Communicatie apparatuur. Presentatie over informatica over het onderwerp "Communicatietechnologieën" (graad 9)

“Het gebruik van ICT op de basisschool in de context van de implementatie van de Federal State Educational Standard voor het basisonderwijs”

‘Vertel het mij en ik zal het vergeten. Laat het me zien, zodat ik het me kan herinneren. Laat mij het zelf doen, en het zal voor altijd van mij zijn.” Een integraal onderdeel van de kern van de nieuwe standaard zijn universele leeractiviteiten (ULA's). UUD wordt opgevat als “algemene onderwijsvaardigheden”, “algemene werkmethoden”, “vakoverschrijdende acties”, enz. Een belangrijk element bij de vorming van universele leeractiviteiten voor leerlingen op het niveau van het basisonderwijs, waardoor de effectiviteit ervan wordt gewaarborgd, is de oriëntatie van jongere schoolkinderen op het gebied van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) en de vorming van het vermogen om deze op competente wijze te gebruiken (ICT). bevoegdheid). (SLIDE 3) In het nieuwe millennium zijn we het zogenaamde “informatietijdperk” binnengegaan. Het vormt ook een nieuw probleem voor het schoolonderwijs: leerlingen voorbereiden op het leven in een snel veranderende informatiemaatschappij, die nieuwe eisen stelt aan het onderwijssysteem, inclusief aan de competentie van de leraar. Eén van de doelstellingen is nu het creëren van een hoog niveau van informatiecultuur. En een sleutelrol bij het oplossen van dit probleem wordt gespeeld door het vermogen van een modern persoon om ICT-technologieën onder de knie te krijgen. Het belangrijkste doel van de implementatie ervan is de opkomst van nieuwe soorten educatieve activiteiten. Het gebruik van een personal computer, multimediaprogramma's en apparaten stelt u in staat het onderwijs van schooldisciplines te veranderen, de processen van begrip, memoriseren en assimilatie van educatief materiaal door kinderen te optimaliseren, waardoor de motivatie van het leren en de effectiviteit van de les wordt vergroot. evenals het verzekeren van de implementatie van de ideeën van ontwikkelingseducatie, het verbeteren van de vormen en methoden voor het organiseren van onderwijs- en onderwijsactiviteiten. (SLIDE 4-5) Het gebruik van ICT in lessen op de basisschool maakt het volgende mogelijk: . Organiseer tegelijkertijd kinderen met verschillende... nieuwe mogelijkheden en capaciteiten; . om de cognitieve activiteit van studenten te intensiveren; . benader de student individueel, met behulp van taken op meerdere niveaus; . de kwaliteit van materiaalabsorptie verbeteren; . een gedifferentieerde aanpak implementeren voor studenten met verschillende niveaus van leerbereidheid; . lessen geven op een hoog esthetisch niveau (muziek, animatie); . het vermogen van studenten ontwikkelen om door de informatiestromen van de wereld om hen heen te navigeren. praktische manieren beheersen om met informatie te werken. overstappen van een verklarende en geïllustreerde lesmethode naar een op activiteiten gebaseerde lesmethode, waarbij het kind een actief onderwerp van leeractiviteiten wordt. Uiteraard is het gebruik van ICT in elke les behoorlijk complex en tijdrovend, omdat de rol en verantwoordelijkheid van de leraar groter wordt. Hij moet altijd op zoek zijn naar technieken en middelen om de educatieve en cognitieve activiteiten van leerlingen zo te organiseren dat de les net zo informatief, productief en, belangrijker nog, onvergetelijk is. Daarom (SLIDE 6) moet een moderne leraar “ICT” zijn. bekwaam: ? beheers de basishulpmiddelen voor computergebruikers; ? multimedia-informatiebronnen; ? Communicatie middelen; ? ICT-middelen. Informatiecompetentie wordt weerspiegeld in het onderwijs- en onderwijsproces van de basisschool, aangezien leren op dit niveau de basis is waarop alle verdere menselijke activiteiten zullen worden gebouwd. Het gebruik van ICT ontwikkelt de creatieve vermogens en onderzoeksvaardigheden van leerlingen beter, leert kinderen met informatie te werken, ontwikkelt communicatieve vaardigheden en laat leerlingen kennismaken met de verworvenheden van de informatiemaatschappij. Lessen waarbij gebruik wordt gemaakt van ICT kunnen vertrouwd raken bij basisschoolleerlingen, en voor leraren – de norm van werk – is dit naar mijn mening een van de belangrijkste resultaten van innovatief werken op school. Opties voor het gebruik van ICT (SLIDE 7) in het onderwijsproces van de basisschool kunnen heel verschillend zijn (ze worden op het scherm weergegeven): ? het gebruik van ICT als didactisch leermiddel (creatie van leermiddelen, ontwikkeling en gebruik van kant-en-klare computerprogramma's in verschillende vakken, enz.); ? introductie van de cursus informatica als academisch vak voor basisschoolkinderen; ? het geven van een les met behulp van ICT (het gebruik van ICT in bepaalde fasen van de les, het gebruik van ICT om kennis te consolideren en te controleren, het organiseren van groeps- en individueel werk, buitenschools werk en werken met ouders). Computertechnologie kan in vrijwel elk schoolvak worden gebruikt. Eén ding is belangrijk: het vinden van de lijn die de les echt ontwikkelend en leerzaam maakt. Door het gebruik van informatietechnologie kan ik mijn plannen uitvoeren, de les modern maken, wat bijdraagt ​​aan een aanzienlijke verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. In mijn lessen gebruik ik ICT in de vorm van presentaties, herzien en aangepast voor mijn klas (SLIDES 8-21), evenals presentaties die ik zelf heb gemaakt, in elke fase van de les: om het onderwerp te bepalen en leerdoelen vast te stellen, bij het werken aan nieuw materiaal, om te consolideren, in de fase van reflectie, enz. Presentaties helpen kinderen bij discussies te betrekken, bij verstek musea en tentoonstellingen te bezoeken en een ontmoeting met schrijvers bij te wonen; Met behulp van presentaties kunt u verschillende soorten activiteiten organiseren: werken in paren, groepen, individueel werk. Ook in de lessen gebruik ik interactieve multimediacomponenten voor leerboeken (ze worden gepresenteerd op schijven): 1. V.G Goretsky "ABC" 2. M.I. Moreau "Wiskunde" 3. A.A. Pleshakov "De wereld om ons heen" 4.B .P , V.G Goretsky “Russische taal” Deze schijven zijn interessant omdat het materiaal kan worden gebruikt bij het werken vanuit leerboeken van verschillende auteurs. Met de taken kunt u ze in elke fase van de les toepassen, de vormen en soorten activiteiten diversifiëren, enz. Ik zou graag het voorbeeld van één onderwerp in de Russische taal willen gebruiken om verschillende soorten werk te demonstreren. Bijvoorbeeld woordenschatwerk: er wordt uitleg gegeven over de semantische betekenis van een woord, observatie van spelling en orthografische uitspraak, werk om de woordenschat te verrijken, enz. In het stadium van kennismaking met nieuw materiaal wordt de theoretische verklaring ervan voorgesteld. Om kennis te consolideren en in de praktijk te brengen, worden taken in spelvorm gepresenteerd. Er zijn ook veel verschillende oefeningen gericht op het ontwikkelen van de spraak van kinderen. Spannende interactieve spellen helpen de logica en verbeeldingskracht, het geheugen en de aandacht van een kind te ontwikkelen. Er zijn opdrachten voor praktisch werk, training en testoefeningen, waarmee je een individuele en volledige analyse van het kennisniveau van studenten kunt uitvoeren, hen een objectieve beoordeling kunt geven en ook zwakke punten kunt identificeren bij het beheersen van nieuw materiaal. Een van de belangrijkste doelen van onderwijs is de ontwikkeling van de creatieve vermogens van een kind. Het hangt van veel factoren af, waaronder hoe visueel en gemakkelijk te begrijpen het educatieve materiaal is. Een jonger schoolkind heeft een beter ontwikkelde onwillekeurige aandacht, die vooral geconcentreerd wordt als hij geïnteresseerd is, wanneer taken duidelijk en helder zijn en positieve emoties bij de kinderen oproepen. Ik geloof dat het gebruik van presentaties, multimedia en testprogramma's in de lessen helpt bij het oplossen van de volgende (SLIDE 23) didactische taken: . basiskennis over het onderwerp verwerven; . de opgedane kennis systematiseren; . zelfbeheersingsvaardigheden ontwikkelen; . om motivatie te vormen voor leren in het algemeen en voor een bepaald onderwerp in het bijzonder; . educatieve en methodologische hulp bieden aan studenten bij het zelfstandig werken aan educatief materiaal. De computer bracht leraren, leerlingen en ouders samen. Het is geen geheim dat tegenwoordig veel mensen, die thuis een computer hebben, deze als speelgoed gebruiken. Maar volwassenen kunnen actieve deelnemers worden aan het onderwijsproces, bijvoorbeeld door het kind te helpen interessant materiaal voor de les te vinden, te helpen bij het voltooien van projecten, presentaties over verschillende onderwerpen voor te bereiden en materiaal af te ronden over het leven in de klas. Acht van mijn studenten namen deel aan de All-Russische tekenwedstrijd “De mens in de wereld van de artistieke cultuur” (SLIDE 24-25). Ouders stuurden hun werken elektronisch naar de wedstrijd en stemden actief op interessante kindertekeningen. Ik gebruik ICT ook bij buitenschoolse activiteiten, tijdens lesuren (SLIDE 26-31), vakanties en ouder-leraarbijeenkomsten. De toekomst wordt gevormd op school. Onze studenten moeten vandaag de dag voorbereid zijn om succesvol te integreren in de samenleving. En de introductie van ICT in het onderwijsproces helpt dit probleem op te lossen. Tegenwoordig is een computer voor een leraar niet langer een luxe, maar een noodzaak.

Documentinhoud bekijken
"Presentatie "Gebruik van informatie- en communicatietechnologieën""

Het gebruik van ICT in lessen op de basisschool in de context van de implementatie van de Federal State Educational Standard voor het basisonderwijs

Litvinova Larisa Vladimirovna, lerares basisschool, Lyceum nr. 101

• ‘Vertel het mij en ik zal het vergeten. Laat het me zien, zodat ik het me kan herinneren. Laat mij het zelf doen en het zal voor altijd van mij zijn." Oude wijsheid

Het gebruik van ICT in de lessen op de basisschool maakt dit mogelijk

* tegelijkertijd kinderen met verschillende capaciteiten en capaciteiten organiseren;

* intensiveer de cognitieve activiteit van studenten;

* benader de student individueel, met behulp van taken op meerdere niveaus;

* de kwaliteit van het leren van de stof verbeteren;

* een gedifferentieerde aanpak implementeren voor studenten met verschillende niveaus van leerbereidheid;

* lessen geven op een hoog esthetisch niveau (muziek, animatie);

* ontwikkel het vermogen van studenten om door de informatiestromen van de omringende wereld te navigeren,

* praktische manieren beheersen om met informatie te werken,

* overstappen van een verklarende en geïllustreerde lesmethode naar een op activiteiten gebaseerde lesmethode, waarin het kind actief wordt onderwerp van educatieve activiteiten.

Modern De leraar moet “ICT” - bekwaam zijn:

• beheers de basishulpmiddelen voor computergebruikers;
• multimedia-informatiebronnen;
• Communicatie middelen;
• ICT-middelen.

Opties voor het gebruik van ICT in het onderwijsproces van de basisschool

• gebruik van ICT als didactisch leermiddel(creatie van leermiddelen, ontwikkeling en gebruik van kant-en-klare computerprogramma's in verschillende vakken, enz.);
• introductie van de cursus informatica als onderwijsvak voor jongere schoolkinderen;
• een les geven met behulp van ICT(gebruik van ICT in bepaalde fasen van de les, gebruik van ICT om kennis te consolideren en te controleren, organisatie van groeps- en individueel werk, buitenschools werk en werken met ouders).

In mijn lessen maak ik vooral gebruik van ICT in de vorm van presentaties.

• op de omringende wereld;
• In het Russisch;
• wiskunde;
• over literair lezen;
• bij buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten

1. Noem de eerste wintermaand

2. Vanaf welke maand begint de zomer?

3. Noem de maand die volgt op oktober

5. Welk seizoen volgt op de herfst?

6. Noem de laatste maand van de zomer

7. Welk seizoen verandert er in de zomer?

8. Welke maand komt na maart? Noem de derde letter van dit woord.

Wat ik wil leren in de les:

• wanneer leefden dinosaurussen?
• hoe ze eruit zagen;
• wat hebben ze gegeten;
• waarom dinosaurussen uitstierven;
• wie helpt ons meer te leren over dinosaurussen;

We bezochten zowel koude als warme delen van de aarde, ontmoetten veel verschillende dieren, maar zagen nooit dinosaurussen. Waarom?

Dinosaurussen leven nu niet op aarde; ze zijn lang geleden uitgestorven.

Paleontologisch Museum

Moskou

Ben jij het eens met de namen van de dieren?

K O ROVA (p, P) ushinka

COSH KA (b,B)odun

S O BAKA (k,K)rikun

P E TUKH (z, z)orka

K O ZEL (t, T)ishka

controleer jezelf

KAT P oren

HOND T Ishka

HAAN NAAR ricun

GEIT B een

KOE Z ork

Groepswerk

Bedenk en schrijf

namen van dieren en geef ze bijnamen:

1 groep - van één lettergreep;

Groep 2 – van twee lettergrepen;

Groep 3 – van drie lettergrepen.

Reflectie

Het is tijd om te controleren of we de lesdoelen hebben bereikt.

Vandaag in de klas:

Ik ben er achter gekomen …

Ik heb geleerd …..

Ik vind het leuk …

Ik zal …

Hij stond vlak naast het pad: zijn benen wilden niet lopen van angst, en de arme kerel loeide: "Moe, ik kan geen stap zetten!"

• Hij wil helemaal niet liggen. Als je ermee gooit, springt het. Gooi het nog een keer, snelt in galop, nou ja, natuurlijk - dit is...

De ijzeren vogel cirkelt in de lucht en landt op signaal van de piloot op de grond.

De reus tilt een zware last naar de wolken. En als het benauwd wordt, giet de douche zichzelf uit.

Een knappe, levendige man draagt ​​een doos op zijn rug. En in die kist past een heel veld tarwe.

Grijs flanellen dier, klompvoet met lange oren. Nou, raad eens wie hij is. En geef hem een ​​wortel!

Hij is slank en knap, hij heeft dikke manen. Jammer dat je er niet mee kunt racen. Je kunt alleen maar zwaaien.

Vakantie, vakantie aan de poorten! Wie gaat hem ontmoeten? Ik en mijn trouwe vriend - Kleine Rode...

Dit grappige dier is gemaakt van pluche en heeft pootjes en oren. Geef het beest wat honing. En maak van hem een ​​hol.

De gigantische stad gaat aan het werk in de oceaan.

Als iemand met een baard wordt geboren, is niemand verrast.

Ik gebruik ook interactieve multimediacomponenten voor leerboeken in mijn lessen.

• VG Goretsky “ABC”
• M.I.Moro “Wiskunde 1e leerjaar”
• V. P. Kanakina, V. G. Goretsky “Russische taal, 1e leerjaar”
• A.A. Pleshakov “De wereld om ons heen”

Het gebruik van presentaties, multimedia en testprogramma's in de lessen helpt het volgende op te lossen: didactische taken:

• basiskennis over het onderwerp verwerven;
• de opgedane kennis systematiseren;
• zelfbeheersingsvaardigheden ontwikkelen;
• om motivatie te vormen voor leren in het algemeen en voor een bepaald onderwerp in het bijzonder;
• educatieve en methodologische hulp bieden aan studenten bij het zelfstandig werken aan educatief materiaal.

GEBRUIK VAN MODERNE INFORMATIE- EN COMMUNICATIETECHNOLOGIEËN IN HET ONDERWIJS Presentatie van de academische discipline Moskou

Inhoud van het vakgebied Basisbegrippen en definities van het vakgebied - informatisering van het onderwijs. Doelen en doelstellingen van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs. Basisconcepten en definities van het vakgebied – informatisering van het onderwijs. Doelen en doelstellingen van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs. Informatie- en communicatietechnologieën bij de implementatie van informatie- en informatie-activiteitsmodellen in het onderwijs. Informatie- en communicatietechnologieën bij de implementatie van informatie- en informatie-activiteitsmodellen in het onderwijs. Informatie- en communicatietechnologieën bij het verbeteren van de cognitieve activiteit van studenten. Informatie- en communicatietechnologieën bij het verbeteren van de cognitieve activiteit van studenten. Informatie- en communicatietechnologieën bij de implementatie van een systeem voor controle, beoordeling en monitoring van de onderwijsprestaties van studenten. Informatie- en communicatietechnologieën bij de implementatie van een systeem voor controle, beoordeling en monitoring van de onderwijsprestaties van studenten. Analyse- en onderzoeksmethoden voor elektronische software, methodologische en technologische hulpmiddelen voor educatieve doeleinden. Analyse- en onderzoeksmethoden voor elektronische software, methodologische en technologische hulpmiddelen voor educatieve doeleinden. Methodologische aspecten van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces. Methodologische aspecten van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces.

Evolutie van de informatietechnologie Fotografie Radiocommunicatie Bioscoop Televisie Elektronische computers Video-opname Personal computers Internet 1850 Mobiele gedistribueerde gegevensverwerkingssystemen Microprocessors geïntegreerd in technische apparaten en levende organismen 2000 Computernetwerken 2010

ICT-hulpmiddelen in onderwijshardware Computer Projector Telecommunicatie-eenheid Invoerapparaten voor tekstinformatie Apparaten voor het manipuleren van objecten op het scherm Apparaten voor het opnemen van visuele en audio-informatie Apparaten voor het opnemen van gegevens Netwerkapparatuur

STRUCTUUR VAN ONDERWIJSMODELLEN Informatietransmissietechnologie Geadresseerde Inhoudsverwerking Bron van informatieanalyse interpretatie uitzending kwaliteitscontrole beoordeling IIIIII IV Studenten Onderwijsinstellingen Formeel onderwijssysteem Aanvullend/open onderwijssysteem Directe transmissie Mail Radio Televisie Video Internet Satellietcommunicatie Traditioneel onderwijs Educatieve radio Educatieve televisie Videofilms Educatief programma's op CD, DVD Internetcursussen Elektronische educatieve publicaties Leraren Traditionele publicaties Elektronische media Webbronnen

Onderwijzen en leren in de informatiemaatschappij Een nieuw niveau van geletterdheid vereist de creatie van een fundamenteel nieuwe technologie voor het verwerven van wetenschappelijke kennis, andere pedagogische benaderingen van lesgeven en leren, modernisering van trainingsprogramma's en onderwijsmethoden.

ICT in het onderwijs Vooruitzichten voor het bieden van kwalitatief nieuwe voorwaarden voor het voorbereiden van studenten op vervolgonderwijs en professionele activiteiten in de informatiemaatschappij Problemen relatieve inertie van curricula, methoden en criteria voor het beoordelen van kennis tegen de achtergrond van een snel veranderende realiteit, eisen van de samenleving en de arbeidsmarkt .

ICT en lerarenactiviteiten in het onderwijssysteem De weg naar het verbeteren van het onderwijssysteem loopt via het verbeteren van leraren. ICT mobiliseert pedagogische creativiteit en opent mogelijkheden voor pedagogische innovatie. Netwerkgemeenschappen van leraren stimuleren de uitwisseling van ervaringen, vergroten het gevoel van eigenwaarde van leraren en slechten nationale barrières voor het onderwijs.

Het gebruik van ICT in het leerproces op de middelbare school Moderne technologische mogelijkheden zorgen ervoor dat ICT kan fungeren als katalysator voor de ontwikkeling van het onderwijs. Leren in een open informatieruimte kan alleen succesvol zijn als leerlingen de methoden en middelen kennen voor het praktische gebruik van informatie- en communicatiemiddelen.

In ICT-lessen worden de voorwaarden geschapen voor de overgang van de ideologie van traditioneel onderwijs naar adaptief leren. Het klassieke onderwijsmodel, gebaseerd op de overdracht van kennis van leraar op leerling, is praktisch uitgeput. De creatie en het gebruik van ICT in het leerproces zal alleen zinvol zijn als het curriculum de onderwijsmethoden en de criteria voor het beoordelen van kennis transformeert.

ICT is de motor van vooruitgang en een effectief instrument “De technologische revolutie brengt mondiale veranderingen teweeg in het hedendaagse leven van de samenleving. Op voorwaarde dat de ontwikkeling van informatie- en communicatietechnologieën op de juiste manier wordt gecontroleerd en gestuurd, heeft deze het potentieel om alle aspecten van ons sociale, economische en culturele leven te verbeteren. Informatie- en communicatietechnologieën kunnen in de 21e eeuw een motor van vooruitgang worden en een effectief instrument voor het bereiken van alle doelstellingen van de VN-Millenniumverklaring, een historisch document dat door een recordaantal wereldleiders op de VN-Millenniumtop is aangenomen om de dringende uitdagingen aan te pakken van onze tijd." Kofi Annan, secretaris-generaal van de Verenigde Naties

Vooruitzichten voor het creëren van een kennismaatschappij De vorming van een kennismaatschappij is gebaseerd op het principe van levenslang leren, evenals op universele mensenrechten en waarden. De rol van het onderwijs is niet alleen om leerlingen goed voor te bereiden, maar ook om hun burgerzin te vergroten, kritisch denken te ontwikkelen en hen een gevoel van menselijke waardigheid en wederzijds begrip bij te brengen. Onderwijs en kennis zijn de belangrijkste hulpbronnen die de rijkdom van de moderne samenleving bepalen.

Een presentatie over het onderwerp Informatie- en Communicatietechnologieën kunt u geheel gratis downloaden op onze website. Presentatieonderwerp: Informatica. Kleurrijke dia's en illustraties helpen u uw klasgenoten of publiek erbij te betrekken. Om de inhoud van de presentatie te bekijken, gebruikt u de speler, of als u de presentatie wilt downloaden, klikt u op de bijbehorende tekst onder de speler. De presentatie bevat 54 dia's.

Presentatie dia's

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) - het gebruik van een computer om informatie te zoeken, over te dragen, op te slaan, te structureren en te verwerken. Het begrip ‘informatieverwerking’ omvat ook het creëren van nieuwe informatie op basis van (gebruik makend van) bestaande informatie

Vakdocent -

Docent-tutor -

gebruikt ICT als hulpmiddel bij zijn onderwijsactiviteiten, maar zijn competentie op het gebied van ICT laat hem (nog) niet toe om mentor (tutor) te zijn voor andere docenten op dit gebied.

bezit IR-technologieën niet alleen in grotere mate dan een vakdocent, maar gebruikt ze ook flexibeler en gediversifieerder.

ICT-geletterdheid – eenvoudige verwerving van basisvaardigheden op het gebied van informatie- en communicatietechnologieën (ICT)

ICT-competentie - het vermogen om vaardigheden op het gebied van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) creatief toe te passen

De professionele oriëntatie van het onderwijs en de zelfstudie van een vakleraar stimuleert de ontwikkeling van zijn pedagogische competentie en maakt het mogelijk om in praktische activiteiten een vakgericht niveau van ICT-competentie te vormen, wat zo noodzakelijk is in het onderwijsproces

Informatieprocessen beïnvloeden alle onderdelen van het onderwijssysteem: de inhoud van onderwijs en opvoeding, de activiteiten van het onderwijs- en ondersteunend personeel, de oplossing van financieel-economische vraagstukken, en bepalen het stelsel van richtlijnen en groeipunten voor het onderwijssysteem als geheel. Dit komt door het feit dat het onderwijsproces, dat een pedagogisch georganiseerde interactie van zijn deelnemers is, ook een informatieproces is dat verband houdt met de productie, opslag, uitwisseling en consumptie van verschillende informatie. Vanwege deze omstandigheid is het noodzakelijk om een ​​uniforme informatieruimte van de onderwijsinstelling te organiseren, dat wil zeggen de omgeving waarin deze zal plaatsvinden.

Informatieruimte van een onderwijsinstelling, algemene principes van de constructie ervan

De uniforme informatieruimte van een onderwijsinstelling is een systeem waarin alle deelnemers aan het onderwijsproces op informatieniveau betrokken en met elkaar verbonden zijn.

De doelstellingen van het creëren van een uniforme informatieruimte: het organiseren van de levering van informatie ontvangen van externe bronnen binnen de onderwijsinstelling; integratie van interne processen (educatief, organisatorisch) en informatietechnologieën.

EOIP (single onderwijs- en informatieruimte) van een onderwijsinstelling is een systeem dat: materiële, technische, informatie- en menselijke hulpbronnen omvat; zorgt voor automatisering van management- en pedagogische processen, gecoördineerde verwerking en gebruik van informatie, volwaardige informatie-uitwisseling; veronderstelt de aanwezigheid van een regelgevend en organisatorisch kader, technische en methodologische ondersteuning

Deelnemers in de informatieruimte

Administratie Leraren Studenten Ouders

MANAGERS OP HOGER NIVEAU

ADMINISTRATIE STUDENTEN LERAREN OUDERS

Schema van informatieverbindingen tussen deelnemers aan het onderwijsproces

De informatie-infrastructuur die verschillende informatiebronnen van de structurele afdelingen van de instelling combineert en hun uniform gebruik garandeert, omvat: software voor algemene doeleinden (tekst- en grafische editors, spreadsheets, enz.); software voor het automatiseren van de activiteiten van verschillende diensten (voor de boekhouding van studenten en ouders, voor personeelsdossiers, voor planning, voor het analyseren van academische prestaties, voor bibliotheekautomatisering, enz.); software en methodologische ondersteuning voor het organiseren van het onderwijsproces (educatieve en ontwikkelingscomputerprogramma's, elektronische naslagwerken, multimedia-encyclopedieën, enz.); informatiebronnen van een onderwijsinstelling (geünificeerde database, educatieve en methodologische databanken, multimediale onderwijsontwikkelingen, documentopslag, website).

Algemene principes van de vorming van informatieruimte

Voordat we proberen een informatieruimte te vormen, moeten de volgende problemen worden opgelost: Bepaal de kring van deelnemers aan de informatieruimte uit de deelnemers aan het onderwijsproces, de mate van hun interesse en vormen van interactie binnen en buiten het informatieveld. van de onderwijsinstelling. Identificeer de meest voorkomende stromen van basisinformatie, die het gemakkelijkst te formaliseren zijn en als gevolg daarvan al geformaliseerd zijn in elke (of bijna elke) onderwijsinstelling. Beschrijf duidelijk de structuur van de informatieruimte en al zijn informatieniveaus en subniveaus.

De school moet haar eigen informatiseringsmodel en de informatie- en onderwijsruimte van de school in de informatieruimte van de regio creëren, een team hebben dat een informatiecultuur heeft en bedreven is in het ontwerpen van informatietechnologie

Het model voor het construeren van een informatieruimte kan uit verschillende niveaus bestaan: Het eerste niveau is de aanwezigheid in een onderwijsinstelling van één computer (of meerdere die niet met elkaar verbonden zijn). Op deze computer zijn de gemeenschappelijke basis en applicaties geïnstalleerd. Het tweede niveau is intranet (intern netwerk), of de aanwezigheid van meerdere computers verenigd in één netwerk. Het derde niveau is internet, dat zorgt voor het creëren en openen van toegang tot de website van de onderwijsinstelling voor alle directe deelnemers aan het onderwijsproces en externe bezoekers.

De website van een onderwijsinstelling moet de volgende functionaliteiten bieden: interactieve communicatie van deelnemers aan het onderwijsproces; het plaatsen van informatie voor publieke weergave; plaatsing van service-informatie, waartoe alleen toegang wordt verleend na het invoeren van de juiste code of wachtwoord; plaatsing van individuele informatievelden van deelnemers met gepersonaliseerde informatie.

Model van de informatieruimte van een onderwijsinstelling

Leraren Studenten Educatief proces

Directeur onderwijsinstellingsbeheer

Accountant, huismeester Administratieve en financiële ondersteuning

Publieke informatie

Bibliothecaris, psycholoog, etc. Het waarborgen van het onderwijsproces

Hoofddocent Planning en Organisatie van het onderwijsproces

De middelen die de uniforme informatieruimte van een onderwijsinstelling vormen: middelen voor organisatie en management; communicatiemiddelen; middel van onderwijs

Hoofdgroepen van informatiestromen, kenmerken van hun vorming

Analyse van de belangrijkste werkrichtingen van een onderwijsinstelling en de taken die zij oplost, stelt ons in staat de belangrijkste productieprocessen van de instelling in drie grote groepen te verdelen: Planning, organisatie en operationeel beheer van het onderwijsproces, als het fundamentele productieproces van een onderwijsinstelling. onderwijsinstelling. Administratief beheer van het functioneren van een onderwijsinstelling en het verzorgen van het onderwijsproces met inachtneming van alle benodigde externe en interne rapportageformulieren. Organisatie en inhoudsvoorziening van het onderwijsproces.

Stadia van vorming van de OS-informatieruimte

Vorming van basisinformatie van de onderwijsinstelling Verwerking en specificatie van basisinformatie in het systeem van planning en beheer van het onderwijsproces Overdracht van informatie van het planningssysteem naar het systeem van administratie van het onderwijsproces en het systeem voor het waarborgen van de inhoud van het onderwijsproces onderwijskundig proces. Verwerking, archivering, opslag Overdracht en verwerking van informatie in aanvullende softwaremodules. Het genereren van rapportagedocumentatie

Interne informatieruimte van een schoolleraar

Organisatie van de informatieruimte van de leraar op een interschoolse server of personal computer. Maar naast een computer moet de werkplek van een vakleraar ook een printer en scanner bevatten, evenals een multimediaprojector.

Het organiseren van de persoonlijke informatieruimte van een leraar Een van de belangrijkste competenties van een vakleraar op het gebied van ICT is het vermogen om zijn of haar geautomatiseerde werkplek te organiseren. Om dit te doen, moet u inzicht hebben in de basiselementen van een computer, systeem en randapparatuur (printer, scanner, enz.).

Een goede organisatie van uw werkplek betekent een bestandssysteem dat voor u handig is, plus applicatiesoftware die u gebruikt bij uw professionele activiteiten. Om met software te kunnen werken, moet je leren werken met een speciale omgeving voor hun werk: het besturingssysteem.

Alle softwareproducten zijn onderverdeeld in bepaalde klassen: Besturingssystemen (coördineren de interactie van programma's en apparaten). Applicatiesoftwareproducten (applicaties): toepassingen voor algemeen gebruik (MS Word, MS Excel MS, Power Point, grafische, tekst- en webeditors): toepassingen voor speciale doeleinden, bijvoorbeeld “1C: ChronoGraph School”.

Een personal computer is een universeel technisch systeem. De configuratie (uitrustingssamenstelling) kan indien nodig flexibel worden gewijzigd. Er is echter een concept van een basisconfiguratie dat als typisch wordt beschouwd. De computer wordt meestal met deze kit geleverd. Het concept van een basisconfiguratie kan variëren. Momenteel worden in de basisconfiguratie vier apparaten in aanmerking genomen: systeemeenheid, monitor, toetsenbord, muis

De voordelen van een pc zijn: lage kosten, binnen het bereik van een individuele koper; autonomie van de werking zonder speciale vereisten voor omgevingsomstandigheden; flexibiliteit van de architectuur, waardoor het aanpassingsvermogen ervan aan een verscheidenheid aan toepassingen op het gebied van management, wetenschap, onderwijs en het dagelijks leven wordt gewaarborgd; de “vriendelijkheid” van het besturingssysteem en andere software, waardoor de gebruiker er zonder speciale professionele training mee kan werken; hoge bedrijfszekerheid

Er is een speciale meeteenheid geïntroduceerd om de hoeveelheid informatie te meten. Het wordt een bit genoemd (van de Engelse uitdrukking binary digit). De capaciteit van opslagapparaten kan dus in bits worden gemeten. De praktijk leert echter dat een bitje te klein is. Daarom wordt een andere waarde gebruikt, die een byte wordt genoemd. Een byte is gelijk (zoals gedefinieerd!) aan 8 bits. 1 byte=8 bits

Maar een byte is geen grote hoeveelheid. Daarom moeten we, net zoals we kilogrammen (dat wil zeggen duizenden grammen) invoeren, kilobytes (dat wil zeggen duizenden bytes) invoeren. 1 kilobyte = 1024 bytes

Computerapparaten

Systeemonderdeel

In de systeemeenheid zijn het volgende geïnstalleerd: een harde schijf, die met een speciale kabel op het moederbord is aangesloten; een speciale voeding om elektrische energie te leveren aan alle apparaten van de systeemeenheid; apparaten voor het werken met externe media.

Op het voorpaneel van de systeemeenheid ziet u de volgende knoppen: het apparaat inschakelen (met het label Power), de computer opnieuw opstarten (Reset), een indicator voor toegang tot de harde schijf (met een cilinder) en een indicator voor de voeding.

Monitor

De resultaten van de computer worden weergegeven op de monitor. Uiterlijk lijkt de monitor op een tv. Monitoren verschillen in veel opzichten, met name wat betreft schermgrootte (zoals televisies). De meest voorkomende monitoren hebben inmiddels een beelddiagonaal van 17 inch (circa 43 cm). In dit geval bedraagt ​​het zichtbare gebied van het monitorscherm ongeveer 40 cm. Momenteel komen monitoren met LCD-schermen steeds vaker voor.

Toetsenbord

Toetsenbord is een toetsenbordbedieningsapparaat voor een personal computer. Dient voor het invoeren van alfanumerieke (teken)gegevens en voor besturingsopdrachten.

De combinatie van monitor en toetsenbord biedt de eenvoudigste gebruikersinterface. Het computersysteem wordt bestuurd via het toetsenbord en feedback wordt ontvangen via de monitor. In de toetsenbordbehuizing bevinden zich sleutelsensoren, decoderingscircuits en de toetsenbordmicrocontroller.

Een muis is een speciaal soort manipulator waarmee u het werk met een grote categorie computerprogramma's kunt optimaliseren. Op basis van de bewegingsmethode zijn muizen onderverdeeld in optisch-mechanisch en optisch. Op basis van de methode voor het verzenden van gegevens naar de computer, zijn muizen onderverdeeld in bedraad en draadloos.

De gegevens die de verwerker gaat verwerken moeten ergens vandaan gehaald worden. We moeten dus verder gaan met het concept van computergeheugen (geheugen), waarover we afzonderlijk zullen praten. Vervolgens moeten we communicatiekanalen bieden tussen de processor en het geheugen. Deze communicatiekanalen worden bussen genoemd.

CPU

Processor - een apparaat dat informatie verwerkt

Moederbord

We moeten de processor, het geheugen en de bussen op de een of andere manier ‘in de ruimte’ plaatsen. Daarom is er een speciaal moederbord gemaakt, dat plaatsen biedt voor het monteren van de processor en het geheugen. Tegelijkertijd is het bord zelf gemaakt van PCB en zijn de bussen metalen geleiders die op deze PCB zijn aangebracht.

Computer geheugen

Maar nu doet zich het probleem voor hoe je gegevensoverdracht op hoge snelheid van het geheugen naar de processor en terug kunt garanderen. Het punt is dat de processor heel snel kan optellen en aftrekken (en vermenigvuldigen en delen). Ik wil hem informatie geven zo snel als hij deze kan verwerken. Bijgevolg moeten de processen van het lezen uit het geheugen en het schrijven naar het geheugen ook zeer snel verlopen. En hier rijst de vraag: hoe kun je dit technisch garanderen? De makers van computers besloten dat het probleem in twee fasen moest worden opgelost (in overeenstemming met moderne technische mogelijkheden) en verdeelden het geheugen in twee complexen: RAM en langetermijngeheugen. Laten we ze bekijken.

RAM

RAM reageert zeer snel op alle processorbehoeften en voorziet het van de gevraagde gegevens voor verwerking. RAM communiceert met zowel de processor als het langetermijngeheugen.

Dit geheugen is gemaakt op speciale chips die zeer snel data kunnen uitwisselen met de processor.

Lange termijn geheugen. HDD.

Extern is de harde schijf een gesloten doos. Het komt vaak voor dat de harde schijf aan de onderkant ook dicht is en je helemaal geen chips ziet. Als we de onderkant verwijderen, zullen we zien dat er daadwerkelijk een schijf in deze doos zit. Deze schijf draait op hoge snelheid (7200 rpm). Informatie wordt op het oppervlak geschreven (gelezen) met behulp van elektromagnetische pulsen. Dit gebeurt door een lees-schrijfkop die op een staaf is gemonteerd. Over het algemeen lijkt het apparaat op een grammofoonplatenspeler, die sommigen zich nog herinneren, maar anderen alleen uit films kennen.

Als ze het hebben over langetermijngeheugen, bedoelen ze meestal de zogenaamde harde schijven (ze worden vaak harde schijven genoemd)

Waarom zijn er twee soorten geheugen nodig? Waarom kun je niet rondkomen met slechts één RAM-geheugen, omdat het zo snel en goed is? Hiervoor zijn twee redenen. RAM vereist een constante voeding. Zoals ze zeggen, RAM is vluchtig. Wanneer u uw computer uitzet, wordt alles ervan gewist. Je kunt het uiteraard niet uitschakelen. Maar als er een stroomstoring optreedt, zal het lot van uw informatie tragisch zijn.

Videokaart

Moderne videokaarten bedoeld voor games hebben in de regel hun eigen gespecialiseerde processor, evenals hun eigen RAM. Als de computer geen videokaart heeft, kunt u er zelfs fysiek geen monitor op aansluiten: de connector voor het aansluiten van de monitor bevindt zich op de videokaart. Er kunnen andere kaarten in de computer worden geïnstalleerd, bijvoorbeeld een geluidskaart (voor het afspelen van geluiden, muziek), een netwerkkaart (voor verbinding met een lokaal computernetwerk), enzovoort. Er zijn speciale connectoren op het moederbord voor het aansluiten van externe apparaten.

Er wordt een monitor gebruikt om de computer met ons te ‘communiceren’. De monitor moet ook op het moederbord worden aangesloten. Om ze met elkaar te verbinden, gebruiken moderne computers een speciale bus. Daarnaast wordt een extra apparaat gebruikt dat de processor ontlast van de noodzaak om informatie over de helderheid en kleur van punten op de monitor te onthouden en te verwerken. Dit apparaat wordt een videokaart genoemd.

Koeler en andere apparaten

Naast uitbreidingskaarten gebruikt een computer nog veel meer apparaten. Bijvoorbeeld een ventilator voor het koelen van een processor, een koeler.

Documenten en programma's U gebruikt uw computer om allerlei materialen te bekijken, bewerken en maken. Alle didactische en methodologische aantekeningen, taakkaarten, beschrijvingen van laboratoriumwerk, enz., evenals rapporten, foto's, tekeningen, video's, geluidsopnamen, tabellen, diagrammen - het zijn allemaal documenten. Alle tools waarmee u bepaalde acties op deze documenten uitvoert, worden programma's genoemd.

Om met een document te werken, moet u een geschikt programma gebruiken dat documenten van het juiste type kan verwerken. Het is duidelijk dat je voor het tekenen andere programma's moet gebruiken dan die worden gebruikt om de tekst van het leerboek te schrijven. Daarom zijn er veel programma's op uw computer die met verschillende soorten documenten kunnen werken.

Besturingssysteem Om met deze programma's te kunnen werken, heeft u nog een speciaal programma nodig dat ervoor zorgt dat alle andere programma's correct werken, zodat ze elkaar niet hinderen. Grof gezegd moet zo’n programma programma’s en documenten met elkaar verbinden en ook de toegang tot verschillende computerbronnen, zoals de processor, het geheugen, de ruimte in het langetermijngeheugen, enz. correct verdelen. enzovoort. We kunnen zeggen dat dit een soort NAD-programma moet zijn dat alles samenbrengt in een systeem en waarmee je bewerkingen kunt uitvoeren op de elementen van dit systeem. Dit programma wordt het besturingssysteem genoemd.

Het besturingssysteem bestaat op elke computer (het wordt op de computer geïnstalleerd voordat u op deze computer mag werken). Zonder besturingssysteem is het onmogelijk om met een computer te communiceren. Het is ook onmogelijk om nieuwe programma's aan een computer toe te voegen (installeren) als een bepaald besturingssysteem niet vooraf op de computer is geïnstalleerd. Je werkt met een besturingssysteem ontwikkeld door Microsoff. Dit besturingssysteem heet Windows (Windows). Er zijn verschillende wijzigingen aan dit besturingssysteem. We zullen het besturingssysteem Microsoft Windows XP Professional overwegen.

Slide_image" src="https://fs1.ppt4web.ru/images/10167/86580/640/img1.jpg" alt=" Concept van een computernetwerk Computernetwerken zijn systemen van computers die met elkaar zijn verbonden via datatransmissiekanalen die een efficiënte levering van verschillende informatie- en computerdiensten aan gebruikers bieden door de implementatie van handig en betrouwbaar…" title="Het concept van een computernetwerk Computernetwerken zijn systemen van computers verenigd door datatransmissiekanalen die zorgen voor de effectieve levering van verschillende informatie- en computerdiensten aan gebruikers door de implementatie van handige en betrouwbare…">!}

1 van 12

Presentatie over het onderwerp: Communicatietechnologieën

Dia nr. 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/10167/86580/310/img1.jpg" alt=" Het concept van een computernetwerk Computernetwerken zijn systemen van verenigde computers" title="Het concept van een computernetwerk Computernetwerken zijn systemen van verenigde computers">!}

Diabeschrijving:

Het concept van een computernetwerk Computernetwerken zijn systemen van computers die met elkaar zijn verbonden door datatransmissiekanalen en die de effectieve levering van verschillende informatie- en computerdiensten aan gebruikers garanderen door de implementatie van gemakkelijke en betrouwbare toegang tot netwerkbronnen. Informatiesystemen die gebruik maken van de mogelijkheden van computernetwerken zorgen voor de volgende taken: · Gegevensopslag en -verwerking · Het organiseren van gebruikerstoegang tot gegevens · Het overbrengen van gegevens en het verwerken van resultaten naar gebruikers

Dia nr. 3

Diabeschrijving:

Soorten computernetwerken Computernetwerken zijn, afhankelijk van het bestreken gebied, onderverdeeld in: · lokaal · regionaal · mondiaal. In een lokaal netwerk bevinden de abonnees zich op korte afstand (tot 10-15 km). LAN's omvatten netwerken van individuele ondernemingen, bedrijven, banken, kantoren, enz. RBC's verbinden abonnees van een stad, district, regio. Mondiale netwerken verbinden abonnees die zich op aanzienlijke afstand van elkaar bevinden, gevestigd in verschillende landen of verschillende continenten.

Dia nr. 4

Diabeschrijving:

Dia nr. 5

Diabeschrijving:

Technische ondersteuning voor computernetwerken Technische ondersteuning voor computernetwerken omvat de volgende componenten: servers, werkstations; datakanalen; interfacekaarten en apparaten voor signaalconversie;* routers en schakelapparatuur. Werkstation - een computer waarmee de gebruiker toegang krijgt tot netwerkbronnen. Vaak wordt een werkstation, evenals een netwerkgebruiker, een netwerkclient genoemd. Een server is een computer voor meerdere gebruikers die is ontworpen om verzoeken van alle netwerkwerkstations te verwerken, waardoor deze stations toegang krijgen tot gedeelde systeembronnen. Op de server wordt een netwerkbesturingssysteem uitgevoerd

Dia nr. 6

Diabeschrijving:

Het internet is een combinatie van verschillende computernetwerken (mondiaal, regionaal, lokaal) die met elkaar zijn verbonden door communicatiekanalen. De belangrijkste functies van internet zijn: informatie, communicatie, overleg, commercieel, entertainment.

Dia nr. 7

Diabeschrijving:

Het internet kan niet bestaan ​​zonder uniforme regels die de volgorde bepalen waarin computers gegevens over het netwerk verzenden, aangezien computers op verschillende hardwareplatforms zijn gebouwd en door verschillende besturingssystemen worden beheerd protocol. De verzonden gegevens worden opgedeeld in kleine stukjes die pakketten worden genoemd. Elk pakket reist onafhankelijk van andere pakketten door het netwerk. Ze gaan van het ene knooppunt naar het andere en worden vervolgens doorgestuurd naar een ander knooppunt dat zich “dichter” bij de ontvanger bevindt. Als het pakket zonder succes wordt verzonden, wordt de verzending herhaald. Het is theoretisch mogelijk dat verschillende berichten verschillende paden volgen, maar toch de ontvanger bereiken en in een compleet document worden verzameld.

Dia nr. 8

Diabeschrijving:

Netwerken op internet communiceren allemaal met elkaar omdat alle computers die betrokken zijn bij gegevensoverdracht één enkel communicatieprotocol gebruiken: TCP/IP (uitgesproken als “TCP/IP”). In feite bestaat het TCP/IP-protocol uit twee verschillende protocollen die verschillende aspecten van gegevensoverdracht op het netwerk definiëren: TCP (Transmission Control Protocol) is een controleprotocol voor gegevensoverdracht dat gebruikmaakt van automatische hertransmissie van pakketten die fouten bevatten; dit protocol is verantwoordelijk voor het opsplitsen van de verzonden informatie in pakketten en het correct herstellen van informatie uit de pakketten van de ontvanger. Internet Protocol (IP) is een internetprotocol dat verantwoordelijk is voor de adressering en het mogelijk maken dat een pakket meerdere netwerken passeert op weg naar zijn eindbestemming.

Dia nr. 9

Diabeschrijving:

Er worden drie soorten adressen gebruikt op internet: IP-adres - het hoofdnetwerkadres dat aan elke computer wordt toegewezen wanneer deze het netwerk betreedt. Een digitaal adres of IP-adres is handig voor verwerking op een computer. Het is 32 bits lang, verdeeld in 4 blokken van elk 8 bits. In decimale code ziet een IP-adres eruit als een reeks van vier cijfers, gescheiden door punten, die elk waarden kunnen aannemen in het bereik van 0 tot 255. Bijvoorbeeld 152.37.72.138

Dia nr. 10

Diabeschrijving:

domeinadres is een symbolisch adres met een strikte hiërarchische structuur. Het is gemakkelijk om een ​​domeinnaam te ontcijferen door de componenten ervan van rechts naar links te lezen. www.microsoft.com betekent bijvoorbeeld dat de computer (server) zich in het Microsoft-domein bevindt, dat deel uitmaakt van het topniveaudomein.com.

Dia nr. 11

Diabeschrijving:

URL-adres is een link naar elk document op internet. De zogenaamde Universal Resource Locator (URL, Uniform Resource Locator), die de locatie aangeeft van elk bestand dat is opgeslagen op een computer die met internet is verbonden. 1. Het eerste deel van de URL komt overeen met het gebruikte toegangsprotocol, bijvoorbeeld http://2. Het tweede deel van de URL specificeert de domeinnaam. 3. Het derde deel van de URL – het bestandstoegangspad – is vergelijkbaar naar het bestandspad op de clientcomputer Bijvoorbeeld: http://www .lipunov.msk.ru/prochn/IVANOV.htm

Dia nr. 12

Diabeschrijving:

Services zijn soorten services die worden geleverd door internetservers. World Wide Web - World Wide Web - een service voor het zoeken en bekijken van hypertekstdocumenten, inclusief afbeeldingen, geluid en video. E-mail – elektronische post – dienst voor het verzenden van elektronische berichten. Usenet, Nieuws – nieuwsgroepen, nieuwsgroepen – een soort online krant of bulletinboard. FTP is een dienst voor bestandsoverdracht. ICQ is een dienst voor real-time communicatie via een toetsenbord, enz.

“Local Area Networks” - Soorten LAN-topologieën. Repeater. Ster. Netwerkhardware. Netto. Snelheidskenmerken. LAN-topologie. Netwerkinterfacekaart. Methoden voor het aansluiten van computers. Gedraaid paar. Een groep computers. Fysieke topologie. Gedistribueerde ster. Schakelaar. Veel gebruikers. Router.

“Wi-Fi” - Het belangrijkste doel van Wi-Fi is om computers met een lokaal netwerk te verbinden. Wifi. Wat is wifi? Wi-Fi-technologie is een van de formaten voor het verzenden van digitale gegevens via radiokanalen. Een access point is een soort centrum waarrond een Wi-Fi-netwerk wordt gevormd. Wi-Fi (Wireless Fidelity) - vertaald uit het Engels - "draadloze loyaliteit".

“Wereldwijde en lokale netwerken” - Lokale en mondiale netwerken. Informatiebeveiligingsproblemen in Rusland worden gereguleerd door de Information Security Doctrine van de Russische Federatie. Eerste fase. Doeleinden van het gebruik van lokale netwerken. Geïntegreerde applicaties. Dankzij de ingebouwde OperaShow-functie kunt u HTML-documenten gebruiken voor presentaties. Een klein stukje geschiedenis...

“Bedrijfsnetwerk” - Principes van corporate IS-ontwerp. Toegang. De structuur van de hoofddoelen (motieven) van opzettelijke acties van personeel. Basisconcepten van informatiebeveiliging. Activiteiten van wetshandhavingsinstanties. De overgang van Rusland naar marktrelaties. Volledige normalisatie van processen. Aanwijzingen voor het verbeteren van informatie- en communicatiesystemen.

“Draadloze netwerken” - Snelheid bereikt 20 Mbit/s. Het belangrijkste element van elk draadloos netwerk is het toegangspunt. Gebaseerd op de IEEE 802.16-standaard, ook wel Wireless genoemd. De afstand voor gegevensoverdracht bedraagt ​​niet meer dan 10 meter. Theoretisch bedraagt ​​het dekkingsgebied 60 kilometer; in de praktijk is dit ongeveer 10 kilometer. Kort over draadloze netwerkbeveiligingstools.

“Informatica lokale netwerken” - “Bus”-topologie. Voor- en nadelen van bustopologienetwerken: Voor- en nadelen van ringtopologienetwerken. Alle computers zijn via kabelsegmenten verbonden met een centraal onderdeel: een hub. Stertopologie. Ringtopologie. Deze topologie is de eenvoudigste en meest voorkomende netwerkimplementatie.

Er zijn in totaal 17 presentaties over het onderwerp