Wanneer de celpositie verandert. Over functies in formules

De kleutertijd is een zeer belangrijke periode in het leven van kinderen. Het is op deze leeftijd dat elk kind een kleine ontdekkingsreiziger is en met vreugde en verrassing de onbekende en verbazingwekkende wereld om hem heen ontdekt. Hoe diverser de activiteiten van kinderen zijn, hoe succesvoller de gediversifieerde ontwikkeling van het kind is, zijn potentiële capaciteiten en de eerste manifestaties van creativiteit worden gerealiseerd. Dat is de reden waarom een van de meest toegankelijke en meest toegankelijke soorten werk met kinderen op de kleuterschool visuele, artistieke en productieve activiteit is, die de voorwaarden schept om het kind te betrekken bij zijn eigen creativiteit, waarbij iets moois en ongewoons ontstaat.
Omdat veel standpunten met betrekking tot de pedagogische en artistieke voorwaarden voor de vorming van vaardigheden snel veranderen, veranderen de generaties van kinderen en moet de technologie van het werk van kleuterleidsters dienovereenkomstig veranderen. Om dit te doen is het noodzakelijk om, naast traditionele methoden en weergavemethoden, ook niet-traditionele tekentechnieken op te nemen.

Wanneer kinderen kennismaken met kunst, is het noodzakelijk om verschillende niet-traditionele tekentechnieken te gebruiken. Onder hen zijn er vele die de meest onverwachte, onvoorspelbare opties bieden voor artistieke representatie en een enorme impuls geven aan de verbeelding en fantasie van kinderen.

Hoe diverser de omstandigheden zijn waarin visuele activiteit plaatsvindt, de inhoud, vormen, methoden en technieken van het werken met kinderen, evenals de materialen waarmee ze werken, des te intenser zullen de artistieke vaardigheden van kinderen zich ontwikkelen.

Het is noodzakelijk om zowel de kleur als de textuur van het papier te diversifiëren, omdat dit ook de expressiviteit van de tekeningen beïnvloedt en kinderen confronteert met de noodzaak om materialen voor tekenen te selecteren, na te denken over de kleur van de toekomstige creatie en niet te wachten op een kant-en-klare versie. -gemaakte oplossing.

Mogelijkheden om met kinderen te werken met behulp van niet-traditionele tekentechnieken zijn gebaseerd op het gebruik van verschillende zegels. Voor dit type tekening zijn geen speciale vaardigheden vereist: je hebt alleen afdrukken nodig van voltooide vormen besmeurd met verf.
De zegel kan eenvoudigweg in verf worden gedompeld of tegen een geverfd “stempelkussen” worden gedrukt, een plat stuk schuimrubber, of worden gesmeerd met verf of verf, waarbij speciaal de combinatie ervan wordt gekozen. Een zegel kan worden gemaakt van een wattenstaafje, kurk, rauwe aardappel, gum, stuk schuimrubber, verfrommeld papier, houten plaat, enz.

Om ervoor te zorgen dat kinderen geen sjabloon maken (alleen tekenen op een liggend vel), kunnen vellen papier verschillende vormen hebben: in de vorm van een cirkel (bord, schotel, servet), vierkant (zakdoek, doos).

Monotype is een van de eenvoudigste druktechnieken. Met behulp van monotype wordt een symmetrisch beeld van een object of object gecreëerd. Om dit te doen, wordt een vel papier verticaal of horizontaal dubbelgevouwen, rekening houdend met het afgebeelde object. Op de ene helft van de plaat worden kleurvlekken (abstracte tekening) of de helft van een symmetrisch object (betontekening) aangebracht. De kleuren zijn helder en rijk gekozen, zodat de afdruk helder is. Nadat de kleurrijke afbeelding op de eerste helft van het vel is aangebracht, overlapt de tweede helft van het vel een afdruk op de andere helft van het vel. Wanneer je hem uitvouwt, zie je het hele symmetrische beeld: de vlinder heeft zijn vleugels gespreid, de bloem is volledig tot bloei gekomen en de kruin van de boom is weelderiger geworden. De voltooide print kan worden aangepast of versierd met extra details. De monotypetechniek geeft plezier aan kinderen van verschillende leeftijden, vooral jongere kleuters.

De basis van ervaring en het gebruik van niet-traditionele visuele technieken is het idee van leren zonder dwang, gebaseerd op het behalen van succes, op het ervaren van de vreugde van het leren over de wereld, op de oprechte interesse van de kleuter in het uitvoeren van een creatieve taak gebruik van niet-traditionele schildertechnieken. Een dergelijke taak plaatst het kind in de positie van een schepper, activeert en stuurt de gedachten van de kinderen, en brengt hen dicht bij de grens waarbuiten de opkomst van hun eigen artistieke ideeën kan beginnen.

Het beheersen van artistieke technieken die niet-traditioneel zijn voor voorschools onderwijs helpt de expressiviteit van artistieke beelden in de tekeningen van kleuters te vergroten, hun positieve houding ten opzichte van visuele activiteit te behouden, helpt te voldoen aan de behoeften van kinderen aan artistieke expressie en de ontwikkeling van de visuele creativiteit van kinderen. De selectie en volgorde van het introduceren van niet-traditionele artistieke technieken in de praktijk van het voorschools onderwijs is gebaseerd op het feit dat de beheersing van elke voorgaande techniek een propedeutische fase is en fungeert in de ontwikkeling van complexere artistieke taken en gericht is op de ontwikkeling van visuele creativiteit van kinderen.

Het is noodzakelijk om niet-traditionele tekentechnieken aan te leren, met respect voor de leeftijdskenmerken van kinderen.

De leraar moet het kind helpen zichzelf te vinden en hem zoveel mogelijk verschillende manieren van zelfexpressie aanbieden. Vroeg of laat zal hij zeker zijn eigen pad kiezen, waardoor hij zichzelf volledig kan laten zien. Daarom moet het kind kennis maken met een breed scala aan visuele technologieën. Niet iedereen heeft de mogelijkheid om een penseel of potlood te hanteren; sommigen vinden het moeilijk om zich in de rij uit te drukken; anderen begrijpen en accepteren de verscheidenheid aan kleuren niet. Laat iedereen een technologie kiezen die qua geest dicht bij hen staat en die hen niet laat lijden als zij hun werk vergelijken met dat van capabelere kinderen.

De artistieke activiteit van het kind zal nog succesvoller worden als volwassenen, leraren en ouders deze positief beoordelen, waarbij ze het werk van de kinderen niet met elkaar vergelijken, maar rekening houden met de individuele manier van optreden. Daarom moet speciale aandacht worden besteed aan de bespreking van kinderwerken, en het is absoluut noodzakelijk om de analyse van de tekening van een kind in de praktijk te introduceren in een individueel gesprek met hem. Probeer tegelijkertijd de prestaties van het kind te evalueren in overeenstemming met zijn persoonlijke capaciteiten en in vergelijking met zijn eerdere tekeningen, de beoordeling grondig te rechtvaardigen en een positief karakter te geven om de weg te openen voor het corrigeren van fouten.

Elk kind is een aparte wereld met zijn eigen gedragsregels, zijn eigen gevoelens. En hoe rijker en gevarieerder de levenservaringen van het kind zijn, hoe helderder en buitengewoner zijn verbeeldingskracht, hoe waarschijnlijker het is dat het intuïtieve verlangen naar kunst in de loop van de tijd betekenisvoller zal worden.
“De oorsprong van de capaciteiten en talenten van kinderen ligt in de toppen van hun vingers. Uit de vingers komen, figuurlijk gesproken, de fijnste draden – stromen die de bron van creatief denken voeden hoe slimmer het kind”, aldus V.A. Sukhomlinsky.

Niet-traditionele tekentechnieken in de kleuterklas

Presentatie door docent van MKDOU d\s No. 64 Dirkonos M.N.

Onconventionele technieken

Ze vertrouwen op een ongebruikelijke combinatie van materialen en gereedschappen. Op onconventionele manieren tekenen is een leuke activiteit die kinderen verrast en verrukt.

Kinderen voelen onvergetelijke, positieve emoties, en aan de hand van emoties kan men de stemming van het kind beoordelen, wat hem gelukkig maakt, wat hem verdrietig maakt.

Uitvoeren lessen met behulp van niet-traditionele technieken:

Helpt de angsten van kinderen te verlichten;
Ontwikkelt zelfvertrouwen;
Ontwikkelt ruimtelijk denken;
Moedigt kinderen aan tot creatieve zoektochten en oplossingen;
Leert kinderen werken met verschillende materialen;
Ontwikkelt de fijne motoriek van de handen;
Ontwikkelt creativiteit, verbeeldingskracht en fantasie.
Tijdens het werken ervaren kinderen esthetisch plezier.

Werken met onconventionele technieken , wij houden er rekening mee

1. Gevoelige leeftijd van kinderen bij het wenden tot een of andere niet-traditionele techniek voor het uitvoeren van afbeeldingen;
2. Uitdrukkingsmiddelen die het beeld artistieke kwaliteiten geven.
3. Materialen en gereedschappen die worden gebruikt om afbeeldingen op een vliegtuig te maken met behulp van niet-traditionele technieken;
4. Methoden voor het verkrijgen van afbeeldingen gebaseerd op het gebruik van niet-traditionele technieken voor het maken van afbeeldingen in een vliegtuig.

lagere voorschoolse leeftijd

vingerverven;
gestempeld met aardappelstempels; kurk
palm schilderij.

middelbare kleuterleeftijd

porren met een harde, halfdroge borstel.
schuim afdrukken;
schuim afdrukken
waskrijtjes + aquarel;
kaars + aquarel;
verfrommeld papier afdrukken
magische touwen.

hogere kleuterleeftijd

tekenen met zout, zand;
tekenen met zeepbellen;
spuiten
blotografie met een buis;
landschapsmonotype;
stencildruk;
onderwerp monotype;
gewone blotografie;
plasticineografie.

Vingerverven (“paletvingers”)

1. Gevoelige leeftijd van kinderen: vanaf 2 jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: vlek, punt, korte lijn, kleur.

3. Materialen en gereedschappen: kommen met gouache, dik papier in welke kleur dan ook, servetten.

4. Methoden om een afbeelding te verkrijgen: het kind doopt zijn vinger in de gouache en zet stippen en vlekken op het papier (afhankelijk van het ontwerp - bessen, trossen tekenen; het vel willekeurig vullen met gekleurde vlekken - een stemming tekenen). Veeg na het werk je vingers af met een servet, waarna de gouache gemakkelijk kan worden afgewassen.

Een afbeelding invoegen

Palmtekening

1Gevoelige leeftijd: vanaf twee jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: vlek, kleur.

3. Materialen en gereedschap: brede schotels met gouache, penseel, dik papier, servetten.

4. Methoden om een afbeelding te verkrijgen: het kind doopt zijn handpalm in gouache of schildert deze met een penseel en maakt een afdruk op papier. Met een penseel wordt de afdruk verfijnd tot een afbeelding ontstaat (vogels, bomen). Veeg na het werk je handen af met een servet, waarna de gouache gemakkelijk kan worden afgewassen.

Opdruk met aardappelen, kurk

1. Gevoelige leeftijd: vanaf jaren.

2. Uitdrukkingsmiddelen: textuur, vlek, kleur.

3. Materialen en gereedschappen: een kom of plastic doos met daarin een stempelkussen van dun schuimrubber geïmpregneerd met gouache, dik papier in welke kleur en maat dan ook, aardappelstempels of kroonkurken.

4. Werkwijze voor het verkrijgen van een afbeelding: het kind drukt met verf een kurk- of aardappelstempel op een stempelkussen en maakt een afdruk op het papier. Om een andere kleur te krijgen, verander je de kom en het schuim.

Vloei

Een afbeelding invoegen

2. Expressiemiddelen: textuur, volume.

3. Materialen en gereedschappen: servetten of gekleurd dubbelzijdig papier, PVA-lijm, penseel, dik papier of gekleurd karton voor de basis.

4. Methoden voor het verkrijgen van een afbeelding: het kind verfrommelt het papier in zijn handen totdat het zacht wordt. Vervolgens rolt hij het tot een bal. De maten kunnen verschillen: van klein (bes) tot groot (wolk, brok voor een sneeuwpop). Hierna wordt de papieren bal in lijm gedompeld en op de basis gelijmd.

Tekenen met een plastic fles

Gevoelige leeftijd vanaf 4 jaar.
Uitdrukkingsmiddelen: vlek, kleur, textuur.
Materialen en gereedschappen: gouache, water, plastic fles.
Methoden voor het verkrijgen van een afbeelding: verdun gouache van de gewenste kleur in een kom, het kind doopt de bodem van de fles in de verf en maakt afdrukken op papier. Vervolgens kunt u de details invullen.

"Kaars en aquarel"

1. Gevoelige leeftijd: vanaf vier jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: kleur, lijn, vlek, textuur.

3. Materialen en gereedschappen: kaars, dik wit papier, aquarel, penselen.

4. Methoden om een afbeelding te verkrijgen: het kind tekent met een kaars op papier. Vervolgens beschildert hij het blad met waterverf in één of meerdere kleuren. De kaarstekening blijft ongeverfd.

Regelmatige blotografie

2. Uitdrukkingsmiddel: vlek.

3. Materialen en gereedschappen: papier, dun verdunde gouache in een kom, plastic lepel.

4. Methoden om een afbeelding te verkrijgen: het kind schept gouache op met een plastic lepel en giet het op papier of pakt met water verdunde verf op met een dikke borstel en brengt vlekken op een vel papier, terwijl hij het voorzichtig afschudt. Het resultaat zijn vlekken in willekeurige volgorde. Het vel wordt vervolgens bedekt met een ander vel en geperst. Vervolgens wordt het bovenste vel verwijderd en wordt de afbeelding zorgvuldig onderzocht om te bepalen hoe deze eruit ziet. De ontbrekende details zijn aangevuld.

Bladafdrukken

1. Gevoelige leeftijd: vanaf vijf jaar.

3. Materialen en gereedschappen: papier, bladeren van diverse bomen (bij voorkeur omgevallen), gouache, penseel.

Methoden om een afbeelding te verkrijgen: een kind bedekt een stuk hout met verf in verschillende kleuren en brengt vervolgens de geverfde kant op het papier aan om een afdruk te verkrijgen. Elke keer wordt er een nieuw blad genomen. De bladstelen kunnen met een penseel worden beschilderd.

Spuittechniek

1. Gevoelige leeftijd: vanaf vijf jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: punt, textuur.

3. Materialen en gereedschappen: papier, gouache, harde borstel of kam, tandenborstel, stencils, 5*5 karton

Methoden om een afbeelding te verkrijgen: het kind pakt verf op een penseel en slaat deze lichtjes op het karton dat hij boven het papier houdt - de verf spat op het papier. Je kunt ook een tandenborstel of kam gebruiken om de verf te spetteren.

Onderwerp monotype

1. Gevoelige leeftijd: vanaf vijf jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: vlek, kleur, symmetrie.

3. Materialen en gereedschappen: dik papier in elke kleur, penselen, gouache of aquarel.

4. Methoden voor het verkrijgen van een afbeelding: het kind vouwt een vel papier dubbel en tekent op de ene helft de helft van het afgebeelde object (voor het tekenen worden symmetrische objecten gekozen). Nadat elk deel van het object is geverfd terwijl de verf nog nat is, wordt het vel opnieuw dubbelgevouwen om een afdruk te maken. Vervolgens kan de afbeelding worden versierd, waarbij de details telkens worden uitgewerkt wanneer het vel op dezelfde manier wordt gevouwen.

BLOCKGRAFIE MET EEN DRAAD

Een afbeelding invoegen

1. Gevoelige leeftijd: vanaf 5 jaar

2. Uitdrukkingsmiddel: vlek.

3.Materialen: papier, inkt of gouache verdund in een kom, plastic lepel, middeldikke katoenen draad.

4. Methode om een afbeelding te verkrijgen: doop de draad in de verf, knijp hem uit en leg de afbeelding van de draad op een vel papier. Leg hierna nog een vel erop, druk erop, houd het met je hand vast en trek de draad aan de punt. De ontbrekende details zijn aangevuld.

Tekenen met zout en gouache

Een afbeelding invoegen

Gevoelige leeftijd: vanaf 5 jaar

Uitdrukkingsmiddelen: kleur, textuur.

Materialen: papier, gouache, PVA-lijm, zout, penselen.

Methode voor het verkrijgen van een afbeelding: teken de afbeelding met een eenvoudig potlood, breng PVA-lijm aan, laat deze drogen, schilder met gouache.

Gekleurd kladpapier

1. Gevoelige leeftijd: vanaf zes jaar.

2. Uitdrukkingsmiddelen: lijn, lijn, contrast, kleur.

3. Materialen en gereedschappen: gekleurd karton of dik papier, vooraf gekleurd met waterverf of gouache, een kaars, een brede borstel, gouache-kommen, een stok met een scherp uiteinde of een lege staaf, vloeibare zeep.

4. Methoden voor het verkrijgen van een afbeelding: het kind wrijft met een kaars over een vel papier zodat het volledig bedekt is met een waslaag. Vervolgens wordt het vel gekleurd met een laag gouache (contrasterend van kleur) met toevoeging van vloeibare zeep. Na het drogen wordt het ontwerp bekrast met een stok. Vervolgens is het mogelijk om de ontbrekende details te verfijnen met gouache.

Een afbeelding invoegen

TEKENING MET ZEEPBELLEN

Gevoelige leeftijd: vanaf 6 jaar

Uitdrukkingsmiddelen: vlek, contrast, kleur.

Materialen en gereedschappen: vloeibare zeep, water, gouache, kopjes, tubes.

Methoden om een afbeelding te verkrijgen: gouache verdunnen in een glas water, vloeibare zeep toevoegen, door een tube blazen tot er gekleurd zeepschuim ontstaat, een vel meenemen, een afdruk maken, laten drogen, de details voltooien.

Om de presentatie met foto's, ontwerp en dia's te bekijken, download het bestand en open het in PowerPoint op jouw computer.
Tekstinhoud van presentatiedia's: 2017 MAUDO Yalutorovsk “Kleuterschool nr. 9” Tendent Marina Nikolajevna “... Het is waar! Tja, wat valt er te verbergen? Kinderen houden van, houden van tekenen! Op papier, op asfalt, aan de muur. En op het raam van de tram...”E. Uspensky De kleutertijd is een zeer belangrijke periode in het leven van kinderen. Het is op deze leeftijd dat elk kind een kleine ontdekkingsreiziger is en met vreugde en verrassing de onbekende en verbazingwekkende wereld om hem heen ontdekt. Hoe diverser de activiteiten van kinderen zijn, hoe succesvoller de gediversifieerde ontwikkeling van het kind is, zijn potentiële capaciteiten en de eerste manifestaties van creativiteit worden gerealiseerd. Dat is de reden waarom een van de meest toegankelijke en meest toegankelijke soorten werk met kinderen op de kleuterschool visuele, artistieke en productieve activiteit is, die de voorwaarden schept om het kind te betrekken bij zijn eigen creativiteit, waarbij iets moois en ongewoons ontstaat. Federale staatsonderwijsnormen onderscheiden artistieke en esthetische ontwikkeling in een afzonderlijk onderwijsgebied, waarvan een van de taken de vorming is van elementaire ideeën over soorten kunst, de ontwikkeling van voorwaarden voor waarde-semantische perceptie en begrip van kunstwerken. Verbeelding en fantasie zijn het belangrijkste aspect van het leven van een kind. En de verbeelding ontwikkelt zich vooral intensief tussen de leeftijd van 5 en 15 jaar. Samen met een afname van het vermogen om te fantaseren, raakt de persoonlijkheid van kinderen verarmd, nemen de mogelijkheden tot creatief denken af en neemt de belangstelling voor kunst en creatieve activiteiten af. Om de creatieve verbeeldingskracht bij kinderen te ontwikkelen, is een speciale organisatie van visuele activiteiten noodzakelijk. Momenteel zijn er veel soorten niet-traditionele tekentechnieken waarmee kinderen hun intellectuele vaardigheden kunnen ontwikkelen tijdens het beeldende kunstproces. Bijvoorbeeld: blotografie, threadografie, samen tekenen op een lange strook papier, tekenen met een geheim in drie paar handen, stippeltekening, foamtekeningen, kleurpotloden, kaarsen, verfkiezels, vingerverfmethode, monotype, tekenen op nat papier, collage en nog veel meer. Het belangrijkste in mijn werk, en in het werk van elke leraar, is dat lessen alleen positieve emoties bij kinderen brengen. En ik heb kunnen vinden wat ik nodig had. Hierbij leren kinderen tekenen met behulp van niet-traditionele technieken. Hier zijn enkele technieken: Spetteren: het kind doet verf op een penseel en slaat met het penseel op een stuk karton dat over het papier wordt gehouden. Verf spat op het papier. Blotografie is gewoon: een kind schept gouache op met een plastic lepel en giet het op papier. Het resultaat zijn vlekken in willekeurige volgorde. Vervolgens wordt het vel bedekt met een ander vel en aangedrukt (je kunt het vel doormidden buigen, inkt op de ene helft druppelen en het met de andere bedekken). Vervolgens wordt het bovenste vel verwijderd, wordt het beeld onderzocht: er wordt bepaald wat het lijkt op. De ontbrekende details zijn aangevuld. Blotografie met een tube: een kind schept verf op met een plastic lepel, giet deze op een vel en maakt een klein vlekje (druppel). Blaas vervolgens vanuit een buisje op deze vlek, zodat het uiteinde de vlek of het papier niet raakt. Indien nodig wordt de procedure herhaald. De ontbrekende details zijn aangevuld. Blotografie met draad: een kind doopt een draad in de verf en knijpt deze eruit. Vervolgens legt hij een afbeelding van een draad op een vel papier, waarbij hij één uiteinde vrij laat. Hierna wordt er nog een vel bovenop gelegd, ingedrukt, met je hand vastgehouden en aan de punt aan de draad getrokken. De ontbrekende details zijn aangevuld. Tekenen met zeepbellen: gouache wordt gemengd met shampoo en in containers gegoten. Vervolgens wordt een rietje in de container gestoken en wordt er lucht uitgeblazen totdat er een dopje met kleine belletjes ontstaat. Het rietje wordt er voorzichtig uitgehaald en er wordt een schoon laken bovenop gelegd en met de palm van je hand aangedrukt om een afdruk te vormen. De ontbrekende details zijn aangevuld. Nat tekenen: een tekening wordt met een spons of penseel op een vel papier aangebracht totdat het vel droog is. Het resultaat is een wazig beeld. Poke met een harde, halfdroge kwast: het kind doopt de kwast in de gouache en slaat ermee op het papier, terwijl hij de kwast verticaal houdt. Tijdens het werken valt de borstel niet in het water. Zo wordt het hele blad, de omtrek of het sjabloon gevuld. Het resultaat is een imitatie van een pluizig of stekelig oppervlak. Vingerverven: het kind doopt zijn vinger in de gouache en zet stippen en vlekken op het papier. Elke vinger is beschilderd met een andere kleur. Veeg na het werk je vingers af met een servet, waarna de gouache gemakkelijk kan worden afgewassen. Palmschilderen: het kind doopt zijn handpalm (het hele penseel) in gouache of schildert het met een penseel en maakt een afdruk op papier. Ze tekenen met zowel de rechter- als de linkerhand, geschilderd in verschillende kleuren. Veeg na het werk je handen af met een servet, waarna de gouache gemakkelijk kan worden afgewassen. Kaars + aquarel: het kind tekent met een kaars op papier. Vervolgens beschildert hij het blad met waterverf in één of meerdere kleuren. Het kaarspatroon blijft wit. Waskrijt + aquarel: het kind tekent met waskrijt op wit papier. Vervolgens beschildert hij het blad met waterverf in één of meerdere kleuren. De krijttekening blijft ongeverfd. Zwart-wit kladpapier: het kind wrijft met een kaars over het laken zodat het geheel bedekt is met een laagje was. Vervolgens wordt er mascara met vloeibare zeep op aangebracht. Na het drogen wordt het ontwerp bekrast met een stok. Gekleurd kladpapier: met waterverf worden gekleurde vlekken op een vel papier aangebracht, waarna het vel met een kaars wordt ingewreven zodat het volledig bedekt is met een waslaag. Vervolgens wordt het vel overschilderd met inkt en vloeibare zeep. Na het drogen wordt het ontwerp bekrast met een stok. Monotype is één afdruk. Om het te maken heb je polyethyleen of papier nodig als basis voor het aanbrengen van aquarel- of gouachevlekken, vervolgens wordt een schoon vel papier op de tekening gelegd, voorzichtig met je hand erop gestreken en verwijderd. Het resultaat is een afdruk die, net als een vlek, kan worden voltooid. Bedrukken met een kurk: het kind drukt de kurk met verf op een stempelkussen en maakt een afdruk op het papier. Om een andere kleur te verkrijgen worden zowel de kom als de stop verwisseld. Op dezelfde manier worden afdrukken gemaakt met aardappelstempels, gummen, verfrommeld papier, schuimrubber en piepschuim. Bladafdrukken: Het kind bedekt een boomblad met verschillende kleuren verf en plaatst dit vervolgens met de gekleurde kant op het papier om een afdruk te maken. Elke keer wordt er een nieuw blad genomen. De bladstelen van de bladeren kunnen met een penseel worden beschilderd. REFERENTIES: Davydova, G.N. Onconventionele tekentechnieken op de kleuterschool. Deel 1, - M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2007. – 80 pp. Davydova, G.N. Onconventionele tekentechnieken op de kleuterschool. Deel 2, - M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2007. – 72 pp. Schoonheid. Vreugde. Creativiteit: een programma voor esthetische opvoeding van kinderen van 2-7 jaar oud / Bewerkt door T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina. – M.: Pedagogische Vereniging van Rusland, 2000. Tekenen met kleuters: niet-traditionele technieken, planning, lesnotities / Ed. R.G. Kazakova - M.: TC Sfera, 2007. - 128 d. Kinderen vinden het leuk om met verschillende technieken te werken. Ik hoop dat mijn selectie zal helpen bij uw werk. Ontwikkel de creativiteit en verbeeldingskracht van kinderen. Ik wens je succes!

Bijgevoegde bestanden

Om presentatievoorbeelden te gebruiken, maakt u een Google-account aan en logt u daarop in: https://accounts.google.com

Onderschriften van dia's:

Onderwerp: "Niet-traditionele tekentechnieken in voorschoolse onderwijsinstellingen en hun rol in de ontwikkeling van kleuters." “De oorsprong van de capaciteiten en talenten van kinderen liggen binnen handbereik. Uit de vingers komen, figuurlijk gesproken, de fijnste draden en stromen die de bron van creatief denken voeden. Met andere woorden: hoe meer vaardigheid in de hand van een kind, hoe slimmer het kind .” V.A. Soechomlinski.

Tijdens het onconventionele tekenen ontwikkelt het kind zich volledig. Dergelijke activiteiten vermoeien kleuters niet; kinderen blijven zeer actief en efficiënt gedurende de hele tijd die ze aan de taak besteden. Niet-traditionele technieken stellen de leraar in staat kinderen individueel te benaderen, rekening houdend met hun wensen en interesses. Het gebruik ervan draagt bij aan de intellectuele ontwikkeling van het kind, de correctie van mentale processen en de persoonlijke sfeer van kleuters.

Veel soorten niet-traditionele tekeningen helpen het ontwikkelingsniveau van de hand-oogcoördinatie te verhogen (bijvoorbeeld tekenen op glas, schilderstof, tekenen met krijt op fluweelpapier, enz.), evenals de coördinatie van de fijne motoriek van de vingers.

Het doel van mijn werk is het creëren van pedagogische omstandigheden voor de ontwikkeling van de creatieve verbeeldingskracht van kinderen door het gebruik van niet-traditionele tekentechnieken en -technieken. Nadat ik de werken van verschillende auteurs had bestudeerd, vond ik veel interessante ideeën en stelde mezelf de volgende taken: Het ontwikkelen van technische tekenvaardigheden bij kinderen. Laat kinderen kennismaken met verschillende niet-traditionele tekentechnieken. Leer uw eigen unieke afbeelding te creëren met behulp van verschillende tekentechnieken.

Ik heb de werkervaring bestudeerd van: I.A Lykova “Programma voor artistieke educatie, training en ontwikkeling van kinderen van 2-7 jaar oud. "Gekleurde handpalmen"; A.V. Nikitin “Niet-traditionele tekentechnieken”; G.N. Davydov “Niet-traditionele tekentechnieken”; R.G. Kazakova “Tekenlessen voor kleuters.” In de voorbereidende fase maakte ik kennis met de methodologische literatuur van verschillende auteurs, zoals de handleiding van A.V. Nikitina “Niet-traditionele tekentechnieken in de kleuterklas”, I.A. Lykova - “Methodologische handleiding voor specialisten van voorschoolse onderwijsinstellingen”, T.N. Doronova - “Natuur, kunst en visuele activiteit van kinderen” door R.G. Kazakova “Kunstactiviteiten op de kleuterschool.”

1. Voorbereidende kennismaking 2. In de tweede fase, de reproductieve fase, heb ik de taak gesteld: kinderen kennis laten maken met verschillende uitdrukkingsmiddelen. 3. De derde fase is constructief. De taak van deze fase is om kinderen te leren collectief werk uit te voeren, gezamenlijke activiteiten te organiseren (met elkaar, met de leraar).

1. Met de hand afdrukken 2 . Een zegel gebruiken 3. Tekenen met een veer 4. Tekenen met een vinger. 5. Monotype. 6. Tekenen op een stencil met een tampon. 7. Tekenen met de poke-methode. 8. Blotografie. 9. Spuiten. 10. Krabben. 11. Tekenen met zeepbellen. 12. Tekenen met verfrommeld papier 13. Gebruik in plaats van een penseel een perforator. 14. Nitcografie. Methoden en technieken van onconventioneel tekenen

Bij kinderen in de basisschoolleeftijd wordt aanbevolen om gebruik te maken van: vingerverven; gestempeld met aardappelstempels; palm schilderij. Kinderen in de middelbare schoolleeftijd kunnen kennismaken met complexere technieken: porren met een harde, halfdroge borstel. schuim afdrukken; kurk afdrukken; waskrijtjes + aquarel; kaars + aquarel; bladafdrukken; palmtekeningen; tekenen met wattenstaafjes; magische touwen. En op oudere leeftijd kunnen kinderen zelfs nog moeilijkere methoden en technieken onder de knie krijgen: zandschilderen; tekenen met zeepbellen; tekenen met verfrommeld papier; blotografie met een buis; landschapsmonotype; stencildruk; onderwerp monotype; gewone blotografie; plasticineografie.

Ik gebruikte de volgende middelen: gezamenlijke activiteit van de leraar met de kinderen, - onafhankelijke activiteit van de kinderen. Ik heb de volgende methoden gebruikt: informatief mondeling, praktisch. De informatiemethode omvat de volgende techniek: - examen - observatie - excursie - voorbeeld van de leraar - demonstratie van de leraar De verbale methode omvat - conversatie - verhaal - gebruik van voorbeelden van de leraar - artistieke expressie De praktische methode is een methode gericht op het consolideren van de kennis en vaardigheden van kinderen. Dit is een oefenmethode die een vaardigheid tot automatisme brengt; het omvat de techniek van het herhalen van werk aan concepten en het uitvoeren van vormopbouwende bewegingen met de hand.

Criteria 2 juniorgroep Middengroep Seniorengroep Voorbereidende groep % manifestatie 1. Artistieke en esthetische beleving 18 22 29 41 2. Uiting van creativiteit 21 29 33 54 3. Uiting van initiatief 20 34 42 59 4. Uiting van onafhankelijkheid 23 36 48 61 5 . Manifestatie van individualiteit 21 43 52 59 6. Gebruik van expressiemiddelen 24 45 51 64 7. Beheersen van de methoden voor het creëren van een beeld 28 42 54 60 8. Het zien van artistieke beelden 19 39 46 62 9. Planning van activiteiten 18 28 51 70 10. Vaardigheden en vermogen om gereedschappen te gebruiken 17 28 49 76 Analyse van de effectiviteit van tekenvaardigheden door groepen: 1. Voorbereidende fase:

Criteria 2 juniorgroep Middengroep Seniorengroep Voorbereidende groep % manifestatie 1. Artistieke en esthetische beleving 19 24 32 45 2. Uiting van creativiteit 23 30 34 56 3. Uiting van initiatief 22 34 45 60 4. Uiting van onafhankelijkheid 24 37 49 65 5 . Manifestatie van individualiteit 25 45 54 63 6. Gebruik van expressiemiddelen 23 47 53 65 7. Beheersen van de methoden voor het creëren van een beeld 30 44 56 67 8. Het zien van artistieke beelden 22 41 49 62 9. Planning van activiteiten 20 29 54 85 10. Vaardigheden en vermogen om tools te gebruiken 21 35 50 86 2. Hoofdpodium:

Criteria 2 juniorgroep Middengroep Seniorengroep Voorbereidende groep % manifestatie 1. Artistieke en esthetische beleving 29 34 38 46 2. Uiting van creativiteit 33 37 38 56 3. Uiting van initiatief 28 39 48 64 4. Uiting van onafhankelijkheid 32 39 49 66 5 . Manifestatie van individualiteit 35 48 53 65 6. Gebruik van expressiemiddelen 33 49 57 67 7. Beheersen van de methoden voor het creëren van een beeld 34 48 59 67 8. Het zien van artistieke beelden 29 46 51 76 9. Planning van activiteiten 28 35 57 85 10. Vaardigheden en vermogen om hulpmiddelen te gebruiken 29 38 58 88 3. Laatste fase:

Conclusie: nadat ik de effectiviteit van tekenvaardigheden had geanalyseerd in groepen die zich bezighielden met niet-traditionele tekentechnieken, kwam ik tot de conclusie dat er een positieve trend is onder kinderen in de voorbereidende groep, omdat ze veel soorten niet-traditionele tekentechnieken beheersen en hebben een beter ontwikkelde fijne motoriek van hun vingers.

Het geven van lessen waarbij gebruik wordt gemaakt van niet-traditionele technieken draagt bij aan: - Het wegnemen van de angsten van kinderen; - Ontwikkelt zelfvertrouwen; - Ontwikkelt ruimtelijk denken; Leert kinderen hun ideeën vrijelijk te uiten; Moedigt kinderen aan tot creatieve zoektochten en oplossingen; Leert kinderen werken met verschillende materialen; Ontwikkelt een gevoel voor compositie, ritme, kleur, kleurwaarneming; een gevoel voor textuur en volume; Ontwikkelt de fijne motoriek van de handen; Ontwikkelt creativiteit, verbeeldingskracht en fantasie; Tijdens het werken ervaren kinderen esthetisch plezier.