Communicatie technologie bericht. Soorten moderne informatie- en communicatietechnologieën en vereisten daarvoor

Informatietechnologie (IT, ook - informatie- en communicatietechnologieën) - processen, methoden voor het zoeken, verzamelen, opslaan, verwerken, verstrekken, verspreiden van informatie en manieren om dergelijke processen en methoden te implementeren (federale wet nr. 149-FZ); technieken, methoden en methoden voor het gebruik van computertechnologie bij het uitvoeren van de functies van het verzamelen, opslaan, verwerken, verzenden en gebruiken van gegevens (GOST 34.003-90); middelen die nodig zijn om informatie te verzamelen, verwerken, opslaan en verspreiden (ISO / IEC 38500: 2008).

Informatiesystemen en technologieprofessionals worden vaak IT- of IT-professionals genoemd.

In brede zin omvat IT alle gebieden van creatie, verzending, opslag en perceptie van informatie en niet alleen computertechnologie. Tegelijkertijd wordt IT vaak precies in verband gebracht met computertechnologie, en dat is niet toevallig: de opkomst van computers bracht IT naar een nieuw niveau, zoals televisie dat ooit deed, en zelfs eerder, afdrukken.

De informatietechnologie-industrie houdt zich bezig met het creëren, ontwikkelen en exploiteren van informatiesystemen. Er wordt een beroep gedaan op informatietechnologieën, gebaseerd op en rationeel gebruikmakend van moderne verworvenheden op het gebied van computertechnologie en andere geavanceerde technologieën, de nieuwste communicatiemiddelen, software en praktische ervaring, om problemen op te lossen met de effectieve organisatie van het informatieproces om de kosten van tijd, arbeid, energie en materiële hulpbronnen op alle gebieden te verminderen menselijk leven en de moderne samenleving. Informatietechnologieën werken samen en maken vaak deel uit van de dienstensector, het management, de industriële productie, sociale processen.

Geschiedenis van informatietechnologie

Het begin van de ontwikkeling - vanaf de jaren zestig, samen met de opkomst en ontwikkeling van de eerste informatiesystemen (IS).

Investeringen in infrastructuur en diensten, internet, zorgden eind jaren negentig voor de explosieve groei van de IT-industrie.

• · Structuraliteit van standaarden voor algoritmen voor digitale gegevensuitwisseling;
• · Uitgebreid gebruik van computeropslag en verstrekking van informatie in de vereiste vorm;
• · Overdracht van informatie via digitale technologieën over bijna onbeperkte afstanden.

Informatietechnologie omvat alle middelen die nodig zijn om informatie te beheren, met name computers, software en netwerken die nodig zijn om informatie te creëren, op te slaan, te beheren, over te dragen en op te halen. Informatietechnologie kan als volgt worden gegroepeerd:

• Netwerken
• Terminals
• Diensten

Momenteel zijn er verschillende datatransmissienetwerken - een reeks eindapparatuur (terminals) van communicatie, verenigd door datatransmissiekanalen en schakelapparatuur (netwerkknooppunten) die de uitwisseling van berichten tussen alle eindapparatuur verzekeren.

Er zijn de volgende soorten datatransmissienetwerken:

• · Telefoonnetwerken - netwerken waarin de eindapparatuur eenvoudige signaalomvormers zijn tussen elektrisch en zichtbaar / hoorbaar.
• · Computernetwerken - netwerken waarvan de eindapparatuur computers zijn.

Telefoon

De belangrijkste tot 2003-2004, momenteel een verouderde methode om verbinding te maken met internet, is het gebruik van een modem die is aangesloten op het telefoonnetwerk. Hoewel het alle noodzakelijke functies heeft, heeft breedband de voorkeur van veel internetgebruikers. In bijna alle landen van de Europese Unie hebben huishoudens een zeer hoge bereikbaarheid van telefoonlijnen, met uitzondering van Oostenrijk, Finland en Portugal. Niettemin is in Spanje de toegang tot de belangrijkste telefoonnetwerken (smalband) praktisch verdwenen. In 2003 bestond de helft van alle internetaansluitingen uit telefoon. Momenteel wordt 97% van de internetverbindingen tot stand gebracht via breedbandtoegangssystemen. Bijna 95% van de verbindingen wordt gemaakt met snelheden groter dan of gelijk aan 1 Mbps.

Breedband

Termijn breedband bevat een breed scala aan technologieën die hogere gegevensoverdrachtsnelheden en toegang tot internet bieden. Deze technologieën maken gebruik van draden of glasvezelkabels.

Multilink inbellen

Zorg voor meer bandbreedte door twee of meer inbelverbindingen met elkaar te verbinden en ze als één gegevenskanaal te behandelen. Vereist twee of meer modems, telefoonlijnen en accountnummers, en een provider die de technologie ondersteunt. Deze optie was kort voor ISDN, DSL en andere modernere technologieën populair. Verschillende fabrikanten hebben speciale modems gemaakt om deze methode te ondersteunen.

ISDN - Integrated Services Digital Network is een digitaal netwerk met geïntegreerde services. Hiermee kunt u telefonie- en datadiensten combineren. De naam werd in 1981 voorgesteld door de XI CCITT-groep. Het belangrijkste doel van ISDN is om gegevens met een snelheid van maximaal 64 kbps via een abonneelijn over te dragen en om geïntegreerde telecommunicatiediensten te bieden (telefoon, fax, enz.). Het gebruik van telefoondraden voor dit doel heeft twee voordelen: ze bestaan \u200b\u200bal en kunnen worden gebruikt om eindapparatuur van stroom te voorzien. Om verschillende soorten verkeer in een ISDN-netwerk te combineren, kan TDM-technologie (eng. Time Division Multiplexing, tijdmultiplexing). Voor elk gegevenstype wordt een aparte strip toegewezen, genaamd elementair kanaal (of standaard kanaal). Voor deze bandbreedte is een vaste, onderhandelde bandbreedte gegarandeerd. De strip wordt geselecteerd nadat het signaal is gegeven OPROEP via een apart kanaal genaamd out-of-channel signaleringskanaal.

xDSL - (Engelse digitale abonneelijn, digitale abonneelijn) een familie van technologieën die de doorvoer van de abonneelijn van het openbare telefoonnetwerk aanzienlijk kunnen verhogen door effectieve lijncodes en adaptieve methoden te gebruiken voor het corrigeren van lijnvervormingen op basis van moderne prestaties in micro-elektronica en digitale signaalverwerkingsmethoden. XDSL-technologieën verschenen in het midden van de jaren 90 als alternatief voor ISDN-beëindiging van digitale abonnees. De belangrijkste soorten xDSL zijn ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Al deze technologieën bieden snelle digitale inbeltoegang. Sommige xDSL-technologieën zijn originele ontwikkelingen, andere zijn puur theoretische modellen, terwijl andere al veel gebruikte standaarden zijn. Het belangrijkste verschil tussen deze technologieën zijn de modulatiemethoden die worden gebruikt om gegevens te coderen.

Power line communicatie

Powerline-communicatie is een term die verschillende systemen beschrijft voor het gebruik van elektriciteitsleidingen (PTL) om spraak of gegevens te verzenden. Het netwerk kan spraak en data vervoeren door een analoog signaal bovenop de standaard 50 Hz of 60 Hz wisselstroom te plaatsen. PLC omvat BPL (eng. Breedband over hoogspanningslijnen - breedbandtransmissie via hoogspanningslijnen), voor datatransmissie met snelheden tot 200 Mbit / s, en NPL (eng. Smalband over hoogspanningsleidingen - smalbandtransmissie via hoogspanningsleidingen) met aanzienlijk lagere gegevenssnelheden tot 1 Mbit / s.

ATM - (asynchrone gegevensoverdrachtmethode) is een hoogwaardige schakel- en multiplextechnologie op basis van gegevensoverdracht in de vorm van cellen (cellen) met een vaste grootte (53 bytes), waarvan 5 bytes worden gebruikt voor de header. In tegenstelling tot de synchrone datatransmissiemethode (STM - eng. Synchrone overdrachtsmodus), Is ATM beter geschikt om datadiensten aan te bieden met zeer variabele of variabele bitsnelheden.

mobiel

Een van de soorten mobiele radiocommunicatie op basis van het mobiele netwerk. Het belangrijkste kenmerk is dat het totale dekkingsgebied is opgedeeld in cellen (cellen), bepaald door de dekkingsgebieden van individuele basisstations (BS). De honingraten overlappen elkaar gedeeltelijk en vormen samen een netwerk. Op een ideaal (vlak en zonder gebouw) oppervlak is het dekkingsgebied van één BS een cirkel, daarom heeft het netwerk dat daaruit bestaat de vorm van hexagonale cellen (honingraten). Het netwerk bestaat uit op afstand geplaatste zendontvangers die in hetzelfde frequentiebereik werken, en schakelapparatuur waarmee de huidige locatie van mobiele abonnees kan worden bepaald en de continuïteit van de communicatie kan worden gegarandeerd wanneer een abonnee van het dekkingsgebied van de ene zendontvanger naar het dekkingsgebied van een andere gaat.

Telecommunicatie

Een type communicatie, een methode voor het verzenden van informatie met behulp van elektromagnetische signalen, bijvoorbeeld via draad, glasvezelkabel of radio. Momenteel wordt informatie over grote afstanden overgedragen met behulp van elektrische apparaten zoals telegraaf, telefoon, teletype, met behulp van radio- en microgolfcommunicatie, evenals glasvezelcommunicatielijnen, satellietcommunicatie en het wereldwijde informatie- en communicatienetwerk internet. Het principe van telecommunicatie is gebaseerd op de omzetting van berichtsignalen (geluid, tekst, optische informatie) in primair elektrische signalen. Op hun beurt worden de primaire elektrische signalen door de zender omgezet in ondergeschikt elektrische signalen waarvan de kenmerken goed overeenkomen met de kenmerken van de communicatielijn. Verder worden via de communicatielijn de secundaire signalen naar de ingang van de ontvanger gevoerd. In het ontvangende apparaat worden de secundaire signalen weer omgezet in berichtsignalen in de vorm van geluids-, optische of tekstinformatie.

Terminals

Terminals fungeren als gebruikerstoegangspunten tot de informatieruimte.

Persoonlijke computer

Computer - (Engelse computer, MFA: - "computer"), een elektronisch apparaat bedoeld voor bediening door één gebruiker, dat wil zeggen voor persoonlijk gebruik. Personal computers (hierna pc's genoemd) omvatten voorwaardelijk elke andere computer die door een specifieke persoon als zijn personal computer wordt gebruikt. De overgrote meerderheid van de mensen gebruikt desktops en verschillende draagbare computers (laptops, tabletcomputers) als pc's. Hoewel de computer oorspronkelijk als rekenmachine is gemaakt, wordt hij als pc meestal voor andere doeleinden gebruikt - als een manier om toegang te krijgen tot informatienetwerken en als een platform voor computerspellen, en om met grafische interfaces te werken.

Mobiele telefoon

Een mobiele telefoon die is ontworpen om te werken in mobiele netwerken; maakt gebruik van een radiozendontvanger en een traditionele telefooncentrale voor telefooncommunicatie in het dekkingsgebied van het mobiele netwerk. Momenteel is mobiele communicatie de meest verspreide van alle soorten mobiele communicatie, daarom is het meestal een mobiele telefoon die meestal een mobiele telefoon wordt genoemd, hoewel mobiele telefoons naast mobiele telefoons ook satelliettelefoons, radiotelefoons en trunkcommunicatieapparaten zijn.

tv

Een modern elektronisch apparaat voor het ontvangen en weergeven van beelden en geluid die worden verzonden via draadloze kanalen of via de kabel (inclusief televisieprogramma's of signalen van apparaten voor het weergeven van videosignalen - bijvoorbeeld videorecorders).

Spelcomputer

Een gespecialiseerd elektronisch apparaat dat is ontworpen en gebouwd voor videogames. Het meest gebruikte uitvoerapparaat is een televisie of, minder gebruikelijk, een computermonitor. Daarom worden dergelijke apparaten settopboxen genoemd, omdat ze zijn aangesloten op een onafhankelijk weergaveapparaat. Draagbare (zak) spelsystemen hebben hun eigen ingebouwde weergaveapparaat (ze zijn nergens aan vastgemaakt), dus het is enigszins onjuist om ze gameconsoles te noemen. Oorspronkelijk verschilden gameconsoles op een aantal belangrijke manieren van personal computers: ze gingen ervan uit dat een tv het belangrijkste weergaveapparaat was en ondersteunden de meeste standaardrandapparatuur voor pc's, zoals een toetsenbord of modem, niet. Tot voor kort waren bijna alle verkochte consoles bedoeld om eigen spellen uit te voeren die werden verspreid zonder ondersteuning voor andere consoles. Met de ontwikkeling van gameconsoles begon het verschil tussen deze en personal computers echter geleidelijk te vervagen - op sommige consoles is het mogelijk een toetsenbord, harde schijf aan te sluiten en zelfs het Linux-besturingssysteem erop te draaien. Circuits en software voor sommige settopboxen kunnen bij uitzondering onder gratis licenties worden gedistribueerd. De markt voor gameconsoles is geëvolueerd van relatief eenvoudige elektronische tv-spelsystemen zoals Pong naar krachtige multifunctionele spelsystemen.

Diensten

E-mail

De technologie en de diensten die het biedt voor het verzenden en ontvangen van elektronische berichten ("brieven" of "e-mails" genoemd) via een verspreid (inclusief wereldwijd) computernetwerk. In termen van de samenstelling van elementen en het werkingsprincipe, herhaalt e-mail praktisch het systeem van gewone (papieren) post, waarbij zowel termen (post, brief, envelop, bijlage, doos, bezorging, enz.) Als kenmerkende kenmerken worden geleend - gebruiksgemak, vertraging in berichtoverdracht, voldoende betrouwbaarheid en tegelijkertijd gebrek aan leveringsgarantie. De voordelen van e-mail zijn: gemakkelijk te lezen en voor mensen leesbare adressen zoals gebruikersnaam @ domeinnaam (dit e-mailadres wordt bijvoorbeeld beschermd tegen spambots. JavaScript moet ingeschakeld zijn om het te kunnen bekijken); de mogelijkheid om zowel platte tekst als opgemaakte bestanden over te dragen, evenals willekeurige bestanden; serveronafhankelijkheid (in het algemeen spreken ze elkaar rechtstreeks aan); voldoende hoge betrouwbaarheid van berichtbezorging; gebruiksgemak door mensen en programma's. Nadelen van e-mail: de aanwezigheid van een fenomeen als spam (massa-advertenties en virale mailings); theoretische onmogelijkheid van gegarandeerde aflevering van een specifieke brief; mogelijke vertragingen bij de bezorging van berichten (tot enkele dagen); limieten voor de grootte van één bericht en voor de totale grootte van berichten in de mailbox (persoonlijk voor gebruikers).

Zoeksysteem

Een software- en hardwarecomplex met een webinterface waarmee u op internet naar informatie kunt zoeken. Een zoekmachine betekent meestal een site die een interface (front-end) van het systeem host. Het softwaregedeelte van de zoekmachine is de zoekmachine (zoekmachine) - een reeks programma's die de functionaliteit van de zoekmachine bieden en meestal een handelsgeheim is van de ontwikkelaar van zoekmachines. De meeste zoekmachines zoeken informatie op het World Wide Web, maar er zijn ook systemen die kunnen zoeken naar bestanden op FTP-servers, producten in online winkels en informatie over Usenet-nieuwsgroepen. Het verbeteren van de zoekfunctie is een van de belangrijkste taken van het moderne internet (zie voor meer informatie over de belangrijkste problemen in het werk van zoekmachines in het artikel The Deep Web). Volgens Net Applications werd het gebruik van zoekmachines in november 2011 als volgt verdeeld:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Vraag - 0,57%;
• AOL - 0,36%

ESSAY

Thema : ICT-classificatie

Inhoud

Inleiding 3

Grootste deel

1. ICT-tools die in het onderwijs worden gebruikt. 4

2. Indeling van ICT-tools naar methodologisch doel. 6

Conclusie 7

Lijst met gebruikte literatuur 8

Invoering

De processen van informatisering van de moderne samenleving en nauw verwante processen van informatisering van alle vormen van onderwijsactiviteit worden gekenmerkt door de processen van verbetering en massadistributie van moderne informatie- en communicatietechnologieën (ICT). Dergelijke technologieën worden actief gebruikt om informatie over te dragen en voor interactie tussen een leraar en een student te zorgen in moderne systemen van open en afstandsonderwijs. Een moderne leraar moet niet alleen kennis hebben op het gebied van ict, maar ook een specialist zijn in de toepassing ervan in zijn professionele activiteiten.

Woord 'technologie "heeft Griekse wortels en betekent in vertaling wetenschap, een reeks methoden en technieken voor het verwerken of verwerken van grondstoffen, materialen, halffabrikaten, producten en om te zetten in consumptiegoederen. Het moderne begrip van dit woord omvat het gebruik van wetenschappelijke en technische kennis om praktische problemen op te lossen. In dit geval informatie- en telecommunicatietechnologieën kunnen worden beschouwd als technologieën die gericht zijn op het verwerken en transformeren van informatie.

Informatie- en communicatietechnologie (ICT) Is een generaliserend concept dat verschillende apparaten, mechanismen, methoden en algoritmen voor informatieverwerking beschrijft. De belangrijkste moderne ICT-apparaten zijn een computer die is uitgerust met de juiste software en telecommunicatiefaciliteiten en de daarop geplaatste informatie.

Grootste deel

1. ICT-tools die in het onderwijs worden gebruikt.

De belangrijkste ICT-tool voor de informatieomgeving van elk onderwijssysteem is een personal computer, waarvan de mogelijkheden worden bepaald door de software die erop is geïnstalleerd. De belangrijkste categorieën software zijn systeemprogramma's, toepassingsprogramma's enn. Systeemprogramma's omvatten allereerst besturingssystemen die de interactie van alle andere programma's met hardware en de interactie van de gebruiker van een personal computer met programma's garanderen. Hulpprogramma's of serviceprogramma's vallen ook onder deze categorie. Applicatieprogramma's omvatten software, een toolkit van informatietechnologieën - technologieën voor het werken met teksten, afbeeldingen, tabelgegevens, enz.

In moderne onderwijssystemen worden universele kantoortoepassingen en ICT-tools veel gebruikt: tekstverwerkers, spreadsheets,ma's, databasebeheersystemen, organisatoren, grafische pakketten, enz.

Met de komst van computernetwerken en andere vergelijkbare ICT-tools heeft het onderwijs een nieuwe kwaliteit gekregen die voornamelijk verband houdt met de mogelijkheid om snel informatie te ontvangen van overal ter wereld. Via het wereldwijde computernetwerk internet is directe toegang tot wereldwijde informatiebronnen (elektronische bibliotheken, databases, bestandsopslag, enz.) Mogelijk. De meest populaire bron op internet - het World Wide Web - heeft ongeveer twee miljard multimediadocumenten gepubliceerd.

Andere veelgebruikte ICT-tools zijn beschikbaar op internet, waaronder e-mail, mailinglijsten, nieuwsgroepen, chat. Er zijn speciale programma's ontwikkeld voor real-time communicatie, die het mogelijk maken om, nadat een verbinding tot stand is gebracht, tekst te verzenden die is ingevoerd vanaf het toetsenbord, evenals geluid, afbeeldingen en eventuele bestanden. Met deze programma's kunnen externe gebruikers samenwerken met een programma dat op een lokale computer wordt uitgevoerd.

Met de komst van nieuwe datacompressie-algoritmen is de geluidskwaliteit die beschikbaar is voor verzending via een computernetwerk aanzienlijk verbeterd en begon deze de geluidskwaliteit in conventionele telefoonnetwerken te benaderen. Hierdoor begon een relatief nieuwe ICT-tool - internettelefonie - zich zeer actief te ontwikkelen. Met behulp van speciale apparatuur en software kunnen audio- en videoconferenties via internet worden gehouden.

Om een \u200b\u200beffectieve zoektocht naar informatie in telecommunicatienetwerken te garanderen, zijn er geautomatiseerde zoekhulpmiddelen die tot doel hebben gegevens te verzamelen over informatiebronnen van het wereldwijde computernetwerk en gebruikers een snelle zoekservice te bieden. Met behulp van zoekmachines kunt u zoeken naar documenten op het World Wide Web, multimediabestanden en software, adresgegevens over organisaties en personen.

Met behulp van ICT-netwerktools wordt het mogelijk om ruime toegang te hebben tot educatieve, methodologische en wetenschappelijke informatie, om operationele advisering te organiseren, om onderzoeksactiviteiten te modelleren, om virtuele trainingssessies (seminars, lezingen) in realtime te geven.

Er zijn verschillende hoofdklassen van informatie- en telecommunicatietechnologieën die belangrijk zijn vanuit het oogpunt van open en afstandsonderwijsstelsels. Enkele van deze technologieën zijn video-opname en televisie. Videobanden en aanverwante ICT-tools stellen een groot aantal studenten in staat om naar de beste docenten te luisteren. Videobanden met lezingen kunnen zowel in speciale videolessen als thuis worden gebruikt. Het is opmerkelijk dat in Amerikaanse en Europese trainingscursussen het belangrijkste materiaal wordt gepresenteerd in gedrukte publicaties en op videobanden.

Televisie speelt, als een van de meest verspreide ICT's, een zeer belangrijke rol in het leven van mensen: bijna elk gezin heeft minstens één televisie. Educatieve tv-programma's worden over de hele wereld veel gebruikt en zijn een schoolvoorbeeld van afstandsonderwijs. Dankzij televisie wordt het mogelijk om lezingen uit te zenden voor een breed publiek om de algemene ontwikkeling van dit publiek te vergroten zonder verdere controle op de assimilatie van kennis, evenals de mogelijkheid om vervolgens kennis te testen met behulp van speciale tests en examens.

Een krachtige technologie waarmee u het grootste deel van het bestudeerde materiaal kunt opslaan en overbrengen, zijn educatieve elektronische publicaties, zowel verspreid via computernetwerken als opgenomen op cd-rom. Individueel werk met hen geeft een diepe assimilatie en begrip van het materiaal. Deze technologieën maken het mogelijk om, mits gepaste verfijning, bestaande cursussen aan te passen voor individueel gebruik, mogelijkheden te bieden voor zelfstudie en zelfonderzoek van de verworven kennis. In tegenstelling tot een traditioneel boek, maakt educatieve elektronische publicatie de presentatie van materiaal in een dynamische grafische vorm mogelijk.

2. Indeling van ICT-tools naar methodologisch doel.

Informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs worden ingedeeld in de volgende categorieën:

Leerzaam ICT-hulpmiddelen - met hun hulp communiceren studenten kennis, vormen vaardigheden, vaardigheden in educatieve of praktische activiteiten, waarbij ze het nodige opleidingsniveau bieden);

Oefen materiaal - zijn bedoeld voor het oefenen van verschillende soorten vaardigheden, herhaling of consolidatie van de behaalde stof. de simulator moet noodzakelijkerwijs gericht zijn op enige kennis, vragen en correctie (het programma controleert, analyseert en traint de benodigde kennisgebieden opnieuw). Bij het ontwikkelen van simulatoren is het belangrijk om rekening te houden met het algoritme voor het evalueren van de resulterende tests, waarbij alleen die informatie wordt verstrekt die slecht wordt geassimileerd met de mogelijke verduidelijking van deze informatie;

Informatie opvragen en raadplegen ICT-tools communiceren informatie, vormen kennis en vaardigheden voor het organiseren van informatie;

Demonstratie ICT-tools visualiseren bestudeerde objecten, verschijnselen, processen ten behoeve van hun onderzoek en studie;

Imitatie ICT-tools vertegenwoordigen een bepaald aspect van de werkelijkheid om de structurele of functionele kenmerken ervan te bestuderen;

Laboratorium iCT-tools maken experimenten op afstand met echte apparatuur mogelijk;

Modellering met ICT-tools kunnen objecten, verschijnselen en processen worden gemodelleerd ten behoeve van hun onderzoek en studie;

Geschatte iCT-tools automatiseren verschillende berekeningen en andere routinehandelingen;

Educatief en spel iCT-tools zijn ontworpen om leersituaties te creëren waarin de activiteiten van studenten op een speelse manier worden gerealiseerd.

Gevolgtrekking

Het gebruik van moderne middelen van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs vergemakkelijkt aanzienlijk het werk van een leraar bij het lesgeven aan schoolkinderen in alle stadia. ICT-tools helpen bijde organisatie van het onderwijs verbeteren, de individualisering van het lesgeven vergroten en de productiviteit van zelfstudie van studenten verhogen. dankzij ICT-tools neemt de motivatie om te leren toe en wordt het vermogen om studenten aan te trekken voor creatieve, zoek- en onderzoeksactiviteiten geactiveerd.

Lijst met gebruikte literatuur

1. Elektronische bronhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programma "Informatica en ICT (informatie- en communicatietechnologieën)"

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) - een reeks technologieën die zorgen voor de fixatie van informatie, de verwerking en informatie-uitwisseling (transmissie, distributie, openbaarmaking).

Informatietechnologieën zijn methoden en middelen om informatie te verkrijgen, te transformeren, over te dragen, op te slaan en te gebruiken.

In de late XX - begin XXI eeuw. in de wereld om ons heen zijn er positieve trends in de verspreiding van informatie- en communicatietechnologieën. De snelle ontwikkeling van informatietechnologieën, de convergentie van computersystemen, verschillende soorten communicatie, de amusementsindustrie en de productie van consumentenelektronica leiden tot de noodzaak om de ideeën over de informatie-industrie, haar rol en plaats in de samenleving te herzien. Veel landen nemen nu nieuwe wetten aan en herstructureren de activiteiten van staatsorganen die verantwoordelijk zijn voor de vorming en uitvoering van informatie- en telecommunicatiebeleid. Het staatsinformatiebeleid betekent de regelgevende activiteiten van overheidsinstanties gericht op de ontwikkeling van de informatiesfeer van de samenleving, die niet alleen betrekking heeft op telecommunicatie, informatiesystemen of de media, maar ook op het geheel van industrieën en relaties die verband houden met het creëren, opslaan, verwerken, demonstreren, verzenden informatie in al zijn vormen - zaken, amusement, wetenschappelijk en educatief, nieuws, enz. Een dergelijke uitgebreide interpretatie van het informatiebeleid lijkt vandaag gerechtvaardigd, aangezien digitale informatie en de nieuwste telecommunicatie- en computertechnologieën de barrières tussen verschillende sectoren van de informatie-industrie intensief doen vervagen.

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) omvatten alle soorten technologieën die worden gebruikt om informatie te verwerken. Sinds het einde van de jaren 70 begonnen ze in de eerste plaats te worden geïdentificeerd met computertechnologie voor informatieverwerking. ICT maakt het mogelijk om alle soorten informatie - cijfers, tekst, geluid, beeld - in een digitaal formaat weer te geven dat geschikt is voor opslag en verwerking op een computer. De mogelijkheid om informatie van computer naar computer over te dragen met behulp van internettechnologieën, geeft elke gebruiker toegang tot de informatieruimte van de wereld. Informatietechnologieën worden gebruikt voor grote gegevensverwerkingssystemen, computergebruik op een pc, wetenschap en onderwijs, beheer, computerondersteund ontwerp en het creëren van systemen met kunstmatige intelligentie. Informatietechnologie is een modern technologisch systeem van groot strategisch belang (politiek, defensie, economisch, sociaal en cultureel).

Veel moderne filosofen erkennen de noodzaak om het toepassingsgebied van filosofische concepten uit te breiden, rekening houdend met, erkenning en opname in het toepassingsgebied van het filosofische wereldbeeld van de impact op de samenleving en de mens van moderne computertechnologieën. De termen die in ons moderne leven worden gebruikt en begrip vereisen vanuit het standpunt van de filosofie zijn informatisering, automatisering, "virtuele realiteit" en "sociale virtuele realiteit". Het toepassingsgebied van de begrippen "communicatie", "netwerk", "netwerkorganisatie" moet worden uitgebreid op basis van de nieuw opkomende kenmerken van de wereldontwikkeling.

ICT verwijst niet alleen naar het gebied van hightechprocessen en biotechnologie, maar ook naar het gebied van taalkunde, economie, onderwijs en beïnvloedt daarmee ons leven in het algemeen.

Het probleem van informatisering van de samenleving wordt vaak vooral als een technologisch probleem gezien. De materiële basis is inderdaad de wijdverbreide overgang naar papierloze informatica, wanneer het grootste deel van de gegevens die in de samenleving circuleren, zal worden opgeslagen en verwerkt in computersystemen en verzonden via geautomatiseerde satelliet- of telecommunicatiekanalen, verbonden individuele computers en werkstations in informatienetwerken, toegang bieden tot databases die zich bijna overal ter wereld bevinden.

Deze benadering is gebaseerd op een aantal fundamentele uitvindingen en ontdekkingen: personal computers, optische schijven voor tientallen en honderden gigabytes, waardoor compacte opslag van de inhoud van volledige bibliotheken mogelijk is, glasvezelcommunicatiekanalen, videotekstcommunicatiesystemen, methoden voor gegevens- en kennispresentatie. Al deze technologie biedt de mogelijkheid om in de nabije toekomst een sterk geautomatiseerde informatieomgeving te creëren die toegang geeft tot alle kennis die in de vorm van informatie wordt verstrekt. Dit betekent in feite dat de informatieomgeving een globale oplossing biedt voor het probleem van toegang tot kennis die op elk moment en overal is verkregen. Hieruit volgt dat het probleem van informatisering niet louter technisch is, maar in hoge mate sociaal-cultureel.

Verandert radicaal, en de informatiestroom zal blijven veranderen. Denken, bewustzijn, activiteit, interpersoonlijke en groepsrelaties, die gevormd worden in een rijke informatieomgeving, worden kwalitatief getransformeerd. De generatie die opgroeit in nauwe communicatie met computers, elektronische spellen, mobiele communicatie, verschilt in psychologisch, moreel en spiritueel opzicht. Het gaat niet alleen om computervaardigheden, maar ook om veranderingen in fundamentele spirituele en culturele structuren, concepten en ideeën. De buitenwereld is anders georganiseerd, intellectuele vermogens ontwikkelen zich niet alleen sneller en veelzijdiger, maar ook in een andere sociale en temporele dimensie. Maar het volgende moet worden opgemerkt: moderne technologieën brengen steeds grotere hoeveelheden informatie de wereld in, en veel intellectuele prestaties zijn praktisch niet afhankelijk van informatie. Ook hier doet zich het probleem van de relatie tussen informatie en kennis voor.

De ontwikkeling van een geautomatiseerde informatieomgeving leidt tot radicale veranderingen in de sociaaleconomische structuur van de samenleving. Als gevolg van deze veranderingen speelt de economische activiteit die verband houdt met de ontvangst en verwerking van informatie nu een belangrijke rol in de economie van grote westerse steden en landen als nooit tevoren, waardoor ze als "informatief" kunnen worden aangemerkt. Overeenkomstige veranderingen hebben zich voorgedaan op de arbeidsmarkt: volgens deskundigen wordt 60-70% van de nieuwe banen in ontwikkelde landen tegenwoordig geassocieerd met een vorm van informatieverwerking. Informatie- en communicatietechnologieën nemen tegenwoordig een centrale plaats in bij de vernieuwing en herstructurering van alle soorten activiteiten die samen de essentie van de stad en het land vormen: productproductie, transport, verkoper-kopersystemen en hun ondersteunende diensten, evenals de entertainment- en entertainmentindustrie, massamedia informatie, onderwijs, stadsbeheer, openbare diensten, nutsvoorzieningen, politiek, sociaal en cultureel leven.

Automatisering verwijst naar het proces van informatisering op basis van het gebruik van moderne computertechnologieën. Het concept van "informatisering" is ongetwijfeld breder dan het concept van "informatisering". Het concept van "informatisering" is afgeleid van het concept van "informatisering".

De automatisering van alle terreinen van sociale activiteit en het dagelijkse leven van de mens is het meest indrukwekkende fenomeen van het laatste kwart van de 20e eeuw. In de economisch meest ontwikkelde landen - de VS, Duitsland, Groot-Brittannië, Japan, bereikte het aantal computers per duizend inwoners de jaren 90. XX eeuw niveau 250-400 eenheden. Dit niveau is natuurlijk inferieur aan de indicatoren van dergelijke apparatuur van de 20e eeuw als een auto (gemiddeld 1,5 keer) en een tv (2 keer), maar de distributiesnelheid van computers is veel hoger. Ongeveer 25 jaar zijn verstreken sinds de introductie van de personal computer op de massamarkt. Het kostte een televisie ongeveer veertig jaar om hetzelfde prevalentieniveau te bereiken als een computer tegenwoordig, en een auto ongeveer zeventig. informatie communicatie economische samenleving

Naast de kwantitatieve groei is elke analist onder de indruk van de groei van het aantal functies - manieren om computertechnologie te gebruiken. Van een computermachine, nu een half vergeten afkorting van een computer genoemd, is een computer veranderd in een universeel apparaat dat even goed kan dienen als een professioneel hulpmiddel voor een wetenschapper, ingenieur, zakenman, advocaat, dokter, enz., Of als een lesmiddel, dagelijkse communicatie, amusement. De uitwisseling van informatie is vele malen en op internationale schaal vereenvoudigd en versneld.

Het probleem van het presenteren van informatie in computersystemen wordt op drie niveaus opgelost. Het eerste niveau wordt conventioneel technisch genoemd. Op dit niveau wordt een complexe functionele architectuur geïmplementeerd, snelheid, geheugen, enz. Voorzien, dat wil zeggen alles wat zorgt voor efficiëntie en het vermogen om verschillende complexe problemen op te lossen. Het tweede niveau wordt als software beschouwd. Op dit niveau wordt gezorgd voor het maken van programma's, een link tussen computerschema's en een persoon. Het derde niveau heette conceptueel en volgens A. I. Rakitov is het vanuit het oogpunt van de filosofie het belangrijkste. Op dit niveau worden de belangrijkste theoretische concepten en scenario's ontwikkeld, wordt een systeem van waardeoriëntatie en idealen verschaft, uiteindelijk komt de strategische gedragslijn van gebruikers en programmeurs tot uiting, de richting van hun activiteiten. Softwareontwikkelaars fungeren als ideologen op dit hiërarchische niveau; ontwikkelaars van besturingssystemen hebben de grootste invloed op de ontwikkeling van informatiepresentatie.

Personal computers, werkstations en diverse netwerkapparatuur zijn de belangrijkste middelen om toegang te krijgen tot informatie- en telecommunicatiediensten. De belangrijkste vereiste voor toegangsmiddelen door de massagebruiker is flexibiliteit en de mogelijkheid van hardware- en software-upgrades. Deze indicatoren zijn de belangrijkste kenmerken van computers die worden gebruikt om toegang te krijgen tot informatie- en communicatie-infrastructuur.

De computer is in veel opzichten een unieke uitvinding, want als alle voorgaande apparaten en mechanismen het mogelijk maakten om het werk van iemands handen of voeten te vervangen of te versterken, vergemakkelijkt de computer dit enorm en vervangt het, volgens Yu.V. Shishkov, gedeeltelijk het werk van de hersenen. Sinds 1980 is de rekenkracht elke 18 maanden verdubbeld, en zoals kan worden verwacht, zal deze trend zich voortzetten tot 2010, wanneer de fysieke grenzen van siliciumminiaturisatie worden bereikt, maar zelfs dit zal deze ontwikkelingslijn niet beëindigen, zoals andere materialen en ontwikkelingen verschijnen. ... In de praktijk betekent dit dat over 10 jaar de rekenkracht van de huidige personal computer geconcentreerd zal zijn in een mobiele telefoon en een polshorloge. Tegen 2020 zal de computer tien keer krachtiger zijn dan nu en zal hij 3D-beelden en spraakherkenning efficiënt kunnen verwerken.

Een belangrijk resultaat van de ontwikkeling van computertechnologie zijn niet alleen de prestatiekenmerken van computers (voor 2002 verschuift de grens van deze indicator naar de rekensnelheid - 10 rekenkundige bewerkingen per seconde), maar ook de digitalisering van gigantische arrays van analoge informatie die eerder door de mensheid is verzameld. De totale hoeveelheid informatie die de afgelopen halve eeuw in digitaal is vertaald, wordt geschat op 10 terabyte (1 terabyte is 10 bytes; ter vergelijking: de informatiecapaciteit van de legendarische Alexandria Library, die 532.800 scrolls (boeken) bevatte, was ongeveer 10 bits; 1 byte \u003d 8 bits ). Met andere woorden, een digitale kopie van de echte wereld met een vrij hoge mate van nauwkeurigheid is mogelijk. En als de puur technologische aspecten van zo'n totale overdracht van informatie in digitale vorm min of meer voor de hand liggen voor specialisten, dan worden de sociale en psychologische gevolgen ervan minder bestudeerd.

Laten we eens kijken naar enkele voorbeelden van professioneel gebruik van ICT.

Technologieën voor documentvoorbereiding. Elke activiteit wordt geassocieerd met de voorbereiding van verschillende documentatie: rapportage, wetenschappelijk, referentie, begeleidend, financieel, enz. Tegenwoordig is de voorbereiding van een document van enige complexiteit ondenkbaar zonder het gebruik van een computer.

Voor de voorbereiding van tekstdocumenten worden tekstverwerkers gebruikt, die de weg van ontwikkeling hebben gevolgd van de eenvoudigste editors die het niet eens mogelijk maken om tekst op te maken tot tekstverwerkers waarmee u documenten kunt maken die niet alleen tekst bevatten, maar ook tabellen en figuren. Informatietechnologie met betrekking tot het maken van tekstdocumenten wordt veel gebruikt in de grafische industrie. Publicatiesystemen (bijvoorbeeld Page Maker) zijn daar wijdverbreid geraakt, waardoor u lay-outs van gedrukte publicaties (kranten, tijdschriften, boeken) kunt maken.

Spreadsheets hebben een belangrijke rol gespeeld bij het automatiseren van de voorbereiding van financiële documenten. De eerste spreadsheet genaamd VisiCalc (Visible Calculator), gemaakt door Daniel Bricklin, verscheen in 1979. In feite waren spreadsheets in de jaren tachtig de dominante categorie van software. En nu worden ze veel gebruikt.

Momenteel worden boekhoudsystemen in toenemende mate gebruikt in de financiële sector (1C-boekhouding, enz.). Het wijdverbreide gebruik ervan wordt verklaard door het feit dat het met behulp van een dergelijk systeem niet alleen mogelijk is om financiële berekeningen te maken, maar ook om papieren en elektronische kopieën te verkrijgen van documenten zoals financiële overzichten, salarisadministratie, enz. Elektronische kopieën kunnen met behulp van netwerktechnologieën naar de controleorganisatie worden gestuurd bijvoorbeeld naar de belastingdienst.

Om wetenschappelijke documenten met wiskundige berekeningen voor te bereiden, worden wiskundige softwarepakketten gebruikt (MathCAD, Marle, enz.). Met moderne wiskundige pakketten kunt u documenten maken die tekst combineren met wiskundige berekeningen en tekeningen. Met behulp van een dergelijk document is het mogelijk om de berekeningsresultaten voor verschillende initiële gegevens te verkrijgen door ze rechtstreeks in de tekst van het document te wijzigen. De meeste wiskundige systemen die tegenwoordig worden gebruikt, zijn gemaakt in het midden van de jaren 80 van de vorige eeuw, d.w.z. samen met de komst van personal computers. Nieuwe versies van deze systemen bieden nieuwe mogelijkheden, bijvoorbeeld het gebruik van netwerktechnologieën: het organiseren van toegang tot internetbronnen terwijl u werkt in de omgeving van een wiskundig pakket.

ICT in bedrijfsbeheer. De efficiëntie van het werk van het bedrijf (productie, handel, financiën, enz.) Hangt af van hoe de opslag, verzameling, uitwisseling, verwerking en bescherming van informatie is georganiseerd. Om deze problemen op te lossen, werden meer dan twintig jaar geleden geautomatiseerde controlesystemen (ACS) geïntroduceerd.

Inmiddels hebben er op dit gebied grote veranderingen plaatsgevonden. De klassieke ACS omvat een systeem voor het verzamelen van informatie, een database, een systeem voor het verwerken en analyseren van informatie, een systeem voor het genereren van outputinformatie. Centraal staat het blok voor het verwerken en analyseren van informatie. Zijn werk is gebaseerd op het economische en wiskundige model van de onderneming. Hij lost de problemen op van het voorspellen van de activiteiten van het bedrijf op basis van financiële en boekhoudkundige berekeningen, reageert op onvoorziene situaties, dat wil zeggen helpt bij het nemen van managementbeslissingen.

In de regel werken geautomatiseerde controlesystemen op basis van het lokale netwerk van een onderneming, wat zorgt voor efficiëntie en flexibiliteit bij de besluitvorming. Met de ontwikkeling van wereldwijde netwerken verscheen de intranetcommunicatietechnologie, die het bedrijfsweb wordt genoemd. Intranet zorgt voor informatie-uitwisseling tussen individuele medewerkers en divisies van het bedrijf, evenals zijn externe externe partners. Intranet helpt bij het onderhouden van de operationele communicatie van het hoofdkantoor met de verkoopkantoren van het bedrijf, die meestal ver van elkaar verwijderd zijn.

ICT bij projectactiviteiten. Door automatisering is een andere belangrijke technologie ontstaan: computer-aided design (CAD) -systemen.

Ontwerp omvat het maken van schetsen, tekeningen, het maken van economische en technische berekeningen, het werken met documentatie.

Er zijn twee soorten CAD-systemen: tekenen en gespecialiseerd. CAD-systemen voor tekenen zijn veelzijdig en stellen u in staat om complexe tekeningen uit te voeren op elk gebied van technisch ontwerp (AutoCad). Een gespecialiseerd CAD-systeem, bijvoorbeeld voor het ontwerp van woongebouwen, bevat in de database alle benodigde informatie over bouwmaterialen, over standaard bouwconstructies, funderingen. De constructeur maakt tekeningen, maakt technische en economische berekeningen met dergelijke systemen. Dit verhoogt de productiviteit van de ontwerper, de kwaliteit van tekeningen en ontwerpwerk.

Geografische Informatie Systemen. Geografische informatiesystemen (GIS) slaan gegevens op die zijn gekoppeld aan een geografische kaart van een gebied (regio, stad, land). Zo bevat een gemeentelijk GIS in zijn databanken informatie die nodig is voor alle diensten die het leven van de stad ondersteunen: stadsbesturen, energie-ingenieurs, communicatie, medische diensten, politie, brandweer, enz. Al deze heterogene informatie is gekoppeld aan de stadsplattegrond. Het gebruik van GIS helpt de betrokken diensten om snel te reageren op calamiteiten: natuurrampen, milieurampen, technologische ongelukken, etc.

ICT in het onderwijs. Tegenwoordig hangt het ontwikkelingsniveau van het land, de kwaliteit van leven van de bevolking, af van het opleidingsniveau van de mensen. De eisen aan de kwaliteit van het onderwijs worden steeds groter. Oude, traditionele lesmethoden kunnen deze eisen niet meer bijbenen. Er ontstaat een duidelijke tegenstrijdigheid. Het gebruik van ICT in het onderwijs kan deze tegenstelling helpen oplossen.

De leertechnologie is de afgelopen 100 jaar weinig veranderd. Tot nu toe is de methode van collectief leren in feite van kracht. Deze manier van lesgeven geeft niet altijd goede resultaten. De reden ligt in het verschillende vaardigheidsniveau van verschillende studenten. Leraren zijn zich terdege bewust van de noodzaak van een individuele benadering van het werken met studenten. De oplossing voor dit probleem kan worden geholpen door het gebruik in het leerproces van speciale programma's (training, controle, training, enz.), Die deel uitmaken van het elektronische leerboek.

Leren is het proces van kennis vergaren. Traditionele bron van kennis - het leerboek is beperkt in zijn informatieve mogelijkheden. Studenten in elk stadium van het onderwijs hebben altijd aanvullende informatiebronnen nodig gehad: bibliotheken, musea, archieven, enz. In dit opzicht verkeren inwoners van grote steden in gunstiger omstandigheden dan inwoners van het platteland. Hier kunnen we praten over het bestaan \u200b\u200bvan informatie-ongelijkheid. Het wijdverbreide gebruik van informatiebronnen op internet bij het lesgeven zal dit probleem helpen oplossen. Met name gespecialiseerde portalen met educatieve informatie.

Een ander probleem van het onderwijssysteem houdt verband met ongelijke kansen voor het verkrijgen van kwaliteitsonderwijs vanwege de geografische afstand tot onderwijscentra. Het is bijvoorbeeld problematisch voor een inwoner van Yakutia om een \u200b\u200bdiploma te behalen aan een prestigieuze universiteit in Moskou. Bij het oplossen van dit probleem komt een nieuwe vorm van onderwijs te hulp - afstandsonderwijs, waarvan de implementatie mogelijk werd dankzij de ontwikkeling van computernetwerken.

Afstandsonderwijs vervangt de oude vorm van briefonderwijs, waarbij alle informatie-uitwisseling schriftelijk via de post plaatsvond. Online afstandsonderwijs maakt real-time leren mogelijk. Stagiaires kunnen niet alleen lesmateriaal lezen, maar ook lezingen zien en horen van vooraanstaande wetenschappers, examens afleggen in direct contact met de examinator.

• De mogelijkheid blootleggen van effectief gebruik van ict in het onderwijs.
• Creëren van echte informatieve voorwaarden voor de ontwikkeling van creatieve activiteit van studenten en docenten.

Plan pedagogische raad:

1. De relevantie en betekenis van het gebruik van ICT-technologieën in het werk van leraren.
2. Soorten onderwijstechnologieën.
3. ICT-hulpmiddelen.
4. Praktische toepassing van ICT-technologieën op het werk.
5. Conclusies.
6. Het ontwerpbesluit van de lerarenraad op basis van literatuurstudie, de resultaten van interviews, toespraken.

Verantwoordelijk: creatieve groep die de lerarenraad voorbereidt.

Verwacht resultaat: Positieve activiteit van het onderwijzend personeel, voor zover mogelijk gebruikmakend van moderne technologieën op het werk.

Standaardvoorwaarden: methodisch bureau

Voorbereiden op een pedagogische raad

Voortgang pedagogische raad

Pedagogische Raad
"Toepassing van ICT - technologieën op het werk"

1. Inleiding

“... Met de ontwikkeling van vooruitstrevende ideeën in het onderwijs, met de nadruk op de ideeën en principes van leerlinggericht leren, worden de pogingen van leraren om de instrumenten te vinden die de stabiliteit van het behalen van de noodzakelijke onderwijsresultaten door de meerderheid van de leerlingen verzekeren, geïntensiveerd. Als het gaat om universele leermechanismen, wenden we ons onvermijdelijk tot het concept van "pedagogische technologieën".

Het effectieve gebruik van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) in het onderwijsproces is een urgent probleem. Tegenwoordig moet een leraar in elke discipline in staat zijn om een \u200b\u200bles met behulp van ICT voor te bereiden en te geven. Een les met ICT is visueel, kleurrijk, informatief, interactief, bespaart de leraar en de leraar tijd, laat de leraar in zijn eigen tempo werken, laat de leraar op een gedifferentieerde en individuele manier met leerlingen werken, maakt het mogelijk om de leerresultaten snel te volgen en te evalueren.

Pedagogische technologie - een reeks psychologische en pedagogische attitudes die een speciale reeks vormen, methoden, methoden, lesmethoden en educatieve middelen bepalen; het is de organisatorische en methodologische toolkit van het pedagogische proces (B.T. Likhachev);

- Dit is een beschrijving van het proces om de geplande leerresultaten te bereiken (I.P. Volkov);

- een complex van kennis, vaardigheden en vaardigheden die een leraar nodig heeft om de methoden van pedagogische beïnvloeding die hij heeft gekozen effectief in de praktijk toe te passen, zowel op individuele leerlingen als op het kindercollectief als geheel.

Onderwijstechnologie is een systeem dat een presentatie omvat van geplande leerresultaten, diagnostische hulpmiddelen voor de huidige staat van leerlingen, een reeks leermodellen en criteria voor het kiezen van het optimale leermodel voor bepaalde specifieke omstandigheden (V.V. Guzeev).

Onderwijstechnologie omvat training, ontwikkeling en opleiding van studenten.

Uit de definities volgt dat technologie maximaal verbonden is met het onderwijsproces - de activiteiten van de leraar en de student, de structuur, middelen, methoden en vormen ervan.

ICT - de presentatie van informatie in elektronische vorm, de verwerking en opslag ervan, maar niet noodzakelijkerwijs de verzending ervan.

Tegenwoordig kan computertechnologie worden beschouwd als een nieuwe manier om kennis over te dragen die overeenkomt met een kwalitatief nieuwe inhoud van onderwijs en ontwikkeling van een kind. Deze methode stelt het kind in staat om met interesse te studeren, informatiebronnen te vinden, onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid te bevorderen bij het verwerven van nieuwe kennis, en de discipline van intellectuele activiteit te ontwikkelen.

ICT-hulpmiddelen:

Een computer is een universeel informatieverwerkingsapparaat.

Printer - hiermee kunt u informatie die is gevonden en gemaakt door studenten of docenten voor studenten, op papier vastleggen. Voor veel schooltoepassingen is een kleurenprinter noodzakelijk of wenselijk.

Een projector - neemt radicaal toe: het niveau van zichtbaarheid in het werk van de leraar, het vermogen voor studenten om de resultaten van hun werk aan de hele klas te presenteren.

Een scherm voor het projecteren van een afbeelding vanaf een computer.

Een interactief whiteboard is een aanraakscherm dat is aangesloten op een computer en door een projector naar het whiteboard wordt gestuurd. U hoeft alleen maar het oppervlak van het bord aan te raken om op de computer te werken. Speciale software voor interactieve whiteboards stelt u in staat om met teksten en objecten, audio- en videomateriaal, internetbronnen te werken, handgeschreven aantekeningen te maken bovenop geopende documenten en informatie op te slaan.

Apparaten voor het opnemen van (invoer) visuele en geluidsinformatie (scanner, camera, camcorder) - maken het mogelijk om informatiebeelden van de omringende wereld direct in het onderwijsproces op te nemen.

Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën is een noodzakelijke voorwaarde voor het moderne onderwijsproces, wanneer het belangrijkste niet de overdracht van fundamentele kennis is, maar de ontwikkeling van creatieve vaardigheden, het creëren van kansen om het potentieel van het individu te realiseren. ICT wordt niet als doel gebruikt, maar als een ander pedagogisch hulpmiddel om het doel van de les te helpen bereiken.

Praktische toepassing van ICT in de klas.

Het belangrijkste doel is om kinderen te helpen meer te weten te komen over de omringende realiteit, hun observatievermogen te ontwikkelen, hen te leren de wereld om hen heen breder en veelzijdiger te zien, hen een gevoel van schoonheid bij te brengen en persoonlijke vaardigheden te ontwikkelen.

De belangrijkste doelstellingen van milieu- en biologische studies zijn om studenten vertrouwd te maken met de breedte en diversiteit van het werkterrein. Studie van verschillende materialen en middelen die de natuur weergeven.

Hoe maak je elke les vreugdevol, interessant en vooral gericht op de ontwikkeling van elk kind?

Tegenwoordig kun je geen pedagogisch bekwame specialist zijn zonder het hele uitgebreide arsenaal aan onderwijstechnologieën te bestuderen. En u moet navigeren door een breed scala aan moderne innovaties. Van de overvloed aan concepten, theorieën, technologieën en methoden die kunnen helpen bij het creëren van een werksysteem dat rekening houdt met de eigenaardigheden van klassen, in overeenstemming met de kenmerken van kinderen en de realiteit van de moderne samenleving.

De krachtige stroom van nieuwe informatie, reclame, het gebruik van computertechnologieën op televisie en in de bioscoop, de distributie van spelconsoles, elektronisch speelgoed hebben een grote invloed op de opleiding van de student en zijn perceptie van de wereld om hem heen. De aard van zijn favoriete bezigheid - games - verandert ook aanzienlijk, en ook zijn favoriete personages en hobby's veranderen. De moderne student zit niet in klassen die het "klassieke schema" volgen en kalm, als een spons, alle voor hem voorbereide kennis in zich opnemen. De moderne student assimileert alleen de informatie die hem het meest interesseert, het dichtst bij hem, die aangename en comfortabele gevoelens oproept, dat wat het minst irritant is. Daarom is een computer een van de middelen die een unieke kans hebben om de motivatie en individualisering van de opleiding van een moderne student, de ontwikkeling van zijn creatieve vaardigheden en het creëren van een positieve emotionele achtergrond te vergroten.

Het gebruik van een computer in de klas wordt het meest natuurlijk vanwege zo'n oprechte kinderlijke interesse. De computer gaat met succes de synthese aan met schoolvakken, vult deze harmonieus aan, breidt zijn mogelijkheden en creativiteit aanzienlijk uit.

Een van de voor de hand liggende voordelen van een multimediales is het vergroten van de zichtbaarheid. Laten we de bekende zin van K.D. Ushinsky: “De natuur van de kinderjaren vereist duidelijk visualisatie. Leer een kind ongeveer vijf woorden die hem onbekend zijn, en hij zal er lang en tevergeefs over lijden; maar associeer twintig van zulke woorden met plaatjes - en het kind leert ze meteen. U legt het kind een heel eenvoudig idee uit, en hij begrijpt u niet; je legt aan hetzelfde kind een ingewikkelde afbeelding uit, en hij begrijpt je snel ... Als je een klas binnengaat waarvan het moeilijk is om een \u200b\u200bwoord te krijgen (en we zoeken niet naar dergelijke klassen), begin dan met het tonen van afbeeldingen, en de klas zal beginnen te praten, en vooral, zal praten vrij…".

Het gebruik van duidelijkheid is des te relevanter omdat scholen in de regel niet de nodige tabellen, diagrammen, reproducties, illustraties hebben of van slechte kwaliteit zijn. In dat geval kan de projector van onschatbare waarde zijn. Het verwachte effect kan echter worden bereikt als aan bepaalde vereisten voor de presentatie van zichtbaarheid wordt voldaan:

herkenbaarheid van zichtbaarheid, die dient te corresponderen met de gepresenteerde schriftelijke of mondelinge informatie;

dynamiek van presentatie van zichtbaarheid. De demonstratietijd moet optimaal zijn en overeenkomen met de educatieve informatie die momenteel wordt bestudeerd. Het is erg belangrijk om het niet te overdrijven met effecten;

goed doordacht algoritme voor videosequentie van afbeeldingen.

optimaal aantal weergegeven afbeeldingen op het scherm. Je moet je niet laten meeslepen door het aantal dia's, foto's, enz., Dat studenten afleidt, laat ze niet focussen op het belangrijkste.

Vormen van het gebruik van een computer in de klas:

• gebruik van mediabronnen als informatiebron (schijven);
• computerondersteuning voor de activiteiten van de leraar in verschillende fasen van de les;
• een computer gebruiken om technologische kaarten uit te voeren;
• een portfolio maken.

Soorten: presentaties, diafilms en proefopdrachten, computertoetsen;

- kruiswoordpuzzels, puzzels, technologische kaarten, instructiekaarten

Bij gebruik in de klas neemt de effectiviteit van training en de kwaliteit van kennis toe.

Het gebruik van computertechnologie bij het lesgeven stelt u in staat onderwijsactiviteiten in de klas te differentiëren, activeert de cognitieve interesse van studenten, ontwikkelt hun creatieve vaardigheden en stimuleert mentale activiteit.

Bij het gebruik van ICT in mijn lessen kom ik helaas een aantal tegen problemen:

- een klein aantal computers.

- verschillende niveaus van paraatheid en ontwikkeling van studenten;

Door effectief gebruik te maken van ICT-hulpmiddelen in de klas, kunt u de les interessanter en visueler maken; studenten betrekken bij actieve cognitieve en onderzoeksactiviteiten; streven ernaar zichzelf te realiseren, hun capaciteiten te tonen.

Het gebruik van ICT-tools maakt het dus mogelijk:

• om de cognitieve activiteit van studenten te intensiveren;
• lessen geven op een hoog esthetisch en emotioneel niveau;
• zorgen voor een hoge mate van differentiatie van leren (bijna individualisering);
• verhoog het volume van het werk dat in de klas wordt uitgevoerd met 1,5-2 keer;
• kennisbeheersing verbeteren;
• het onderwijsproces rationeel organiseren, de efficiëntie van de les vergroten;

Effectief gebruik van ICT-tools maakt de les spannend en modern. Maakt een individuele benadering van training mogelijk, objectief en tijdige controle en samenvatting. Maar ik denk dat het leerboek het niet kan vervangen. Dit is slechts een aanvulling op de tutorial.

Lessen met behulp van een computer ontwikkelen doorzettingsvermogen, aandacht, nauwkeurigheid, ontwikkelen vingermotorische vaardigheden, die het werk met een potlood en een penseel positief kunnen beïnvloeden. Complexen, stijfheid, stijfheid verdwijnen.

Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën is een noodzakelijke voorwaarde voor het moderne onderwijsproces, wanneer het belangrijkste niet de overdracht van fundamentele kennis is, maar de ontwikkeling van creatieve vaardigheden, het creëren van kansen om het potentieel van het individu te realiseren. ICT's worden niet als doel gebruikt, maar als een ander pedagogisch hulpmiddel om het doel van de les te helpen bereiken.

1. De computer heeft echt vrij brede mogelijkheden om gunstige omstandigheden te creëren voor het werk van een leraar en studenten.

2. Brengt het gebruik van verklarende, illustratieve en reproductieve lesmethoden naar een kwalitatief nieuw niveau.

3. Het gebruik van ICT in de klas stelt je in staat om de vormen van werk, de activiteiten van studenten te diversifiëren, de aandacht te activeren en het creatieve potentieel van het individu te vergroten.

5. Door een multimediaprojector te gebruiken, kunt u efficiënter aan tekst werken (visueel, esthetisch, bespaart tijd).

7. ICT ontwikkelt de zelfstandigheid van leerlingen, het vermogen om lesmateriaal te vinden, te selecteren en te ontwerpen, gebruikmakend van de mogelijkheden van internet.

8. Het gebruik van tests bespaart niet alleen tijd en verbruiksgoederen, maar biedt ook de mogelijkheid om hun kennis en capaciteiten zelf te evalueren.

9. Studenten hebben de mogelijkheid om hun computervaardigheden te verbeteren.

10. Het actief gebruik van ict in de klas leidt tot meer belangstelling voor beeldende kunst en de kwaliteit van het onderwijs.

Het gebruiksbereik van deze technologie in het onderwijsproces is erg groot: van het gebruik ervan als een visueel hulpmiddel tot manieren om educatieve informatie te presenteren. Tegelijkertijd is de computer een krachtig hulpmiddel om de effectiviteit van training te vergroten, het stelt u in staat de motivatie van studenten te versterken.

De effectiviteit van het gebruik van ict in de klas is niet alleen mogelijk, maar ook noodzakelijk, het draagt \u200b\u200bbij aan een toename van de interesse in leren, de effectiviteit ervan en ontwikkelt het kind alomvattend. Computerprogramma's betrekken kinderen bij ontwikkelingsactiviteiten, vormen cultureel belangrijke kennis en vaardigheden.

Het gebruik van computertechnologie maakt het dus mogelijk om het onderwijsproces te veranderen voor een betere, comfortabelere kant, die alle stadia van onderwijsactiviteit omvat.

Ontwerpbesluit.

Het gebruik van ICT draagt \u200b\u200bbij tot de groei van de professionele vaardigheden van leraren, waardoor de doeltreffendheid van het beheersen van de vaardigheden van zelfstandig zoeken, verwerken en presenteren van kennis wordt vergroot, de persoonlijkheid van studenten wordt ontwikkeld en zich op een comfortabel leven in de informatiemaatschappij wordt voorbereid.

De eerste fase (voorbereidend) "Computervaardigheid"

• Begrip van vakdocenten over de mogelijkheid en noodzaak van het gebruik van ict in het onderwijsproces.
• Docenten de basis van computerkennis bijbrengen.
• Studenten voorbereiden op leren in de context van het gebruik van ICT.

De tweede fase "Implementatie van ICT in het onderwijs"

• Publicatie van educatieve en methodologische informatie in verschillende vormen.
• Ontwikkeling van methoden voor het gebruik van ict in het onderwijsproces.
• Het houden van een pedagogische seminar-conferentie
• Het houden van een wedstrijd "ICT in het werk van een leraar".
• Tussentijdse monitoring van de resultaten van het werk van docenten van de probleemgroep.
• Technische uitrusting van de instelling.
• Website maken en updaten.

Derde fase "Finale".

• Samenvattend de resultaten van het werk over het onderwerp "ICT-implementatie in het onderwijs".
• Het voeren van de eindmonitoring van het werk van het onderwijzend personeel rond de introductie van ict in het leerproces.
• Systematisering van materiaal over de methode van het gebruik van ICT in de klas en bij het onderwijs.
• Generalisatie en verspreiding van succesvolle leservaring.

Lijst van referenties

Het verzenden van uw goede werk in de kennisbank is eenvoudig. Gebruik dan onderstaand formulier

Studenten, afgestudeerde studenten, jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken bij hun studie en werk zullen je erg dankbaar zijn.

Geplaatst op http://www.allbest.ru/

Educatieve informatie- en communicatietechnologieën

Invoering

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) dringen elke dag meer en meer door in verschillende domeinen van het onderwijs. Dit wordt mogelijk gemaakt door zowel externe factoren die verband houden met de wijdverspreide informatisering van de samenleving en de behoefte aan een passende opleiding van specialisten, als interne factoren die verband houden met de verspreiding van moderne computertechnologie en software in onderwijsinstellingen, de goedkeuring van nationale en interstatelijke programma's voor informatisering van het onderwijs, het ontstaan \u200b\u200bvan de nodige ervaring met informatisering in alle landen. meer leraren.

Laten we eens kijken wat het concept van informatie- en communicatietechnologie inhoudt, hoe het is gevormd, welke kansen worden geboden door het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs, de belangrijkste soorten informatie- en communicatietechnologieën en software voor de implementatie ervan.

1. Het concept van informatie- en communicatietechnologie (ICT)

Voordat u aan de studie van informatie- en communicatietechnologieën begint, is het noodzakelijk om de essentie van het sleutelconcept te achterhalen. Hiervoor zullen we de begrippen informatie, informatietechnologie en communicatietechnologie beschouwen, die van doorslaggevend belang zijn bij de vorming van het concept van informatie- en communicatietechnologie.

Momenteel is er geen eenduidige definitie van informatie als een wetenschappelijke term. Vanuit het oogpunt van verschillende kennisgebieden wordt dit concept beschreven door zijn specifieke reeks kenmerken. Beschouw eens enkele van de definities van informatie die tegenwoordig bestaan.

Informatie - informatie die door sommige mensen mondeling, schriftelijk of op een andere manier aan andere mensen wordt overgedragen [Kuznetsova];

Informatie is informatie over objecten en verschijnselen van de omgeving, hun parameters, eigenschappen en toestand, die de mate van onzekerheid en onvolledigheid van kennis daarover verminderen. [Astakhova, p. 4].

In de informatietheorie wordt het concept van informatie gedefinieerd als communicatie, communicatie, waarbij onzekerheid wordt geëlimineerd (Shannon).

In de werken van logici (Carnap, Bar-Hillel) en wiskundigen (A.N. Kolmogorov) wordt het concept van informatie niet geassocieerd met de vorm of de inhoud van berichten die via communicatiekanalen worden verzonden, en wordt het gedefinieerd als een abstracte grootheid die niet bestaat in de fysieke realiteit, ook omdat er geen denkbeeldig getal is of een punt dat geen lineaire afmetingen heeft. Dat wil zeggen, deze en een aantal andere experts waren van mening dat "informatie" een abstract concept is en niet in de natuur bestaat.

Informatie (uit Lat. Informatio, uitleg, presentatie, bewustwording) - informatie over iets, ongeacht de vorm van hun presentatie (Wikipedia).

Dus meestal wordt het concept van informatie gedefinieerd door informatie, kennis, berichten, signalen die nieuw zijn, waarde voor de ontvanger.

Informatietechnologie (IT, van de Engelse informatietechnologie, IT) is een brede klasse van disciplines en werkterreinen die verband houden met technologieën voor het creëren, opslaan, beheren en verwerken van gegevens, inclusief het gebruik van computertechnologie. Onlangs wordt informatietechnologie meestal begrepen als computertechnologie. In het bijzonder houdt informatietechnologie zich bezig met het gebruik van computers en software om de overdracht en ontvangst van informatie te creëren, op te slaan, te verwerken en te beperken.

Volgens de door UNESCO aangenomen definitie is informatietechnologie een complex van onderling verbonden wetenschappelijke, technologische en technische disciplines die methoden bestuderen om het werk van mensen die betrokken zijn bij het verwerken en opslaan van informatie efficiënt te organiseren; computertechnologie en methoden voor het organiseren van en interactie met mensen en productieapparatuur, hun praktische toepassingen, evenals gerelateerde sociale, economische en culturele problemen.

I.G. Zakharova identificeert twee belangrijke benaderingen om het concept van informatietechnologie te beschouwen: in sommige gevallen impliceren ze een bepaalde wetenschappelijke richting, in andere een specifieke manier om met informatie te werken. Dat wil zeggen, informatietechnologie is een verzameling kennis over de methoden en middelen om met informatiebronnen te werken, evenals methoden en middelen voor het verzamelen, verwerken en verzenden van informatie om nieuwe informatie over het onderzochte object te verkrijgen.

Opgemerkt moet worden dat informatietechnologieën, in tegenstelling tot productietechnologieën, een aantal functies hebben die hun informatieve essentie weerspiegelen. Deze eigenschappen worden weerspiegeld in de interpretatie die wordt gegeven door I.V. Robert: "Informatietechnologie is een praktisch onderdeel van het wetenschappelijke veld van informatica, dat is een reeks middelen, methoden, methoden voor geautomatiseerde verzameling, verwerking, opslag, overdracht, gebruik, productie van informatie om bepaalde, uiteraard verwachte, resultaten te verkrijgen" [Robert I.V., P 25]. Zoals blijkt uit de definitie die wordt gegeven door I.V. Robert verwijst ze naar informatietechnologie als "het praktische deel van het wetenschappelijke veld van de informatica".

Een ander onderdeel van ons concept is het concept communicatie. Onder communicatie wordt verstaan \u200b\u200bde uitwisseling van informatie tussen levende organismen (communicatie). In de informatica wordt rekening gehouden met telecommunicatietechnologieën. In de internationale praktijk betekent telecommunicatie "de overdracht van willekeurige informatie over een afstand met behulp van technische middelen (telefoon, telegraaf, radio, televisie, enz.)" Jerry Wellington. Onderwijs voor werkgelegenheid. De plaats van informatietechnologie. - Londen, 1989. - P. 19.

Als het in het onderwijs over telecommunicatie gaat, bedoelen ze vaak de verzending, ontvangst, verwerking en opslag van informatie met computermiddelen (met behulp van een modem), of via traditionele telefoonlijnen, of met behulp van satellietcommunicatie.

Door de kernkenmerken van de begrippen informatie, informatietechnologie en communicatie te combineren, is het mogelijk het begrip informatie- en communicatietechnologie (ICT) te definiëren.

Astakhova E.V. gebruikt de term "infocommunicatie", die in zijn betekenis dicht bij ICT staat. Onder infocommunicatie verstaat ze informatie-, computer- en telecommunicatietechnologieën die zijn ontworpen om organisaties en het publiek te voorzien van informatie- en communicatieproducten en -diensten.

Informatie- en communicatietechnologieën (ICT) omvatten drie componenten (figuur 1).

Figuur: 1 Componenten van ICT

E.V. Klokov gebruikt de term "informatie- en communicatietechnologie (ICT)". Met ICT bedoelt hij 'een breed scala aan digitale technologieën die worden gebruikt om informatie te creëren, te verzenden en te verspreiden en om diensten te verlenen (computerapparatuur, software, telefoonlijnen, mobiele communicatie, e-mail, mobiele en satelliettechnologieën, draadloze en kabelnetwerken, multimedia , evenals het internet) ”[Klokov, p. 100].

Rekening houdend met de weloverwogen concepten, kan informatie- en communicatietechnologie worden opgevat als een reeks hulpmiddelen voor het verschaffen van informatieprocessen voor het ontvangen, verwerken en verzenden van informatie, die stabiel tot een bepaald resultaat leiden.

2. Doelstellingen van het gebruik van ICT in het onderwijs

De doelstellingen van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs komen overeen met de behoeften van de samenleving om kwalitatief hoogstaand en betaalbaar onderwijs te verkrijgen.

Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs, volgens I.V. Zakharova komt traditioneel neer op twee hoofdgebieden. De eerste is om de mogelijkheden van deze technologieën te gebruiken om de toegankelijkheid van onderwijs te vergroten, hetgeen wordt bereikt door in het onderwijssysteem personen op te nemen voor wie een andere methode misschien helemaal niet beschikbaar is. We hebben het over afstandsonderwijs.

Het tweede gebied betreft het gebruik van informatietechnologie om te veranderen wat er onderwezen en hoe onderwezen moet worden, dat wil zeggen de inhoud en methoden van lesgeven in de traditionele voltijdsvorm.

In overeenstemming hiermee kunnen twee hoofddoelen van het gebruik van ict in het onderwijs worden geformuleerd:

1) verbetering van de kwaliteit van het onderwijs;

2) het vergroten van de beschikbaarheid van onderwijs.

Verwijzend naar de bestaande tegenstrijdigheden bij het gelijktijdig realiseren van de kwaliteit en toegankelijkheid van onderwijs door middel van ICT, heeft Zakharova I.V. biedt een aantal principes om deze tegenstelling op te lossen.

In een vereenvoudigde, maar helaas wijdverbreide opvatting wordt gesteld dat alles eenvoudigweg wordt beslist door de wijdverbreide introductie van informatie- en telecommunicatietechnologieën, waaraan werkelijk magische kracht wordt toegeschreven. En in dit geval krijgt de samenleving een heel eenvoudige oplossing aangeboden - het volstaat om onderwijsinstellingen te voorzien van computers en telecommunicatie en het onderwijs zal, alsof het bij toverslag is, van betere kwaliteit, betaalbaarder en goedkoper worden. Maar zelfs de beste en meest geavanceerde technologieën die door leerkrachten en stagiaires worden gebruikt, zonder dat het onderwijsproces adequaat is gereorganiseerd, hebben een demoraliserend effect en zijn gewoon verkwistend. In wezen is dit hetzelfde als een analfabeet naar de bibliotheek brengen en wachten tot hij leert lezen en vloeiend in boeken navigeren.

3. Soorten educatieve informatie- en communicatietechnologieën

Systematisch onderzoek op het gebied van informatietechnologietoepassing in het onderwijs wordt al meer dan veertig jaar uitgevoerd. Het onderwijssysteem heeft altijd zeer open gestaan \u200b\u200bvoor de introductie in het onderwijsproces van informatietechnologieën die zijn gebaseerd op softwareproducten die het meest worden gebruikt. Diverse softwaresystemen worden met succes gebruikt in onderwijsinstellingen - zowel relatief betaalbaar (tekst- en grafische editors, tools voor het werken met tabellen en het voorbereiden van computerpresentaties) als complexe, soms zeer gespecialiseerde (programmeer- en databasebeheersystemen, pakketten met symbolische wiskunde en statistische verwerking) ...

Tegelijkertijd hebben deze softwaretools nooit aan alle behoeften van docenten voldaan. Sinds de jaren 60 is in wetenschappelijke centra en onderwijsinstellingen in de VS, Canada, West-Europa, Australië, Japan, Rusland (voorheen de USSR) en een aantal andere landen een groot aantal gespecialiseerde computersystemen ontwikkeld, specifiek voor de behoeften van het onderwijs, gericht op het ondersteunen van verschillende kanten van het onderwijsproces.

We vermelden de belangrijkste soorten educatieve informatie- en communicatietechnologieën die vandaag in het buitenland zijn toegewezen:

Deze lijst pretendeert niet geclassificeerd te zijn, aangezien verschillende soorten informatie- en communicatietechnologieën elkaar overlappen. Laten we om dit aan te tonen elke soort ontcijferen.

Computergeprogrammeerd leren is een technologie die zorgt voor de implementatie van een geprogrammeerd leermechanisme met behulp van geschikte computerprogramma's.

Studeren met een computer veronderstelt het zelfstandig werk van de student om nieuwe stof te bestuderen met verschillende middelen, waaronder een computer. De aard van de onderwijsactiviteit is hier niet geregeld; het onderzoek kan worden uitgevoerd met behulp van instructiesets, wat de essentie is van de geprogrammeerde onderwijsmethode die ten grondslag ligt aan de CAI-technologie.

Computergebaseerd leren verschilt van de vorige technologie doordat als het mogelijk is om een \u200b\u200bbreed scala aan technologische middelen te gebruiken (inclusief traditionele - leerboeken, audio- en video-opnames, enz.), Het verondersteld wordt voornamelijk softwaretools te gebruiken die effectieve onafhankelijke werk van stagiaires.

Computergebaseerd leren impliceert alle mogelijke vormen van overdracht van kennis aan de leerling (met en zonder de deelname van een leraar) en overlapt in wezen het bovenstaande.

Beoordeling met behulp van een computer kan ook een onafhankelijke leertechnologie zijn, maar in de praktijk is het een bestanddeel van andere, aangezien kennisoverdrachtstechnologieën ook een speciaal systeem moeten hebben voor het beoordelen van de kwaliteit van kennisassimilatie. Een dergelijk systeem kan niet onafhankelijk zijn van de inhoud van de discipline die wordt bestudeerd en de methoden die de leraar gebruikt in het traditionele onderwijs of die in het trainingsprogramma worden geïmplementeerd.

Computercommunicatie, die zowel het proces van kennisoverdracht als feedback biedt, is uiteraard een integraal onderdeel van alle bovengenoemde technologieën als het gaat om het gebruik van lokale, regionale en andere computernetwerken. Computercommunicatie bepaalt de mogelijkheden van de educatieve informatieomgeving van een bepaalde onderwijsinstelling, stad, regio, land.

Astakhova E.V. gebruikt de term "nieuwe informatietechnologie" in de betekenis die overeenkomt met het concept van informatie- en communicatietechnologie die we hebben overwogen - informatietechnologie die computers en telecommunicatie gebruikt. De auteur onderscheidt de volgende soorten nieuwe informatietechnologieën:

1. Technologie van databases en DBMS.

2. Technologie van kennisbanken (accumulatie, structurering en opslag van kennis uit verschillende vakgebieden).

3. Technologieën van elektronische post en telecommunicatie, toegang tot informatie op afstand van de gebruiker of zijn drager.

4. Technologie van geautomatiseerd teamwerkbureau.

5. Technologieën voor het gebruik van geïntegreerde softwarepakketten (MathCAD, AutoCAD).

6. Hypertext-technologieën.

7. Technologieën van multimedia en hypermedia.

8. Technologie van computergraphics en visualisatie (3D-Studio, Flash).

4. Software voor educatieve informatie- en communicatietechnologieën

informatie communicatie technologie onderwijs

Er wordt al meer dan veertig jaar systematisch onderzoek gedaan naar de toepassing van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs. Het onderwijssysteem heeft altijd zeer open gestaan \u200b\u200bvoor de introductie van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces, gebaseerd op softwareproducten die het meest worden gebruikt. Diverse softwaresystemen worden met succes gebruikt in onderwijsinstellingen - zowel relatief betaalbaar (tekst- en grafische editors, tools voor het werken met tabellen en het voorbereiden van computerpresentaties) als complexe, soms zeer gespecialiseerde (programmeer- en databasebeheersystemen, pakketten met symbolische wiskunde en statistische verwerking) ...

Zakharova I.V. identificeert de volgende categorieën trainingssoftware voor educatieve informatietechnologie:

* onderwijs-, controle- en trainingssystemen,

* systemen voor het vinden van informatie,

* modelleerprogramma's,

* microworlds,

* leermiddelen,

* gereedschappen van universele aard,

* tools om communicatie te verzekeren. Onder hulpmiddelen worden programma's verstaan \u200b\u200bdie de mogelijkheid bieden om nieuwe elektronische bronnen te creëren: bestanden van verschillende formaten, databases, softwaremodules, individuele programma's en softwaresystemen. Dergelijke tools kunnen onderwerpgericht zijn, of ze kunnen praktisch niet afhankelijk zijn van de specifieke kenmerken van specifieke taken en toepassingsgebieden.

Laten we nader ingaan op de soorten software die voornamelijk zullen worden gebruikt voor de implementatie van educatieve informatie- en communicatietechnologieën.

1) Systemen voor het ophalen van informatie. Systemen voor het ophalen van informatie, of systemen voor het ophalen van informatie, worden al lang op verschillende gebieden gebruikt. Maar voor het onderwijs is dit nog een vrij nieuw soort software. Tegelijkertijd vereisen moderne vereisten voor informatiecompetentie een hoog kennisniveau op het gebied van zoeken, structureren en opslaan van informatie. Docenten kunnen zichzelf gebruiken en studenten verschillende systemen voor het ophalen van informatie aanbieden: verwijzingsrechtssystemen ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), elektronische catalogi van bibliotheken, internetzoekmachines (Yandex, Google, Yahoo), informatie - zoeksystemen van centra voor wetenschappelijke en technische informatie, enz. Ten slotte zijn elektronische woordenboeken en encyclopedieën, hypertekst- en hypermediasystemen ook systemen voor het ophalen van informatie, terwijl ze tegelijkertijd de functies vervullen van een geautomatiseerd opleidingssysteem.

2) Hulpmiddelen om communicatie te waarborgen. De ontwikkeling van informatienetwerken geeft een nieuwe impuls aan de informatisering van het onderwijs. Het wereldwijde internetnetwerk biedt toegang tot enorme hoeveelheden informatie die is opgeslagen in verschillende delen van onze planeet. Veel experts beschouwen internettechnologie als een revolutionaire doorbraak die de komst van de personal computer overtreft.

Computercommunicatie-instrumenten omvatten verschillende vormen: e-mail, elektronische conferencing, videoconferenties, internet. Met deze tools kunnen docenten en leerlingen informatie delen, samenwerken aan veelvoorkomende problemen, ideeën of opmerkingen plaatsen en deelnemen aan probleemoplossing en discussie.

Elektronische post (e-mail) is een asynchrone communicatieomgeving, wat betekent: om een \u200b\u200bbericht te ontvangen, hoeft u de tijd en plaats van ontvangst niet af te stemmen met de afzender, en vice versa. E-mail kan zowel worden gebruikt voor communicatie tussen twee abonnees als voor het verbinden van één naar meerdere ontvangers. Het is raadzaam om deze kenmerken van haar werk te gebruiken om feedback te krijgen tussen docenten of trainingsprogramma's en een of meer studenten, ongeacht hun fysieke locatie. E-mail wordt ook veel gebruikt voor coördinatie en feedback bij afstands- en open onderwijs.

Opgemerkt moet worden dat de educatieve mogelijkheden van elektronische post (e-mail) de meest toegankelijke van alle informatie- en telecommunicatietechnologieën zijn en tegelijkertijd het meest worden onderschat. Gespecialiseerde e-mailprogramma's zijn gebaseerd op vergelijkbare principes, en daarom vereist het gebruik van e-mail geen uitgebreide training. E-mail heeft een zeer breed scala aan mogelijkheden om de kwaliteit van het onderwijsproces te verbeteren. Het is zowel een middel tot aanvullende ondersteuning van onderwijs- en cognitieve activiteiten, dat leerlingen uitstekende mogelijkheden biedt om met de leraar en met elkaar te communiceren (bovendien vertrouwelijke communicatie), als een middel om het verloop van het onderwijsproces te sturen.

Indien mogelijk is het raadzaam om de toegang tot e-mail en trainingsprogramma's in te bedden, zodat de student de mogelijkheid heeft om, zo niet om advies te krijgen, in geval van moeilijkheden in ieder geval zijn leraar een vraag te stellen of zijn mening te geven over het werk van het programma.

Het gebruik van e-mail kan de efficiëntie van het werk van leerkrachten vergroten. Bij het werken met een grote stroom stagiaires kan dit sterker tot uiting komen als de bespreking van per e-mail verstuurde vragen wordt georganiseerd in virtuele seminars of speciaal voor dit doel georganiseerde werkgroepen. Hierbij moet rekening worden gehouden met het feit dat niet elke student vrijwillig aan dit soort onderwijswerk zal deelnemen en daarom is een specifiek stimuleringssysteem vereist.

Concluderend merken we op dat van de genoemde soorten bronnen e-mail een verplicht hulpmiddel zou moeten worden voor elke leraar. In een onderwijsinstelling kan het worden aangeboden zonder toegang tot internet, binnen een lokaal netwerk. De eenvoud, "onschadelijkheid" in vergelijking met andere bronnen, de hoogste mogelijkheden voor zowel de individualisering van het werk met studenten als de organisatie van hun collectieve activiteiten, stellen ons in staat om deze technologie een verplichte ITE te noemen voor een moderne onderwijsinstelling.

Elektronische conferencing is een asynchrone communicatieomgeving die, net als e-mail, kan worden gebruikt voor vruchtbare samenwerking tussen cursisten en docenten, omdat het een soort gestructureerd forum is voor gebruikers waar je schriftelijk je mening kunt geven, een vraag kunt stellen en de antwoorden van andere deelnemers kunt lezen. Deelname aan thematische elektronische conferenties op internet is zeer vruchtbaar voor de zelfstudie van docenten en studenten. Elektronische conferenties kunnen ook worden georganiseerd binnen het lokale netwerk van een afzonderlijke onderwijsinstelling voor het houden van seminars, langetermijndiscussies, enz. geluid, animatie) maken dergelijke virtuele seminars zeer effectief.

Videoconferenties hebben - in tegenstelling tot het vorige formulier, een synchroon karakter wanneer deelnemers in realtime communiceren. Hier zijn één-op-één communicatie (overleg), één-op-veel (lezing), veel-op-veel (teleconferentie) mogelijk.

Deze communicatietechnologie wordt momenteel vooral gebruikt in instellingen voor hoger onderwijs met een uitgebreid netwerk van vestigingen. Het belangrijkste obstakel voor wijdverbreid gebruik is dure apparatuur, die niet altijd beschikbaar is bij lokale opleidingscentra (filialen) van de ouderonderwijsinstelling.

Internettechnologieën. De volgende internettechnologieën worden meestal basistechnologieën genoemd:

WWW (Engels World Wide Web - World Wide Web) - technologie van werken in het netwerk met hypertekst;

FTP (English File Transfer Protocol) is een technologie voor het overbrengen van bestanden van elk formaat via een netwerk;

IRC (English Internet Relay Chat - turn-by-turn conversatie op het netwerk, chat) is een real-time onderhandelingstechnologie die het mogelijk maakt om in directe dialoog met andere mensen via het netwerk te praten;

ICQ (Engels, ik zoek je - ik zoek je, kan worden geschreven in de drie aangegeven letters) - technologie van één-op-één onderhandelingen in synchrone modus.

De specificiteit van internettechnologieën ligt in het feit dat ze zowel lerenden als docenten enorme kansen bieden om de informatiebronnen te kiezen die nodig zijn in het onderwijsproces:

* basisinformatie gepost op web- en FTP-servers van het netwerk;

* operationele informatie, systematisch per e-mail naar de klant gestuurd in overeenstemming met de geselecteerde mailinglijst;

* een verscheidenheid aan databases van toonaangevende bibliotheken, informatie-, wetenschappelijke en educatieve centra, musea;

* informatie over cd's, video- en audiocassettes, boeken en tijdschriften die via internetwinkels worden verspreid.

Telecommunicatiefaciliteiten, waaronder e-mail, wereldwijde, regionale en lokale communicatie- en gegevensuitwisselingsnetwerken, bieden stagiairs en docenten de meeste mogelijkheden: onmiddellijke overdracht van informatie van elk volume en type tot elke afstand; interactiviteit en snelle feedback; toegang tot verschillende informatiebronnen; organisatie van gezamenlijke telecommunicatieprojecten; verzoek om informatie over een onderwerp dat van belang is via het systeem van elektronische conferenties.

De belangrijkste vereiste die in acht moet worden genomen voor softwaretools die gericht zijn op toepassing in het onderwijsproces, is het gemak en de natuurlijkheid waarmee de student kan omgaan met educatief materiaal. De overeenkomstige kenmerken en vereisten voor programma's worden gewoonlijk aangeduid met de afkorting НCI (English Human - Computer Interface). Deze letterlijke vertaling kan worden opgevat als "computerprogramma's waarvan de dialoog mensgericht is".

Informatie- en communicatietechnologieën maken het mogelijk om verschillende soorten informatie te verzamelen, te verwerken, op te slaan, te verspreiden, weer te geven en om elektronische communicatiemiddelen te gebruiken om te communiceren met mensen die geografisch ver van elkaar verwijderd zijn. Voor professionele interactie van leerkrachten in het netwerk zijn kennis, vaardigheden en bekwaamheden van het gebruik van ICT bij het lesgeven vereist. De professionele opleiding van onderwijzend personeel mag echter niet alleen worden beperkt tot het onderwijzen van informatie- en communicatietechnologieën, maar ook tot het onderwijzen van moderne onderwijstechnologieën (leerlinggericht onderwijs, projectmethode, onderwijs in kleine groepen, enz.). Deze technologieën vullen elkaar aan: van moderne pedagogische technologieën tot moderne leermiddelen - ICT en vice versa.

Vragen en taken

1. Op welke concepten is het concept van informatie- en communicatietechnologie gebaseerd? Wat zijn de belangrijkste kenmerken?

2. Wat zijn de belangrijkste doelen van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs?

3. Geef voorbeelden van informatie- en communicatietechnologieën die in het onderwijs worden gebruikt. Geef een korte beschrijving van elke soort.

4. Wat zijn de voor- en nadelen van een deelnemer aan een virtueel seminar in vergelijking met een deelnemer aan een traditionele les?

5. Welke softwaretools van informatie- en communicatietechnologieën zijn verantwoordelijk voor de component "communicatie"?

6. Waarom wordt er gezegd dat e-mail een asynchrone leeromgeving creëert?

7. Hoe kan het gebruik van ICT de aard van het onderwijsproces veranderen?

8. Hoe kan het gebruik van ict elke student de mogelijkheid bieden om een \u200b\u200bindividueel onderwijstraject uit te voeren?

Lijst van referenties

1. Astakhova, E. V. Informatie- en communicatietechnologieën: een tutorial in 3 uur / E. V. Astakhova; Alt. staat tech. un-t hen. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Deel 1. Informatiebeveiliging. - 82 blz.

2. Vladimirova, L.P., Moderne informatie - communicatie en pedagogische technologieën in het onderwijs,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Technologie van projectopleiding // School. - 2006. - Nr.2. - van. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Elektronische bron] // RSL, 2004.-Toegangsmodus: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib\u003d1&ch\u003d4&n\u003d3.

5. Nieuwe pedagogische en informatietechnologieën in het onderwijssysteem / Ed. E.S. Polat. - Moskou, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nieuwe pedagogische en informatietechnologieën in het onderwijssysteem: leerboek. toelage. - M., 2001.

7. Robert IV Moderne informatietechnologieën in het onderwijs. - M., 1994.

Geplaatst op Allbest.ru

Vergelijkbare documenten

Informatie- en communicatietechnologieën op de basisschool als middel om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Mogelijkheden om informatie- en communicatietechnologieën van het lesgeven en een interactief bord te gebruiken in de lessen van de esthetische cyclus van de basisschool.

term paper toegevoegd 20/04/2016


Informatietechnologie in het onderwijs. Educatieve diensten op internet. Toepassing in het onderwijs van computertechnologieën op basis van het MS OFFIS-pakket. Vergelijkende analyse van benaderingen voor het onderwijzen van kantoorprogramma's. Ontwikkeling van softwaretools.

term paper, toegevoegd op 16/12/2008


Het concept en de essentie van cognitieve activiteit. Informatie- en communicatietechnologieën en hun classificatie. De praktijk van het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën als middel om de cognitieve activiteit van schoolkinderen in wiskundelessen te ontwikkelen.

proefschrift, toegevoegd op 24/09/2017


Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijsproces (basisschool). Haalbaarheid van informatisering van onderwijsinstellingen voor kinderen. Opvoeding van informatiecultuur in onderwijsinstellingen.

proefschrift, toegevoegd op 20/09/2008


Manieren van toegang van het binnenlandse onderwijssysteem tot de wereldwijde informatie- en onderwijsomgeving. Automatisering van het schoolonderwijs. Educatieve software. Computernetwerk internet en het gebruik ervan voor educatieve doeleinden.

abstract, toegevoegd op 28/05/2009


Technologieën voor het uitvoeren van collectieve creatieve aangelegenheden. Het belang van informatie- en communicatietechnologie voor de professionele groei van leraren. Experimenteel werk rond het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën op de basisschool.

term paper toegevoegd op 09/11/2013


Informatie en analytische ondersteuning van de school. Kenmerken van technologische processen voor het verzamelen, verzenden, verwerken en verstrekken van informatie. Moderne informatie- en communicatietechnologieën en hun impact op de ontwikkeling van nieuwe kansen in schoolmanagement.

oefenverslag, toegevoegd op 25/05/2014


Theoretische grondslagen van de toepassing van informatietechnologie in het onderwijs. Methoden voor informatisering van het leerproces. Experimenteel werk om de effectiviteit van het gebruik van informatietechnologie in het onderwijsproces te onderbouwen.

term paper toegevoegd op 07/02/2015


Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën (ICT) in het werk van een logopedist. Het principe van aanpassingsvermogen: aanpassing van de computer aan de individuele kenmerken van het kind. Interactiviteit en interactief karakter van training als voordeel van het gebruik van ICT.

abstract, toegevoegd op 20/08/2015


Het concept van "voorschoolse educatie", zijn rol en doelen in het onderwijs. Herziening van modellen van voorschoolse educatie. De specifieke kenmerken van het informatiseringsproces in instellingen voor voorschools onderwijs. De introductie van informatie- en communicatietechnologieën in voorschoolse educatie.