijn gedachten over te brengen - een product van hersenactiviteit, zou het buitengewoon moeilijk zijn. Als het spraakapparaat om welke reden dan ook niet functioneert, is de persoon op zoek naar andere manieren om kennis over te dragen. Voor doof- en domme ontwikkelde bijvoorbeeld een speciale manier om informatie te verzenden - de taal van de tekens waarin de handen van de handen de letters, gehele getallen en concepten aanduiden.

Elke moderne ICT heeft een complexe samenstelling van componenten op basis van basistechnologische activiteiten, gespecialiseerde technologieën en implementatiemiddelen. Het technologische proces maakt deel uit van een informatieproces met acties (fysiek, mechanisch, enz.) Om de status van informatie te wijzigen. Basic Technological Operations zijn gebaseerd op het gebruik van standaardmodellen en gereedschappen en kunnen worden gebruikt als componentdelen van ICT. Deze omvatten de bewerkingen van extraheren, transport, verwerking, opslaan en presenteren van informatie.

Het proces van extractie van informatiegeassocieerd met de overgang van de reële vertegenwoordiging van het onderwerpgebied tot zijn beschrijving in de vorm van gegevens of kennis die deze prestaties weerspiegelen.

Tijdens het transportproces, informatie overbrengen naar de afstand voor een versneld metabolisme en de organisatie van snelle toegang tot het, met behulp van verschillende conversiemethoden.

Informatieverwerkingsproces Het bestaat uit het verkrijgen van sommige "informatie-objecten" van anderen door bepaalde algoritmen uit te voeren. Het is een van de belangrijkste bewerkingen die worden uitgevoerd op de informatie en het belangrijkste middel om zijn volume en diversiteit te vergroten.

Informatieopslagproces geassocieerd met de noodzaak om opslag van gegevens te accumuleren en op de lange termijn te bewegen, met het waarborgen van hun relevantie, integriteit, veiligheid en toegankelijkheid.

Het proces van het presenteren van informatie Streeft ernaar de taak van toegang tot informatie in een gebruiksvriendelijke vorm op te lossen.

ICT is onlosmakelijk verbonden met informatie- en communicatiesystemen (X), die er de belangrijkste omgeving voor zijn. Het lijkt er misschien op dat deze definities erg op elkaar lijken. ICT is in feite een proces bestaande uit duidelijk gereguleerde regels voor het uitvoeren van operaties, acties, fasen van verschillende moeilijkheidsgraden op gegevens of kennis die is opgeslagen in computers. Het belangrijkste doel van ICT is als gevolg van gerichte primaire informatie recyclingacties om de informatie te krijgen die u nodig hebt.

X is een omgeving waarvan de elementen vormen, waarvan computers, computernetwerken, softwareproducten, databases, mensen, verschillende soorten technische en softwarecommunicatie, enz. Het belangrijkste doel van ICT is de organisatie van opslag en verzending van informatie.

De implementatie van ICS-functies is onmogelijk zonder ICT-georiënteerd. Een expertsysteem, dat deel uitmaakt van kunstmatige intelligente systemen, is gebaseerd op kunstmatige intelligentietechnologieën met behulp van verschillende kennispresentatiemodellen, programmeertalen, gegevensoverdrachtsmethoden.

Vandaag is het veilig om te zeggen dat er geen dergelijke tak is van de economie die nog niet is aangeraakt door ICT, en we staan \u200b\u200balleen op de rand van wijzigingen die verband houden met de aankomst van dergelijke technologieën, omdat ze niet alleen zijn, maar ook Het bewustzijn van mensen, hoewel de eerste spruiten nog eens 20 - 30 jaar geleden verschenen. Maar ontwikkeling is bij een dergelijk tempo dat het moeilijk is om te voorspellen welke vormen in 10-15 jaar verschijnen. Een welsprekend voorbeeld: Microsoft, bij het maken van MS Office 2007, gewijzigd het binaire formaat voor het opslaan en overbrengen van documenten om XML-formaat te openen, daardoor informatie injecteert naar meer moderne ICS-systemen.

Die basistechnologische activiteiten die een aantal specifieke modellen en gereedschappen bevatten die waren gericht op het oplossen van speciale uitdagingen van taken en die in specifieke technologieën worden gebruikt in de vorm van een afzonderlijke informatiecomponent worden getransformeerd en geïntegreerd in iets dat ongetwijfeld het onderwerp zal zijn Onderzoek. Als voorbeelden kunnen we voormalige traditionele soorten ICT toewijzen: multimedia-technologieën; kunstmatige intelligentietechnologieën; Geografische informatietechnologie; Informatiebeschermingstechnologieën; Case-technologie.

Een analoog van de instrumentele basis van de industriële productie is het middel om ICT te implementeren, die kan worden onderverdeeld in methodologische, informatieve, wiskundige, algoritmische, technische en software.

Methodologische middelen Definieer vereisten in de ontwikkeling, implementatie en werking van ICT, die informatie, software en technische compatibiliteit bieden. Het belangrijkste hiervan zijn de vereisten voor standaardisatie.

Informatietools Zorg voor een effectieve weergave van het onderwerpgebied. Deze omvatten informatiemodellen, classificatiesystemen en informatiecoderingssystemen (alle Russisch, industrie), enz.

Wiskundig middel Inclusief modellen voor het oplossen van functionele problemen en het modelleren van informatieprocessen die zorgen voor een effectieve besluitvorming. Wiskundige middelen gaan automatisch naar algorithmischhun implementatie garanderen. Technisch en software Specificeer het niveau van ICT, zowel bij het maken van deze als wanneer ze worden geïmplementeerd.

Aldus wordt een specifiek ICT bepaald als gevolg van compilatie en synthese van elementaire technologische activiteiten, "sectorale technologieën" en implementatiemiddelen.

Als een voorbeeld van de beoordeling van de ontwikkeling van ICT in Rusland en ondersteuningsmaatregelen, de woorden van minister van informatie en communicatie van de Russische Federatie Leonid Reiman, die spreken op een vergadering voorgezeten door de eerste plaatsvervangend premier Sergei Ivanov, stelde een set voor van maatregelen voor staatssteun voor de communicatie-industrie en ICT, met inbegrip van coördinatie gerichte programma's, maatregelen op het gebied van overheidsopdrachten, financiële en technologische ondersteuning, de vorming van een gunstige omgeving.

"Onze wereldwijde taak is om te stijgen in de Russische economie met behulp van informatietechnologie. Tegenwoordig ontwikkelt de ICT-industrie een vrij snel tempo. In 2006 steeg het volume van de industrie met 20% en bedroeg het 1 biljoen 162 miljard roebel, "zei Sergey Ivanov en benadrukte dat de dynamische economische ontwikkeling van elke staat alleen mogelijk is onder de toestand van het creëren van een moderne informatie en telecommunicatie infrastructuur. Tegelijkertijd merkte de eerste deputy premier op het belang van het ontwikkelen van de ontwikkeling van binnenlandse software: "Softwareproductie moet als een strategische richting worden gehouden."

"De ICT-industrie in de overgang naar het innovatieve ontwikkelingspad van ontwikkeling bij het bereiken van de hoge groei van de economie moet mogelijk een sleutelrol spelen", benadrukte Leonid Rimima in zijn toespraak. Volgens de minister zal de staatssteun van alle segmenten van de binnenlandse ICT-industrie in 2010 toestaan \u200b\u200bom het volume van de Russische productie bijna 3 keer te verhogen, tot $ 32,5 miljard, zoals opgemerkt door het hoofd van de Mininform-communicatie, een toename van de vraag Voor de communicatie-industrie en ICT-producten in Rusland bieden bedrijven in huishoudelijke ontwikkelingsmogelijkheden en vereist een verscheidenheid aan staatssteunmechanismen, afhankelijk van de vraag van de vraag.

Basisbeginselen van informatie- en communicatietechnologieën

Voor de Society van het begin van de 21e eeuw, is het toegenomen belang van intellectueel werk, gericht op het gebruik van de wereldwijde informatiebron, de noodzaak van operationele communicatie tussen individuele specialisten, groepen of gemeenschappen van mensen, het verlangen naar wederzijdse acceptatie en respect van culturen van verschillende volkeren, de noodzaak om wereldwijde milieu-, technologische en technologische en productieproblemen met gezamenlijke inspanningen van specialisten van verschillende landen of openbare organisaties op te lossen.

Deze kenmerken van de moderne samenleving worden gekenmerkt door het informatiseringsproces van de samenleving, dat wordt beschouwd als een wereldwijd sociaal proces. Zijn kenmerk is dat de dominante activiteit op het gebied van sociale procedure wordt verzameld, verwerking, transmissie, gebruik, informatieproductie. Dit alles wordt uitgevoerd op basis van moderne middelen om te berekenen, evenals een verscheidenheid aan informatie-interactie en uitwisselingshulpmiddelen. Onze huidige staat van de samenleving wordt eerlijk geïnformeerd. De uitdrukking "Information Society" Volgens D. Bella is een nieuwe naam voor de post-industriële samenleving en benadrukt zijn positie in de reeks stappen van sociale ontwikkeling en de basis voor het bepalen van de sociale structuur - informatie.

ICT-tools omvatten software, software en hardware en hardware en apparaten die functioneren op basis van microprocessor- en computermateriaal, evenals moderne middelen en informatietransmissiesystemen, informatie metabolisme. Ze bieden operaties over de verzameling, accumulatie, opslag, verwerking, transmissie, verwerkingsinformatie, toegang tot informatiebronnen van computernetwerken (inclusief globaal).

In een technisch en technologisch aspect worden alle soorten computer toegewezen aan ICT-gereedschappen; Voltooiing van eindapparatuur voor computers van alle klassen; Lokale computernetwerken; Moderne communicatiemiddelen van alle soorten die informatie-interactie van gebruikers bieden, zowel in lokale als wereldwijde niveaus; I / O-apparaten van allerlei informatie; Middelen en apparaten manipuleren informatie aan zijn uitzending en bescherming; Archival Storage Tools; Apparaten voor het omzetten van gegevens van grafische of audiomvormen van gegevensvertegenwoordiging in digitaal en terug; Computer grafische systemen; systeem van weergave en gebruik van audiovisuele informatie; Softwaresystemen en -complexen; kunstmatige intelligentiesystemen; Instrumentale en toegepaste gereedschappen en systemen die het potentieel van multimedia-technologieën, telecommunicatie, virtual reality, geautomatiseerde besturingssystemen implementeren; Geoinformation Technologies.

3. Multimedia-technologieën: basisbenaderingen

Multimedia-technologieën zijn momenteel een van de meest veelbelovende en populaire ICT-aanwijzingen. Ze zijn bedoeld om een \u200b\u200binformatieproduct te maken met "verzameling van afbeeldingen, teksten en gegevens, vergezeld van geluid, video, animatie en andere visuele effecten (simulatie), inclusief een interactieve interface en andere besturingsmechanismen." Een dergelijke definitie werd in 1988 geformuleerd door de Europese Commissie omgaan met de problemen van de uitvoering en het gebruik van nieuwe technologieën.

De ideologische voorwaarde voor de opkomst van multimedia-technologie wordt beschouwd als het concept van het organiseren van Memex-geheugen, voorgesteld in 1945 door Amerikaanse wetenschapper Vaniver Bush. Het verstrekt voor het zoeken naar informatie in overeenstemming met zijn semantische inhoud, en niet volgens formele functies (in volgorde van cijfers, indices of alfabetisch, enz.). Marshall Mascale in zijn boek (zie ook boven paragraaf 1) schreef dat na de uitvinding de afdrukken een lineaire manier van denken heersten, maar sinds het einde van de jaren zestig kwam een \u200b\u200bglobale perceptie naar een shift - hypertensie (via televisiebeelden en andere elektronische middelen). In 1991 suggereerde een medewerker van het Europese fysieke lab (CERN) Tim Berners-Lee het idee van hypertext als een computer implementatie van tekstuele informatie in de vorm van een continu gebied, waar controle wordt georganiseerd met behulp van hyperlinks die toestaan je om van de ene plaats naar de andere te gaan. In de toekomst, met de ontwikkeling van technologieën, was het mogelijk om systemen te creëren die werken met een combinatie van grafische, geluid, video en animatie (hypermedia-omgeving), en ten slotte werd dit allemaal omgevormd tot het concept van multimedia, dat beide systemen.

Echter, een stijging van belang in de late jaren tachtig tot het gebruik van multimedia-technologieën in humanitaire gebieden (in het bijzonder, in socioculturele) wordt ongetwijfeld geassocieerd met de naam van de uitstekende Amerikaanse zakenman, het hoofd van Microsoft Bill Gates, die het idee bezit Maken en succesvolle implementatie in de praktijk van Multimedia (commercieel) product op basis van de inventarisatiedatabase van het servicemuseum met behulp van alle mogelijke "omgevingen" in IT: afbeeldingen, geluid, animatie, hypertext-systeem ("National Art Gallery. Londen"). Het is dit product dat drie basisprincipes van multimedia heeft verzameld:

· Presentatie van informatie met behulp van een combinatie van een veelheid aan menselijke waargenomen media (eigenlijk komt de term uit het Engels. Multi is veel, en media - woensdag);

· De aanwezigheid van verschillende plotregels in de inhoud van het product (inclusief de door de gebruiker gebaseerde gebruiker op basis van de "gratis zoeken" in het kader van de informatie die is voorgesteld in de inhoud van het product);

· Kunstontwerpinterface en navigatietools.

In de toekomst bleef Microsoft haar multimediaproducten voornamelijk in generaties van het Windows-besturingssysteem implementeren en verbeteren. En dit is niet alleen van toepassing op het meest multi-digitale systeem waarmee de gebruiker een mechanisme kan kiezen om met informatie te werken, maar ook pictogrammen of pictogrammen (pictogrammen), een prachtige bedoelde functie "Speciale functies", animatie en geluidsondersteuning, ten slotte, Nog steeds niet volledig geïmplementeerd Intellectual Function "Voice Management", die vandaag de prioriteitstaak van het bedrijf is.

Onbroken voordeel en kenmerk van technologie zijn de volgende kenmerken van multimedia, die actief worden gebruikt in de presentatie van informatie:

· Niet-lineaire navigatie over informatie en toegang tot de startpagina, op de inhoudsopgave of een andere softwaretoepassing;

· Selectie in een tekst of ander visueel materiaal dat wordt vergezeld van de afbeelding, "hete links", waarop onmiddellijk de referentie of andere verklarende (inclusief visuele) informatie (hypertekst en hypermedia-technologieën) worden uitgevoerd;

· Werk met verschillende toepassingen (tekstuele, grafische video- en geluidsredacteuren, cartografische informatie);

· Opslag van een groot aantal verschillende informatie op één medium zelf, en de constante update van externe carrierlijnen (CD, DVD, Blue Ray, Flash-Drives) niet toestaat om zelfs de toename van de geheugenvolumes in de nabije toekomst te veronderstellen;

· Verhoogt (detail) op het beeldscherm of de meest interessante fragmenten, soms in een twintigvoudige stijging (vergrootglasmodus) met behoud van de beeldkwaliteit; Dit is vooral belangrijk voor de presentatie van kunstwerken en unieke historische documenten;

· Vergelijkingen van afbeeldingen en verwerking met een verscheidenheid aan software met onderzoeks- of cognitieve doelstellingen;

· Implementatie van een continue musical of een andere audiofractuur die overeenkomt met een statische of dynamische visuele rij;

· Gebruik videotechnieken uit films, video-opnames, enz., De functies van het "stopframe", frame-frame "scrollen" video-opnames;

· Inclusie In de inhoud van de database-schijf, methoden voor het verwerken van afbeeldingen, animaties (bijvoorbeeld ondersteuning van het verhaal over de samenstelling van de afbeelding met een grafische animatie-demonstratie van geometrische constructies van zijn samenstelling), enz.;

· Creatie van eigen "beeldgalerijen" (monsters) uit de informatie die wordt verstrekt in het product ("Pocket" of "My Merken" -modus);

· "Memorify het pad gereisd" en maak "bladwijzers" op de pagina op het scherm ";

· Automatisch bekijken van de gehele productinhoud ("Diavoorstelling") of het creëren van een geanimeerde en gekenkerende "gids" op het product, inclusief het product van geanimeerde componenten met informatie uiteengezet.

Een van de toonaangevende trends in de informatisering van de samenleving is de ontwikkeling van multimedia-technologieën en hun penetratie in verschillende bollen van het sociale leven: productie, bedrijf, wetenschap, onderwijs, massale consumentencultuur. Door de rijkdom aan de inhoud, het syncretisme van het formulier, een combinatie van verschillende soorten tekstuele, grafische, spraak, musical, video, fotoinformatie en een verscheidenheid aan methoden van hun extractie, vormen deze technologieën multimedia-perceptie van de wereld. De weerspiegeling van het culturele fenomeen van multimedia, zijn positieve en negatieve impact op de samenleving houdt zich bezig met toonaangevende politieke wetenschappers, filosofen, sociologen, culturalisten van de moderniteit.

Tegelijkertijd is Multimedia een speciaal soort computertechnologie die zowel traditionele statische visuele informatie (tekst, grafische weergave) en dynamisch - spraak, muziek, videothems, animatie combineert.

Aangezien Multimedia-technologieën complex zijn, zijn de individuele elementen van deze technologieën aangewezen door onafhankelijke termen, waarbij het woord "multimedia" wordt gebruikt als bijvoeglijk naamwoord: multimedia-processen, multimediasystemen, multimediaprogramma's, multimediaproducten, multimedia-diensten. Om in dergelijke frases te worden, wordt het adjectief "multimedia, multimedia" gebruikt.

In de computersector gebeuren veranderingen zo snel dat we het succes alleen in termen van de nabije toekomst kunnen volgen. Hoewel de snelle verandering typerend is voor de markt voor personal computers, worden hardware en software vervangen door een grotere snelheid van nieuwere, goedkopere, snellere technologie met minder kosten. Opmerken dat multimedia een gemengde technologische progressie is, en niet alleen een combinatie van hardware- en softwarecomponenten, kan multimedia worden geïnterpreteerd als een combinatie van platforms, communicatie, mensen en cultuurinvloeden. In dit geval kan de aard van deze invloeden verschillend zijn. Multimedia kan de efficiëntie en prestaties verbeteren, de gebruikte communicatiemethoden wijzigen, die natuurlijk de persoon zelf beïnvloedt. Informatie- en communicatietechnologie, Multimedia kunt u de fysieke ruimte overwinnen en door de intensivering van de uitwisseling van informatie draagt \u200b\u200bbij aan de geleidelijke nivellering van de kloof tussen het centrum en de omtrek op de concentratie van het culturele leven alleen in de megalopolis. Dientengevolge kunnen multimedia en in het bijzonder internettechnologieën (die in wezen hun multimedia) in wezen zijn, de Russische gemeenschap blijven integreren in wereldculturele processen.

Multimedia-gereedschappen hebben een grote, voortdurend ontwikkeling van creatief potentieel, waardoor een grote verscheidenheid aan en effectieve vormen en methoden van zelfrealisatie kan vinden.

Universele technologie bedekte alle bollen van vitale activiteit van de moderne samenleving. Een onmisbare installatie voor vooruitgang en innovatie, gelegd in de zeer logica van technologische ontwikkeling, moet een positief en stimulerend effect hebben op cultuur en kunst, in toenemende mate van toepassing op hun diensten. Daarom is een productief voor het begrijpen van de aard van de multimedia een aanpak die ons in staat stelt om multimedia als cultureel fenomeen te overwegen.

Op dit moment worden moderne ICT's, in het bijzonder intensief ontwikkelen intern internet, steeds effectiever voor zowel de implementatie van individuele creatieve mogelijke en productieve collectieve samenwerking om gemeenschappelijke problemen op te lossen. Onderwijs op basis van gezamenlijke belangen van lokale en internationale gemeenschappen dankzij gemakkelijk toegankelijke en directe communicatie, evenals vrijheid van toegang tot informatie (culturele en kunstservers, distributiebladen, videoconferenties, enz.) Gevergt over het algemeen de ontwikkeling van cultuur en public relations , maakt ze dynamischer.

Een onderscheidend kenmerk van moderne informatie, voornamelijk multimedia, technologie is hun bekwaamheid niet alleen om een \u200b\u200bbepaald product te produceren dat voor gebruik is bestemd, maar ook, wat veel belangrijker is, een indirecte invloed heeft op een persoon die ze gebruikt door zijn ideeën te veranderen zichzelf. Deze antropologische functie van ICT is in staat om te presteren omdat in het digitale product geproduceerd door hun digitale product, zoals in de spiegel, de elementen van zijn eigen intellectuele activiteit herkent. Zo'n wegen van gebeurtenissen en verschijnselen van de "Inner World" maakt een nieuwe blik op wat leek al bekend, overzicht van andere aspecten van zijn begrip.

De beschouwde ICT is het resultaat van dergelijke verwezenlijking van deeën, zoals de uitvinding van de uitrusting "Virtual Reality" en de transformatie van internet in het wereldwijde computernetwerk. En in dat, en in een ander geval, zijn we niet zozeer over de kenmerken van de audiovisuele tactiele omgeving, die de gebruiker virtual reality-apparatuur, of op specifieke mogelijkheden van communicatie, ontvangst van informatie, transacties, enz., Het internet naar de consument vandaag, hoeveel van het ongewone perspectivische perspectief, het lijkt voldoende op afstand van het gebied van informatietechnologieën van problemen, waarvan de zelfstandige werking werd geprovoceerd door deze technologische innovaties.

Marshall Maduchan is de eerste theoreticus van de Massia, op vele manieren voor zijn tijd en in wezen voorspeld in de jaren 1970. Het optreden van het ERA van de informatietechnologie, "stelde voor een cultureel concept waarin de consistente evolutie van technische middelen in verschillende perioden van de geschiedenis werd beschreven, revolutionair omzetten van alle praktijk (en de geassocieerde theorie) van intermediaire communicatie - van het wiel en De gedrukte druk op Supersonic Aviation and Color Television. De afwezigheid van een computer in dit circuit en het wereldwijde internet is alleen te wijten aan het feit dat Muskuluhan in 1980 stierf, voor het jaar vóór de uitvinding van een personal computer, dus echter met een verbazingwekkende wending om bijna al die veranderingen die zijn gebracht te voorspellen Voor ons leven is de volgende belangrijke innovatie op het gebied van communicatietechnologieën.

3.1 Multimedia-toepassingsgebieden

We vermelden slechts enkele van de belangrijkste gebruiksgebieden van Multimedia.

Multimedia en zaken. Multimediasystemen worden actief geïntroduceerd in de bol. Het bedrijf wordt steeds wereldwijd en internationaal, in feite, dankzij de moderne communicatie verdwijnt de waarde van het kantoor, omdat het personeel thuis in de auto kan werken - overal. Al verschijnen op de markt van apparaten die afstandsbediening op afstand bieden via hun werkplek, appartement, etc. Een nieuwe professionele bol is gevormd - elektronisch bedrijf.

De rol van multimedia in instellingen en kantoren neemt duidelijk toe. Winkelbezitters, kiosken, handelsondernemingen kunnen hun producten aantonen met behulp van multimedia. Het gebruik van multimedia-programma's is een logisch gevolg van die gevarieerde functies die passende hardware en software bieden.

Het display-reclame is een klassiek voorbeeld van het gebruik van multimedia. Met dergelijke showcases hebben klanten de mogelijkheid om onafhankelijk de informatie te ontvangen waarin u bent geïnteresseerd (vraag de nodige informatie aan en ontvang deze op het scherm). Het kan bijvoorbeeld operatiekamers van banken zijn waar credit-informatie kan worden gecommuniceerd, over verschillende bankoperaties, zalen bij tentoonstellingen en beurzen, hallen van autodealers, reisbureaus, luchthavens, treinstations, enz.

Dit referentiesysteem kan ook in een niet-werkende klok worden gebruikt als het scherm zich achter een glazen ramen bevindt met een toetsenbord in een speciale vitrine, zodat u de werking van het informatiesysteem kunt verstoren, waardoor de nodige informatie wordt verzocht. U kunt bijvoorbeeld de catalogus uitpakken, evenals een kijkje nemen op het beeld van het gewenste product, en u kunt natuurlijk producten bestellen door hun productspecificatie of -nummer. De gebruiker kan zich vertrouwd maken met monsters van goederen, ze met elkaar te vergelijken. Dit is wat nu wordt aangeboden in online winkels, netwerkkiosken.

Diverse databases die informatie over fabrikanten van een bepaald product verschaffen, bijvoorbeeld, een database "Russisch algemeen register van producenten en diensten", juridische databases die steeds vaker worden bereid met behulp van multimedia-technologie, maar niet alleen tekstinformatie geven, maar het met Geluid, visuele effecten. De bekende leverancier van hypertekstatabases van juridische onderwerpen is het bedrijf "Consultant Plus", evenals Garand Park, Codex, die informatie en analytische associaties zijn met een uitgebreid netwerk van representatieve kantoren in Rusland.

Multimedia bij het leren. Nog een mogelijke multimedia-functies. Multimedia-onderwijs in de moderne wereld wordt beschouwd als het proces van persoonlijkheidsontwikkeling met behulp van zowel het materiaal van multimedia-fondsen om een \u200b\u200bcultuur van communicatie te vormen met medische, creatieve, communicatieve vaardigheden, kritisch denken, capaciteiten van volledige perceptie, interpretatie, analyse en evaluatie van multimedia-informatie, training in verschillende vormen van zelfexpressiehulp van multimedia-technologie.

Multimedia-leerprogramma's, zoals een vreemde taal, maken dit proces veel toegankelijker dan de traditionele manier om te onthouden door het hart van vreemde woorden, implementeert een leertechniek met hobby. In plaats van dezelfde uitdrukking te herhalen, probeert het het te onthouden, het is genoeg om de computer met multimedia-apparatuur in te schakelen, te kijken en te luisteren naar hoe het zijn moedertaalspreker uitdrukt. De Leraar Onderzoeker Standford Research Center Barbara Minz (B. betekent) het methodologische concept van "betrokkenheid bij betrokkenheid" naar voren. Hier zijn enkele van haar indicatoren:

· Studenten zijn betrokken bij de dringende en interdisciplinaire creatieve praktische taken;

· Studenten nemen deel aan interactief leren;

· Studenten werken samen;

· Studenten worden getraind door onderzoek en zoeken;

· Studenten zijn verantwoordelijk voor hun leringen.

Amerikaanse wetenschappers Fletcher, McNeil, Nelson (Fletcher, McNeil, Nelson) voerde een vergelijkende analyse uit van traditionele vormen van leren en multimedia-onderwijstools. Het uitoefenen van zijn studies onafhankelijk van elkaar, zijn wetenschappers tot de algehele conclusie gekomen dat multimedia-trainingsprogramma's aanzienlijke voordelen hebben bij het gewone, traditionele.

Het werk van binnenlandse wetenschappers, verschillende experimenten over het gebruik van multimedia bevestigen de output van Amerikaanse collega's. Het is bekend dat studenten met niet meer dan een kwart van het voorgestelde materiaal worden beheerst. Met de Multimedia-technologie kan 2 - 3 keer deze indicator verhogen, omdat het de mogelijkheid biedt aan syncretisch leren, d.w.z. Tegelijkertijd visuele en auditieve perceptie van materiaal, actieve deelname aan het beheren van zijn voer, keert u terug naar die partities die opnieuw analyse vereisen.

Het gebruik van multimedia in onderwijs en opleiding is veelbelovend voor zowel het algemene opleiding als het zelfonderwijs, en voor zakelijke en professionele ontwikkeling van een specialist. In de toekomst zal de rol van multimedia op het gebied van het onderwijs toenemen, omdat kennis die een hoog niveau van beroepskwalificaties biedt, altijd onderworpen is aan snelle veranderingen. Het ontwikkelingsniveau van de wetenschap van de wetenschap, vooral op technische velden, vereist constante updates en ondernemingen, waarvan de basis concurrentie is, moet zeer flexibel zijn in hun activiteiten. Dit heeft evenveel betrekking op zowel gewone werknemers als managers.

Systemen voor training met behulp van computers die al een of ander product vergezellen, maar natuurlijk moet het systeem van dit type worden besteld van het gespecialiseerd in dit bedrijf. Tot op heden werd training met het gebruik van computers voornamelijk op het gebied van productie gebruikt - om personeelskwalificaties te verbeteren. Het bedrijf Opel ondersteunt een nieuwe methode voor collectieve training voor werknemers die moeten, met behulp van de afbeelding en animatie, een programma van hun toekomstige productieactiviteiten voorbereiden. IBM is ook van toepassing op training met behulp van computers om lokale netwerken te demonstreren. Bayer is succesvol gebruikt door computersystemen voor training in binnenlandse en externe werknemers. De lijst met bedrijven die deze methode van het verwerven van kennis hebben geïmplementeerd, is eigenlijk veel langer.

De eerste poging om een \u200b\u200bcomputer te gebruiken om in de jaren 1970 te leren. Het was niet te succesvol, die wordt verklaard door de lage productiviteit van hardware- en softwaretools van die tijd. Bovendien waren de programma's niet flexibel genoeg, daarom waren de motivatie en van hier en het succes bij het leren niet overtuigend. Tutorials van de generatie van vandaag bieden gebruikers veel individuele instellingsopties, d.w.z. De student, het beheersen van het educatief materiaal, stelt zelf de snelheid van het onderzoek, het materiaalvolume en de mate van zijn moeilijkheidsgraad.

Talloze studies bevestigen het succes van het trainingssysteem met behulp van computers. Het is erg moeilijk om een \u200b\u200bobjectieve vergelijking uit te voeren met oude, traditionele leermethoden, maar kan echter worden gezegd dat de aandacht tijdens het werken met een trainingsinteractief programma op basis van multimedia, in de regel, verdubbelt, dus extra tijd wordt vrijgegeven. Besparing De tijd die nodig is om een \u200b\u200bbepaald materiaal te bestuderen, is 30%, en verworven kennis wordt veel langer in het geheugen opgeslagen.

Marketing-experts zijn al lang (voordat de multimediatoepassingen in het leersysteem verschijnen) hebben een duidelijk verband opgemerkt tussen de methode waarmee de student het materiaal heeft onder de knie en het vermogen om te herinneren (herstel in het geheugen) de stap van het materiaal. Bijvoorbeeld blijft slechts een kwart van het incheckmateriaal in het geheugen. Als de student het vermogen heeft om het materiaal van het grootst waar te nemen, neemt het aandeel van het resterende materiaal in geheugen toe tot een derde. Dit is niet verrassend, omdat Ongeveer 80% van de informatie die mensen gezichtsinstanties waarneemt. Met een gecombineerd effect (door visie en hoorzitting), bereikt het aandeel van het assimale materiaal de helft en bij het betrekken van een student in actieve acties in het onderzoeksproces, bijvoorbeeld met behulp van interactieve leerprogramma's zoals multimediatoepassingen, kan het aandeel geleerd 75% zijn.

Multimedia- en programmeertechnologie. Multimedia is een nieuwe technologie voor het maken van softwareproducten die een niet-professionele gebruiker leveren uit de behoefte aan complexe programmering van softwareprogramma's (geluiden, dynamische grafische effecten, dialoogmenu, enz.). Dit wordt geïmplementeerd in speciale multimedia-schalen. Bij de voorbereiding van programma's op basis van dergelijke shells neemt een element van creativiteit toe. Sommige kenmerken van het moderne design zijn vaak gekoppeld aan de komst van Web 2.0-technologie. De hoofdregel, meestal gevonden in de vereisten voor sites is bruikbaarheid.

Bruikbaarheid is een maat voor de kwaliteit van de gebruikerservaring die is opgedaan bij het interageren met een product of systeem, zoals een website, softwaretoepassing, enz. Met andere woorden, dit is een combinatie van factoren die de gebruikerservaring beïnvloeden (zie tabel 1).

Tafel 1.

Multimedia-technologie dient als een veelbelovende en betrouwbare middelen die de maker van het handboek (commercieel, enz.) Mogelijk maakt om arrays van informatie in een groter bedrag te bieden dan de gebruiker kan verwachten; Duidelijk in geïntegreerde vorm omvatten niet alleen tekst, grafieken, schema's, maar ook geluid, animatie, video; Neem de soorten informatie in de volgorde die overeenkomt met de logica van kennis en het tempo van de perceptie van een bepaalde gebruiker.

© 2015-2019 Site
Alle rechten om tot hun auteurs te behoren. Deze site doet niet alsof auteurschap, maar biedt gratis gebruik.
Pagina Creatie Datum: 2016-08-07

Deze versie van het document is een bijgewerkt in 2011, het redactionele kantoor van de eerste editie, die in 2008 werd gepubliceerd. De nieuwe versie is de vrucht van vele jaren succesvolle UNESCO-samenwerking, Cisco, Intel, Istem en Microsoft. Het heeft bereid om rekening te houden met de aanbevelingen van specialisten op het gebied van schoolinformatisatie en directe gebruikers van de vorige versie in verschillende landen van de wereld. Het wordt aangevuld met voorbeelden van curricula en vereisten voor het controleren van de ICT-competentie van leraren voor de secties "Toepassing ICT" en "Kennis van Kennis". UNESCO, samen met partners, plannen om dit document regelmatig bij te werken. We zullen graag beoordelingen ontvangen over de resultaten van het gebruik ervan bij ICT-CFT (HOND) UNESCO.ORG.

Productie van kennis.
De taak opgelost in het kader van de aanpak "Kennisproductie" is de opvoeding van schoolkinderen, burgers en werknemers die in staat zijn om nieuwe praktisch noodzakelijke kennis te produceren, om deel te nemen aan het innovatieproces en de studie gedurende het hele leven. Leraren die deze aanpak gebruiken, moeten in staat zijn om trainingsactiviteiten te ontwikkelen en uit te voeren die gericht zijn op het bereiken van deze strategische doelstellingen, evenals actief deelnemen aan de ontwikkeling van relevante programma's voor de ontwikkeling van hun scholen. Hier vereisen trainingsprogramma's niet alleen de fundamentele ontwikkeling van de inhoud van educatieve items, maar ook de vorming van studenten in de vaardigheden van een inwoner van de kennismaatschappij die nodig is voor de productie van nieuwe kennis. Deze omvatten: het vermogen om problemen op te lossen, de communicatie (communicatie) op te lossen, samen te werken, experiment, kritisch denken, deelnemen aan creativiteit. Deze vermogens (of vaardigheden) worden expliciet gespecificeerde leerdoelen en hun prestatie is het onderwerp van nieuwe methoden voor het beoordelen van educatieve prestaties. Een van de meest belangrijke taken die voor studenten staat, is om te leren hoe je je eigen leerdoelen te identificeren en hun prestatie plannen. Dit omvat de leerlingvaardigheden om te identificeren dat hij al bekend is; hun sterke en zwakke punten evalueren; een plan ontwikkelen voor het beheersen van het materiaal; achtereenvolgens implementeren; Beoordeel de uitvoering ervan en ga verder, rekening houdend met hun succes en mislukkingen.

Alle vermelde vaardigheden worden door het hele leven gebruikt door schoolkinderen en zullen hen helpen actieve deelnemers te worden in de kennismaatschappij. Taak van de leraar - expliciet model (demonstreert) soortgelijk gedrag, het structureren van leerwerk, zodat studenten in de praktijk deze vaardigheden kunnen verwerven en toepassen. Docenten vormen in de klasse van het samenwerkingsteam, waarin schoolkinderen hun eigen lesvaardigheden ontwikkelen en hun klasgenoten helpen ontwikkelen. Bovendien worden scholen getransformeerd in opleidingsgemeenschappen, waarvan alle leden betrokken zijn bij educatieve activiteiten. Docenten fungeren als voorbeeldige discipelen, meesters van leringen en fabrikanten van kennis die voortdurend betrokken zijn bij educatieve experimenten en innovatie. Samen met collega's en externe experts produceren leraren nieuwe kennis over het proces van lesgeven en oefenen van lesgeven. Netwerkapparaten, digitale bronnen en elektronische media worden gebruikt om (overal en op enig moment) gemeenschappen van mensen die samen kennis te maken en te ondersteunen en te ondersteunen.

INHOUDSOPGAVE
Voorwoord
Bedankt
Basisbepalingen
1. Inleiding
Gebruik ICT-efficiënt
Project ICT-CFT
2. Principes
Politieke context
Educatieve hervorming
3. Modules
Toepassing ICT
Kennis beheersen
Productie van kennis
4. verkoop
Modulaire structuur
Toekomstige veranderingen
Ontwikkeling manieren
Bijlage 1: ICT-CFT-modules
Toepassing ICT
Kennis beheersen
Productie van kennis
Bijlage 2: Geschatte programma's en examenomschrijving
ICT-toepassing: Geschat programma
Toepassing ICT: examenomschrijving
Kennis van kennis: Geschatte programma
Mastering van kennis: examenomschrijving
Woordenlijst.

Publicatiedatum: 01/26/2014 08:16 UTC

Workshop on Pedagogy, Kazimirsky I.I., Torkhova A.v., Bychkovsky P.M., 1999
Ontwikkeling van lezervaardigheden bij kinderen, Inshakova O.B., Inshakova A.g., 2014
Als de vakantie, dan een vakantie-vakantie, winter, deel 3, Galyant I.G. 2019
Als de vakantie, dan een vakantie-vakantie, winter, deel 2, Galyant I.G. 2019

De volgende handboeken en boeken.

Het moderne gidsidee van het onderwijsproces wordt een nauwere combinatie en interactie van technische en natuurlijke componenten van elementen. Het interactieve geïntegreerde fenomeen is informatisering en automatisering van het onderwijsproces over de onderwerpen van de natuurlijke cyclus. Een dergelijke verbinding, d.w.z. Het gebruik van computertechnologieën, vergeleken met traditionele training, heeft een aantal voordelen:

1. Een computer is een link die de natuurlijke interactie van alle vormen van educatieve en cognitieve activiteit van studenten vaststelt.

2. Computertechnologieën dragen bij aan de intensivering van cognitieve en mentale activiteit van de student.

3. De introductie van computers in natuurlijke disciplines draagt \u200b\u200bbij aan de diepering van democratisering van onderwijstechnieken, aangezien computertechnologieën gebaseerd zijn op de verzwakking van de subjectieve factor in de controle van kennis en zorgt voor sociale en psychologische beperkingen.

4. Computertechnologie bevat enorme motiverende mogelijkheden. Een belangrijke motiverende factor is het gaming-karakter van computertechnologieën. De spelelementen van computerproeven zijn concurrentievermogen, de extremiteit van situaties die de gebruiker nodig hebben om buitengewone oplossingen te maken.

De introductie in de structuur van natuurlijke kennis van de computer breidt de mogelijkheden van onafhankelijke leerstudenten uit. Het gebruik van computerprogramma's verhoogt de hoeveelheid onafhankelijke werk als een basiscomponent van het gehele cognitieve proces, zoals bekend, tijdens onafhankelijke promotie van onwetendheid tot kennis, studenten zijn betrokken bij systematische en gerichte activiteiten voor de assimilatie en creatieve toepassing van kennis verkregen.

Wat is informatie- en communicatietechnologieën?

Informatie- en communicatietechnologieën zijn dergelijke technologieën die computertechnologieën (informatieprocessen) en communicatie (communicatie betekent - internet) gebruiken.

Computertechnologieën omvatten software en hardware en apparaten die werken op basis van microprocessor, computerapparatuur, evenals moderne middelen en informatie-uitwisselingssystemen, die operaties leveren om te verzamelen, accumuleren, opslaan, verwerken, informatieoverdracht.

Informatie Computer Technology Tools omvatten: ECM, PEVM; Sets van terminalapparatuur voor de computer van alle klassen, lokale computernetwerken, informatie I / O-apparaten, tekstuele gereedschappen en tekstuele en grafische informatie, de middelen van archiefopslag van grote hoeveelheden informatie en andere perifere uitrusting van moderne computers; Apparaten voor het omzetten van gegevens van grafische of audiomvormen van gegevensvertegenwoordiging in digitaal en terug; Gereedschappen en apparaten voor het manipuleren van audiovisuele informatie; Moderne communicatie; kunstmatige intelligentiesystemen; Machine grafische systemen, softwarecomplexen (programmeertalen, vertalers, compilers, besturingssystemen, applicatiepakketten, enz.).

Met de hulp van ICT worden de basisprincipes van lesgeven effectief geïmplementeerd:

· Principe van wetenschappelijke betrekkingen;

· Het principe van systematisch en sequentie;

· Het activiteitsbeginsel;

· Het beschikbaarheidsbeginsel;

· Communicatie van de theorie met de praktijk;

· Boekhouding van individuele kenmerken van studenten;

· Visualiteit.

Met behulp van ICT kunt u het werk van de leraar optimaliseren, en licht vergemakkelijken zijn functies:

1. Controle. De leraar is vrijgesteld van routinewerk om studenten te enquêteren. Bovendien wordt de positie van de leraar aantrekkelijker, omdat De besturingsfuncties worden door de machine verzonden en dit draagt \u200b\u200bbij aan onbeschadige communicatie.

2. Feedback. Met het toepassen van een computer kunt u elke fase van het werk van de student evalueren: de computer corrigeert fouten, IT-opmerkingen, indien nodig de nodige informatie. Zo krijgt de student de mogelijkheid om zijn fouten op tijd te corrigeren.

Het gebruik van informatiecomputertechnologieën in geografische lessen vergemakkelijkt niet alleen de assimilatie van het nieuwe educatief materiaal, maar biedt ook kansen voor de ontwikkeling van de creatieve vaardigheden van studenten:

Verhoogt de motivatie van studenten naar het onderwijs;

Activeert cognitieve activiteiten;

Ontwikkelt het denken en creatieve vaardigheden van het kind;

Vormt een actieve levensduur in de moderne samenleving.

ICT kan in alle stadia van het onderwijsproces worden gebruikt.

Afhankelijk van het doel en de doelstellingen van de les, kunnen informatietechnologieën worden toegepast in de les om het nieuwe materiaal te bestuderen, om kennis te systematiseren en te systematiseren, bij het uitvoeren van praktische werk, creatieve taken, bij het bewaken van kennis en vaardigheden.

Bij het bestuderen van een nieuw materiaal wordt een demonstratief programma meestal gebruikt - een elektronisch leerboek of elektronische presentatie, dat in een betaalbare, heldere, visuele vorm het theoretische materiaal vertegenwoordigt.

Goedkeurde programma's, d.w.z. Elektronische handboeken, hebben in hun compositie van videofragmenten waarmee u kunt demonstreren in het klaslokaal een video met een bestudeerd fenomeen met een sprekeropmerking.

In de les, de consolidatie van het educatief materiaal, kunt u een Tester-programma of -testapparatenactiviteiten gebruiken, waardoor het mogelijk is om het geleerde materiaal te controleren.

Er zijn verschillende soorten computerprogramma's die de leraar kan gebruiken in zijn activiteiten:

1. Trainingsprogramma's zijn vooral gericht om nieuwe kennis te assimileren. Veel van hen werken in de modus in de buurt van programmeerbaar leren met een uitgebreid programma. In dezelfde groep is het mogelijk om programma's op te nemen voor probleemonderwijs, die indirect beheer van studenten implementeren.

2. Simulatorprogramma's die zijn ontworpen om vaardigheden en vaardigheden en vaardigheden te vormen, evenals voor de zelfopleiding van studenten. Het gebruik van deze programma's gaat ervan uit dat het theoretische materiaal al is geleerd.

3. Controleprogramma's die zijn ontworpen om een \u200b\u200bbepaald niveau van kennis en vaardigheden te regelen. Dit type programma's wordt weergegeven door een verscheidenheid aan testtaken, inclusief een testformulier.

4. Demonstratieprogramma's die zijn ontworpen voor een visuele demonstratie van een leermateriaal van een beschrijvende aard, een verscheidenheid aan visuele hulpmiddelen (afbeeldingen, foto's, videothems). Hun soorten kunnen worden beschouwd als geografische interactieve atlassen, waarvan de kaarten niet alleen als duidelijkheid kunnen worden gebruikt, maar ook om "op elkaar op te leggen aan elkaar, een component, dialoog en interactieve grafische afbeeldingen toe. Dit type kan ook presentatieprogramma's bevatten die functies hebben voor grafische bewerking en worden gebruikt voor het creatieve werk van studenten.

5. Imitatie- en modelleringsprogramma's die zijn bedoeld voor "simulatie" van objecten en verschijnselen. Deze programma's zijn vooral belangrijk voor geografie wanneer het bestudeerde materiaal moeilijk te weergeven is of abstract is.

6. Informatie- en referentieprogramma's die zijn ontworpen om de nodige informatie in te trekken met verbinding met de educatieve bronnen van internet.

7. Multimedia-leerboeken zijn complexe programma's die de meeste elementen van de vermelde typen programma's combineren.

Multimedia-schoolboeken, of zoals ze ook worden genoemd - elektronische studieboeken worden uitgevoerd in een formaat waarin hyperlinks, grafische, animatie, sprekerrede, registratieformulieren, interactieve taken, multimedia-effecten zijn toegestaan.

Elektronische studieboeken hebben aanzienlijke voordelen ten opzichte van hun papiervoorgangers. Een leraar die opleidingsinformatie over zijn onderwerp heeft, kan het snel het genoeg structureren of eenvoudig het materiaal op de website plaatsen voor gelijktijdig toegang tot alles: zijn studenten.

Elektronische studieboeken zijn bijna Eternal, ze zijn niet bang voor slijtage en veroudering, nemen weinig ruimte in en zeer mobiel. Het elektronische leerboek is variabel in uitvoering: het kan elke geschikte vorm worden gegeven om te lezen (wijzig de kleur van de achtergrond, tekst, lettergrootte); Indien nodig kunt u de printer gebruiken, een deel van het handboek afdrukken door deze naar eigen goeddunken uit te voeren.

De opname in de tekstboekelementen van animatie en computerspellen verbetert de interactiviteit en aantrekkelijkheid. De hypertekststructuur van het handboek maakt het individuele traject van leren mogelijk. Het hypertekstnavigatiesysteem moet echter zodanig worden gebouwd dat de logica en systematisch de inhoud doorgaan, hiaten zijn niet toegestaan \u200b\u200bin de assimilatie van educatieve normen.

Het elektronische leerboek biedt geweldige mogelijkheden voor creatief werk. De leraar en studenten kunnen deelnemen aan de voorbereiding van hun eigen elektronische leerboek, materialen of taken aan het toevoegen zonder significante herdrukkosten. "Papier" -tekenboeken geven niet zo'n kans, en bij gebruik van het ontwerp van schoolkinderen is de persoonlijke inhoud van het onderwijs moeilijk. Meest meer dat de student kan doen is om hun markering op het tekstboek van het papier "Papier" te doen.

Interactieve en audiovisuele leermiddelen in geografische lessen kunnen worden toegepast in lessen over de studie van nieuwe en consolidatie van het voltooide materiaal dat de illustraties van de patronen van de natuurontwikkeling en de samenleving op een specifiek materiaal van regionale inhoud vereist, en als onafhankelijk werk met een computer binnen de geïntegreerde lessen van computerwetenschappen en geografie. In dergelijke lessen voeren studenten rechtstreeks op de computer software praktisch werk uit. Overweeg in meer detail verschillende aspecten van het gebruik van een computer in geografische lessen.

Computerlezing, ontwikkeld door MS Power Point, is thematisch en logisch verbonden sequentie van informatiedoelen die op het scherm of de monitor worden weergegeven. De hoofdtaak van de computerlezing is een verklaring van het nieuwe materiaal. Maar in tegenstelling tot de traditionele lezing, heeft de computer grote kansen bij het aantrekken van illustratieve materialen. Daarom moet een computerlezing worden beschouwd als een nieuw instrument in het werk van een leraar, waarmee u visuele en informatieve rijke lessen kunt maken.

Informatieve objecten die zijn aangetoond tijdens de computerlezing zijn afbeeldingen (dia's), geluids- en videothems. Afbeeldingen (dia's) zijn foto's, tekeningen, grafische afbeeldingen, diagrammen, grafieken. Videofragmentaties zijn films die zijn opgenomen in de hele of gedeeltelijke lezing of animatie, die duidelijk vaak ontoegankelijk tonen voor observatieprocessen en fenomenen. Geluidsfragmenten zijn de sprekertekst, muzikale of andere records (stemmen van vogels, dieren, enz.), Begeleidende de demonstratie van afbeeldingen en videotassen.

Veel bestudeerde geografische objecten, zoals vlaktes en bergketens, zee en oceanen, gigantische industriële ondernemingen en uitgebreid landbouwgrond, kunnen niet rechtstreeks aan studenten worden getoond. Daarom draagt \u200b\u200bhet gebruik in de les van demonstratievonden (dia's, foto's, animaties, video-opname) bij aan de vorming van kinderen van gevormde representaties, en op basis van basis - concepten. Bovendien zal de efficiëntie van het werken met dia's, schilderijen en andere demonstratiematerialen veel hoger zijn, als u deze aanvult door schemes, tafels, enz.

Met het Power Point-presentatieprogramma kunt u materialen voor een les bereiden door het verschil in de zichtbaarheid te combineren, zoveel mogelijk door de voordelen van elke en nivellerende nadelen.

ECHEL Spreadsheets zullen de leraar helpen te gebruiken in de klas van de cartograaf en de kaartcategorieën die zijn gebouwd volgens de nieuwste statistische gegevens, met de uitleg van het nieuwe materiaal, om praktisch werk in de klas te organiseren om statistische gegevens te analyseren met de bouw van grafieken , kartellogrammen. In dit geval voeren grafische afbeeldingen, cartogram en cardagegram functies uit, niet alleen van zichtbaarheid, maar ook de bron van geografische kennis.

De teksteditor Microsoft Word is ontworpen om educatieve en methodologische documentatie (thematische en bloeiende plannen) en het distribueren van materiaal (taken, controletests, kruiswoordpuzzels, enz.) Snel en efficiënt te maken, een kwalitatief ingerichte documenten te creëren die voldoen aan hoge esthetische vereisten.

Dia's met schema's, diagrammen, tafels zijn vooral belangrijk in de studie van economische geografie, bij het overwegen van de essentie van geografische verschijnselen en processen, hun kwalitatieve en kwantitatieve kenmerken.

Video's die geografische processen of verschijnselen en animaties weergeven worden behandeld als een vorm van modelleren van echte gebeurtenissen, feiten, wetenschappelijke gegevens. Afzonderlijke frames verzameld in de video vormen een figuratief model dat een bepaald idee geeft van het origineel. Net als elk model, video's en animaties, zijn niet alle elementen van het bestudeerde fenomeen of proces geopenbaard, maar alleen de basis, het meest significante, het blootleggen van de essentie van het te bestuderen object. Een dergelijke vereenvoudiging vergemakkelijkt de zoektocht naar essentiële eigenschappen, de toewijzing van de kenmerken, originaliteit en originaliteit van het object.

Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan een speciale categorie media-objecten in de bibliotheek - interactieve kaarten en diagrammen. Interactieve kaarten zijn een nieuw type interactieve geografische training. Interactieve kaarten hebben de eigenschappen van een geografische kaart, d.w.z. Ze worden verminderd op de schaal van het aardoppervlak met behulp van een speciale taal - conventionele borden, ze hebben tegelijkertijd een nieuw eigenschap en brengt ze naar geo-informatiesystemen - de mogelijkheid om de kaartinhoud te wijzigen.

Naast het bovenstaande is de specificiteit van de geografie als een opleidingsonderwerp zodanig dat het een grote hoeveelheid materiaal bevat. Om de meest complete, interessante en moderne geografische les te bereiden, moet de leraar een groot aantal verschillende bronnen recyclen, variërend van encyclopedie en eindigend met kranten en tijdschriften.

Met het gebruik van een computer en internet kunt u het aantal referenties verminderen dat wordt gebruikt om de zoektocht naar de gewenste informatie voor te bereiden en te verkleinen. Hoe vaker de computer gebruikt in het onderwijsproces, de dieper bewust van het bijna onbeperkte reeks van het gebruik ervan.

Dus het gebruik van informatie- en communicatieve technologieën in de lessen kunt u elke les maken met onconventioneel en productief. En het werken met de computer veroorzaakt een hoge interesse in studenten en versterkt de motivatie om te leren. Het gebruik van computertechnologieën en internet creëert toegang tot grote massa's moderne en verse informatie. En de relatie van animatie, muziek, geluid en interactieve modellen breidt de mogelijkheden uit om onderwijsinformatie te presenteren.

Structuur Ict- Interesses van docenten. UNESCO-aanbevelingen 6 1 De introductie van leraren in alle landen van de wereld is zich steeds meer bewust van de voordelen die het bekwame gebruik van moderne informatie geven en technologieën communiceren ( Ict) op het gebied van algemeen onderwijs. Ict Helpen om overal problemen op te lossen, waar kennis en communicatie essentieel zijn. Dit omvat: verbetering van de processen van lesgeven / leren, waardoor de onderwijsresultaten van schoolkinderen en hun leermotivatie worden verhoogd, verbetering van de interactie van ouders en scholen, communicatie in het schoolnetwerk en de vervulling van uilen van lokale projecten, het verbeteren van de organisatie en het beheer van het onderwijsproces. En het is niet verrassend, sinds de mogelijkheden die Ict Zorgen voor de ontwikkeling van een innovatieve economie en de moderne samenleving en zijn ook beschikbaar voor onderwijs. Gebruik Ict Er zijn effectief veel redenen die interfereren met scholen en leraren die opkomende kansen volledig gebruiken. Dit is een tekort aan fondsen voor de aankoop van apparatuur en beperkte internettoegang en het ontbreken van digitale educatieve middelen in hun moedertaal. Maar de belangrijkste reden is dat leraren niet altijd weten hoe ze het efficiënt moeten gebruiken Ict. Uiteraard manieren om te gebruiken Ict Afhankelijk van het onderwerp van het onderwerp, en bij leerdoelen, en van de leeftijdskarakteristieken van studenten. Het is echter belangrijk om de basisprincipes te identificeren die scholen kunnen worden geleid door de school, het oplossen van de problemen van informatisering van het onderwijs. Deze principes vestigen het UNESCO-project om de structuur van het pedagogisch te ontwikkelen Ict- 1 leraren (hierna aangeduid als het ICT-CFT-project of het project). Het project vestigt de aandacht op verschillende gebieden van transformatie van onderwijs in schoolinformatisatie. Nieuwe informatie- en communicatietechnologieën helpen om ongekende snel ontwikkelende onderwijsomgevingen te creëren, om de grenzen tussen formeel en informeel onderwijs te wassen, docenten aan te moedigen om nieuwe organisatorische vormen en methoden van academisch werk te zoeken, het vermogen om van schoolkinderen te leren ontwikkelen. Uiteindelijk vereist informatisering van onderwijs heroverwogen vaardigheden en competenties die nodig zijn voor studenten om actieve burgers en volwaardige werknemers in de kennismaatschappij tegenwoordig te worden. 1 De tekst van het document gebruikt de termen competentie en competentie. Tegelijkertijd verwijst de term competentie altijd naar de beschrijving van de functionaliteit van de pedagogen en competentie - tot het vermogen van leraren om de juiste functies uit te voeren. (Ongeveer vertaler.)

Project ICT-CFT Het begrip van het belang van informatisering van onderwijs, UNESCO, samen met zijn partners (Cisco, Intel, Iste en Microsoft), evenals met toonaangevende experts op het gebied van schoolinformatie uit verschillende landen van de wereld brachten een goed werk door , het bepalen van de competenties die leraren moeten worden in beslag genomen, om effectief te gebruiken Ict in het onderwijsproces. Het resultaat van dit werk was de beschrijving van de structuur van het pedagogisch Ict-De competentie (ICT-CFT), die in 2008 door het publiek in drie brochures werd vertegenwoordigd: beleidskader ("onderwijsbeleid"), waarbij de initiële voorwaarden, structuur en aanpak in het project worden overwogen; Competention Framework-modules ("De structuur van de competentiemodules"), waar het wordt uitgelegd hoe u drie stadia van ontwikkeling van het onderwijs kunt vergelijken met zes aspecten van het werk van de leraar om een \u200b\u200bstructuur van 18 modules te verkrijgen die zijn bevoegdheid bepalen; Implementatiegids ("Implementatie-aanbevelingen"), waarbij gedetailleerde beschrijvingen van elk van de geselecteerde modules 2 worden gegeven. De tweede versie van de aanbevelingen omvat het materiaal van deze brochures, waarbij drie benaderingen van de voorbereiding van leraren om in te werken Ict- Hassed Educational Environment: "Toepassing Ict"," Ontwikkeling van kennis "," Productie van kennis ". Sinds 2009 zijn geschatte curricula en vereisten voor het testen van leraren (examens) ontwikkeld in UNESCO. Vandaag zijn ze beschikbaar voor de twee hierboven vermelde benaderingen - "Toepassing Ict"En" kennismaking ". Deze materialen worden gegeven in toepassingen aan dit document samen met het speciale voorwaardensysteem (Woordenlijst). De aanbevelingen stellen dat leraren dergelijke methoden en organisatorische vormen van academisch werk moeten toepassen die voldoen aan de vereisten van een ontwikkelende kennismaatschappij. Studenten moeten niet alleen de inhoud van de educatieve disciplines die aan hen zijn aangeboden, maar ook begrijpen hoe ze nieuwe kennis kunnen produceren, met behulp van het potentieel van moderne middelen Ict. Voor sommigen (het is mogelijk dat voor veel) leraren, zo'n aanpak te vet lijkt. Het kost tijd voordat leraren nieuwe benaderingen van academisch werk zullen verhongeren. Zodat het gebeurt, zal er ook veel inspanning zijn van staatslichamen, instellingen van de training en professionele ontwikkeling van leraren en schoolleiders. Hoe deze documentbeschrijving van modules, voorbeeldige curricula en vereisten te gebruiken voor het verifiëren van de competentie van leraren (examens voor examens), die worden gegeven in toepassingen aan dit document, zijn ontworpen om opleiders op scholen te helpen bij het bijdragen van docenten Ict Om de effectiviteit van academisch werk te verbeteren. Toepassingsmaterialen kunnen worden gebruikt in de vorming van het onderwijsbeleid door verschillende autoriteiten. Deze materialen zijn geschikt voor het bepalen van de inhoud van de training van de leraren. Ze kunnen dienen als basis voor het ontwikkelen van trainingsprogramma's voor onderwijswerkers in de informatisering van de school; voor het formuleren van kwalificerende vereisten; Om de nodige professionele competentie van leraren (certificering) te verifiëren. Bovendien beschrijft dit document hoe de kwalificaties van leraren, vooral in ontwikkelingslanden te verbeteren, de efficiëntie van hun werk vergroten en de schoolkinderen helpen groeien fatsoenlijke leden van de kennismaatschappij. 2 De brochure presenteert een structuur die de volgende zes aspecten van leraren omvat: begrip van de rol Ict In onderwijs, curriculum en evaluatie, pedagogische praktijken, technisch en software Ict, Organisatie en beheer van het onderwijsproces, professionele ontwikkeling. Het is belangrijk op te merken dat dit document is gemaakt als een dynamisch veranderende reeks aanbevelingen, die periodiek moet worden bijgewerkt, als gevolg van de ontwikkeling van fondsen Ict. Structuur Ict- Interesses van docenten. UNESCO-aanbevelingen 7.

Dit materiaal is bedoeld voor hogere opvoeders, plaatsvervangend hoofden om de professionele competentie van leraren in het gebruik van informatie- en communicatieve technologieën in het onderwijsproces te vergroten.

Downloaden:

Voorbeeld:

Gemeentelijke budget Pre-School Educational Institution

kleuterschool gecombineerd type nummer 436

PROGRAMMA

De ICT-competentie van leraren verbeteren

Ontwikkelde:

senior leraar

Kandidaten e.a.

Nizhny novgorod

Jaar 2014

1. Toelichting 3

2. Doel en doelstellingen 5

3. Verwachte resultaten 6

4. Perspectiefwerkplan met leraren 7

6. Vormen en methoden van controle 10

7. Lijst met literatuur gebruikt 11

8. Bijlage 12.

Toelichting

Relevantie Het educatieve programma is het gevolg van de noodzaak om de educatieve ruimte van de moderne kleuterschool en de actieve introductie van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces te informeren.

Informatisering van het onderwijs is een van de prioriteitsrichtingen voor de ontwikkeling van de sociale bol en is organisch gerelateerd aan het proces van modernisering van het onderwijs, inclusief kleuterschool. De invoering van informatie- en computertechnologieën verhoogt de vereisten voor het niveau van de professionaliteit van leraren, omdat de informatiekamer deel uitmaakt van een gemeenschappelijke doelcultuur. De informatiecompetentie van de leraar van de voorschoolse instelling neemt de vereisten voor het niveau van de professionaliteit van de leraar toe.

Theoretische basis van het programma zijn moderne conceptencomputer lerenA.I. YAKOVLEV, L.V. Kochegarova, E.V.IVANOVA, L.L. Bosova, N.D. UGRINOVICH, O.B. Voronkova, B. Skinner, N. Krauder, P.YA. Malperina, n.f. Talisina dr.

Basisideeën en basisconceptengebruikt in het programma.

Samen met de capaciteiten die ICT bezit (processen met behulp van een reeks fondsen en methoden voor het verzamelen, verwerken en verzenden van informatie om informatie te verkrijgen over de status van het object, proces of fenomeen), hebben deze technologieën een aantal verborgen ontwikkelingsmogelijkheden:

Transformeren (transformatie) van pedagogische activiteit (NE-traditionele trainingsinstallaties, zoeken en selectie van pedagogische technologieën, adequate ICT, overgang naar persoonlijk georiënteerd leren, cultivatie van pedagogische reflectie);

Vorming van netwerkpedagogische gemeenschappen op basis van nieuwe ser-plats internet (uitwisseling van pedagogische ervaring, netwerkinteractie op basis van kennisuitwisseling, counseling, creatie van collectieve hypertext-producten);

Vorming van een nieuw type denken (zelforganiserend, openbaar, ecologisch type van denken).

Ideologieprogramma Het kan als volgt worden geformuleerd: de vorming en ontwikkeling van de ICT-competentie van de leraar als een component van zijn gemeenschappelijke pedagogische cultuur en de indicator van zijn professionele vaardigheid.

Het doel en de doelstellingen van het programma

Het doel van het programma: Verbetering van de professionele bevoegdheid van leraren in het gebruik van informatie- en communicatieve technologieën in het onderwijsproces.

Programmagetaken:

1. Detectie van het basisniveau van ICT-competentie van leraren.

2. Ontwikkeling van een methodologisch ondersteuningssysteem voor opvoeders op het gebied van het verhogen van hun informatiecompetentie.

3. Bepaling van de effectiviteit van het ontwikkelde systeem van methodologische maatregelen.

Verwachte resultaten

In het proces van het implementeren van dit programma is het gepland om de volgende verwachte resultaten te verkrijgen:

De aanwezigheid van ideeën over het functioneren van pc en didactische vermogens van ICT;

Het beheersen van de methodologische basis van de voorbereiding van visuele en didak-ticker met Microsoft Office;

Gebruik van internet en digitale onderwijsmiddelen in pedagogische activiteiten;

Vorming van positieve motivatie aan het gebruik van ICT.

Mastering van methodologische technieken voor het gebruik van ICT in het formatieve proces;

Het beheersen van de recepties van de organisatie van de afstandsbediening van kwadranification en post-case-ondersteuning van de leraar;

Leraren beheersen voor de ontwikkeling van strategische plannen voor creatieve updates en reorganisatie van het onderwijsproces met ICT-gebruik;

Het beheersen van de technieken voor de organisatie van netwerkinteractie;

Deelname aan de vorming van netwerkpedagogische gemeenschappen en het creëren van hun eigen sites.

Perspectiefwerkplan met leraren

Om ICT-competentie te verbeteren

Nee. P / p	Onderwerpen	doel	Maand
	Ondervragen van leraren voor de wetenschappelijke ontwikkeling van Kochegarov L.V., Sharov A.S. Om ideeën over pc- en ICT-mogelijkheden te identificeren		september
	Seminar op het onderwerp: "Basis van werk op een professionele computer "	Leraren verwerven aan computergeletterdheid, geef primaire praktische vaardigheden om op een moderne personal computer te werken.	september
	"Werk in de teksteditor Microsoft Word"	Het beheersen van de methoden voor het maken van een Word-document.	oktober
	Praktische les over het onderwerp: "Werk in de spreadsheet"	Masteringstechnieken voor het maken van spreadsheets en opties voor het gebruik ervan.	oktober
		Om een \u200b\u200bpresentatie van leraren te vormen over de haalbaarheid van het gebruik van ICT in verschillende soorten educatieve activiteiten.	November
	Seminar - Workshop voor leraren over het onderwerp: "Multimedia-presentaties in het onderwijsproces" (2 lessen - praktisch onderdeel)	De technieken beheersen voor het maken van pedagogisch effectieve presentaties in het Microsoft Power Point-programma	November
	Overleg over het onderwerp: "Wat is een browser"	Geef docenten een idee van het concept van "zoekmachine" en hoe in het wereldwijde computernetwerk wordt uitgevoerd.	december
	Praktische les: "Een e-mail maken in de Yandex-zoekmachine, Google.	Presentatie van leraren over de waarde van e-mail, de relevantie van het gebruik ervan en de creatie-fasen.	december
	Praktische les: "Professional maken pedagogue site »	Presentatie van leraren over het belang van het maken van de website van een leraar op internet, als een van de vormen van transmissie van lerarenervaring, stadia van de schepping.	januari-
	"Huiswerk" voorbereiding en plaatsing van materialen op persoonlijke sites van leraren		januari-
	Seminar - Workshop op het onderwerp: (1 draaien - theoretisch deel)	Om leraren te introduceren met video-creatietechnologie in het Windows Movie Maker-programma en het gebruik ervan bij het werken met kinderen en ouders.	februari
	Seminar - Workshop op het onderwerp: "Een slideshow-film maken in Windows Movie Maker" (2zing - praktisch deel)	Een clip maken in Windows Movie Maker.	februari
	Overleg over het onderwerp: "Computerprogramma's gebruiken in educatief proces met kleuters"	Om een \u200b\u200bpresentatie van leraren te vormen over computerprogramma's, typen computerprogramma's en hun gebruik in het educatieve proces met kinderen	maart
	Master - Klasse voor opvoeders op het gebruik van ICT tijdens een giek met kinderen	Ontwikkel het vermogen van leraren om ICT te gebruiken in educatief werk met kinderen: NOOD, individueel werk, gezamenlijke activiteiten, enz.	april
	Laatste vragenlijst van leraren in de wetenschappelijke ontwikkeling van Kochegarova L.V., Sharov A.S. Om ideeën over pc- en ICT-mogelijkheden te identificeren	Bepaal de mate van gebruik van ICT	april
	Seminar over het onderwerp: "Generalisatie van werkervaring voor het jaar en het plannen van werk voor het volgende academische jaar"	Systematisering van kennis en vaardigheden van leraren en de ontwikkeling van een werkplan voor het volgende jaar.	mei

De volgende technieken worden gebruikt in lerarencijfers van de computerletterdheid:

ondervraging van leraren
word, Excel, Power Point Training Classes, Movie Maker met behulp van multimedia-presentaties - "Teksteditor Microsoft Word", "Tabellen in de teksteditor", "Presentaties maken in MS PowerPoint", "Microsoft Excel SymaWare Processor", "Zoek op de Internet, "e-mail. Berichten maken en verzenden "," Windows Movie Maker ".
praktisch werk op internet
individueel en groepsoverleg over kwesties;

Formulieren en methoden van controle

Timing	Welke kennis, vaardigheden, vaardigheden worden gecontroleerd	controle	Besturingsmethoden
september	Vaardigheid om op een computer te werken: Werken met een muis manipulator, kies en download en download het gewenste programma, maak en open mappen	Thematisch persoonlijk	Observatie Analyse Praktische taak
november	De mogelijkheid om met Microsoft Office-programma's te werken, bezit het PowerPoint-programma om multimedia-presentaties te maken.	Thematisch persoonlijk	Observatie Analyse Praktische taak
januari-	Bezit van informatievaardigheden op internet, de mogelijkheid om e-mail te maken, brieven te maken en te verzenden en te verzenden	Thematisch persoonlijk	Observatie Analyse Praktische taak
mei	Het vermogen om klassen te ontwikkelen met behulp van informatietechnologie en methoden en methoden voor het gebruik van computertechnologieën bij het werken met kinderen en ouders	Thematisch persoonlijk	Analyse van klassen

Bibliografie

Gornostayev a.m., Serov N.P. Informatica. 5-11 klassen: gedetailleerde thematische planning / volgograd: leraar, 2008. - 189 p.;
GoryAchev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. Handboek "informatica in games en doelstellingen" in de 4e klas, 1 en 2 delen. - M: "Saldo", 2008;
GoryAchev V.V., Volkova T.O., Gorina K.I. Informatica in games en taken. 4de leerjaar. Methodische aanbevelingen voor de leraar. - M: "Saldo", 2002, 144 p.
GoryAchev A.v. Computerwetenschappen en ICT (My Computer Tool). Leerboek voor leerlingen van klasse 4. - M: saldo, 2008. - 80 s., IL (educatief systeem "school 2100").
Magazine "informatica op school"
L.L. BOSOV. Computerwetenschap: tutorial voor rang 6 - 4 ed., ACT. - M.: - BINOM. Laboratorium voor kennis, 2010. - 208 p.
L.L. Bosova, A.YU. BOSOV. Informatics-lessen in 5-7 klassen: methodologische handleiding - 2e ed., Wet. en voeg toe. - M.: BINOM. Laboratorium voor kennis, 2008. - 464 p.;
L.z. Shautukova. Computertechnologie. Ed. Onderwijs. 2004
N. D. Ugrinovich "Informatics and Information Technologies: Tutorial voor 10-11 Klassen"
N. D. UGrinovich "Informatics and Information Technologies" 10-11kl., Moskou, Binin Lab Kennis 2003- p. 431-439
N.d. Informatica en ICT ", M.: Publicatiebureau. Laboratorium voor kennis, 2009
OVER. Voronkov "Informatietechnologieën in onderwijs: interactieve methoden". Rostov-On-Don: Phoenix. 2010
SIMONOVICH S.V., EVSEEV G.A. Vermakelijke computer. Boek voor kinderen, leraren en ouders. MOSKOU: AST-PERS: Informcom-Press, 2002

Bijlage 1

Ondervraging van leraren

1. Basisregels voor het werken met een personal computer (verbinding met het voedingsnetwerk, seriële / uitschakelcomputer en externe apparaten)