Acasă-Bine de știut-Formarea tehnologiei informației în școala primară. Utilizarea tehnologiilor TIC în școala primară

Formarea tehnologiei informației în școala primară. Utilizarea tehnologiilor TIC în școala primară

Deci, o perioadă minunată a copilăriei! Un copil care trece pentru prima dată pragul școlii se regăsește în lumea cunoașterii, unde trebuie să descopere o mulțime de necunoscute și să caute soluții originale, nestandardizate, în diverse tipuri de activități. Formarea unei personalități creative este una dintre sarcinile principale proclamate în conceptul de modernizare a educației ruse. Implementarea acestuia dictează necesitatea dezvoltării intereselor, abilităților și capacităților cognitive ale copilului.

Cele mai eficiente mijloace de a include un copil în procesul creativ din clasă sunt:

  • - activitate de joc;
  • - crearea de situatii emotionale pozitive;
  • - lucrul in perechi;
  • - învăţare bazată pe probleme.

În școala elementară, este imposibil să desfășori o lecție fără a folosi mijloace vizuale și apar adesea probleme. Unde pot găsi materialul de care am nevoie și cum să-l demonstrez cel mai bine? Computerul a venit în ajutor. În ultimii 10 ani, a avut loc o schimbare radicală în rolul și locul computerelor personale și tehnologiei informației în viața societății. Competența în tehnologia informației este clasată în lumea modernă la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un stil de gândire diferit, nou și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile. În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează mijloace tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Utilizarea mijloacelor informaționale noi și de ultimă oră duce la apariția unor noi concepte în pedagogie.

Formarea unei culturi informaționale în școală are loc, în primul rând, cu ajutorul instrumentelor TIC.

După cum arată practica, nu mai este posibil să ne imaginăm o școală modernă fără noi tehnologii informaționale. Este evident că în următoarele decenii rolul computerelor personale va crește și, în conformitate cu aceasta, vor crește cerințele de alfabetizare informatică a studenților de la nivel de intrare.

Utilizarea TIC în lecțiile din școala primară îi ajută pe elevi să navigheze în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, să stăpânească modalități practice de lucru cu informațiile și să dezvolte abilități care le permit să facă schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne.

1. Utilizarea TIC la clasă sporește motivația pozitivă pentru învățare și activează activitatea cognitivă a elevilor.

Utilizarea TIC la clasă vă permite să implementați pe deplin principiile de bază ale îmbunătățirii activității cognitive:

  • 1) Principiul egalității de funcții;
  • 2) Principiul încrederii;
  • 3) Principiul feedback-ului;
  • 4) Principiul ocupării unei poziții de cercetare.

Implementarea acestor principii este vizibilă în toate lecțiile în care se utilizează TIC.

  • 2. Utilizarea TIC vă permite să desfășurați lecții:
    • - la un nivel estetic si emotional inalt (animatie, muzica);
    • - oferă claritate;
    • - atrage o cantitate mare de material didactic;
    • - creste volumul de munca prestata in lectie de 1,5-2 ori;
    • - asigură un grad ridicat de diferențiere a învățării (o abordare individuală a elevului, folosind sarcini nivelate).
  • 3. Aplicarea TIC:
    • - extinde posibilitatea de activitate independenta;
    • - dezvolta abilitati de cercetare;
    • - oferă acces la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse informaționale;
    • - contribuie la imbunatatirea calitatii educatiei.

Vârsta școlii primare se caracterizează prin caracteristici psihofiziologice de vârstă, un sistem de percepție individual (vizual, auditiv), un grad scăzut de dezvoltare a abilităților cognitive și caracteristici ale motivației educaționale.

O caracteristică a procesului educațional folosind tehnologia informației este că centrul activității devine elevul, care, pe baza abilităților și intereselor sale individuale, construiește procesul de cunoaștere. Profesorul acționează adesea ca asistent, consultant, încurajând descoperiri originale, stimulând activitatea, inițiativa și independența.

Utilizarea TIC în lecții contribuie și la:

  • - faceți lecția bogată emoțional și completă, cea mai vizuală;
  • - reducerea timpului de monitorizare și testare a cunoștințelor elevilor;
  • - elevii învață abilități de control și autocontrol.

Materialul didactic TIC este variat ca conținut și formă. Cele mai frecvent utilizate sunt: ​​aparate conceptuale și fotografii (reproducții) ale enciclopediei electronice „Chiril și Metodiu”, videoclipuri, clipuri de cântece, melodii, prezentări pe o anumită temă, diverse teste, sarcini de natură evolutivă.

  • 4. Scopul principal al utilizării TIC este:
    • - dezvoltarea gândirii;
    • - formarea metodelor de activitate mentală.

În plus, folosind tehnologia computerizată, atât profesorii, cât și elevii pot crea diverse programe educaționale și demonstrative, modele și jocuri. Astfel de evoluții eficiente formează o atitudine pozitivă a elevilor față de învățare, sugerează o modalitate discretă de a oferi asistență și capacitatea de a alege ritmul individual de învățare a elevilor. Pentru a face acest lucru, folosesc diverse metode și tehnici. Profesorul folosește metode și tehnici de dezvoltare:

  • 1) metoda de analiză;
  • 2) metoda de comparare;
  • 3) metoda generalizării;
  • 4) metoda de clasificare;
  • 5) formularea conceptelor;
  • 6) planul de acțiune intern.
  • 5. Când se pregătește pentru lecții, profesorul folosește resurse educaționale electronice:
  • 1) cursuri multimedia;
  • 2) prezentări pentru lecții;
  • 3) jocuri de logică;
  • 4) carcase de testare;
  • 5) resurse de internet;
  • 6) enciclopedii electronice.

Atunci când se dezvoltă o lecție folosind TIC, se acordă o atenție deosebită sănătății elevilor. Planul de lecție include pauze fizice și dinamice, exerciții pentru ochi și utilizarea elementelor tehnologiilor de salvare a sănătății.

Utilizarea TIC vă permite să extindeți domeniul de aplicare al manualului.

  • 6. Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive cu ajutorul instrumentelor TIC se justifică în toate privințele:
    • - îmbunătățește calitatea cunoștințelor;
    • - promovează copilul în dezvoltarea generală;
    • - ajută la depășirea dificultăților;
    • - aduce bucurie în viața unui copil;
    • - permite antrenamentul în zona de dezvoltare proximă;
    • - creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă între profesori şi elevi şi cooperarea acestora în procesul educaţional.

Utilizarea prezentărilor multimedia în lecțiile de școală primară combină multe componente necesare pentru succesul învățării elevilor. Acestea includ imagini de televiziune, animație, sunet și grafică. Analiza unor astfel de clase a arătat că motivația cognitivă crește și stăpânirea materialului complex devine mai ușoară.

În plus, fragmentele de lecții în care sunt folosite prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne - principiul fasciației (principiul atractivității). Datorită prezentărilor, copiii care de obicei nu erau foarte activi în clasă au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea. Utilizarea destul de răspândită a proiectoarelor multimedia poate crește semnificativ vizibilitatea datorită utilizării prezentărilor multimedia de către profesor în timpul lecției.

  • 7. Un profesor care lucrează folosind TIC trebuie:
  • 1) Cunoașteți elementele de bază ale lucrului la computer;
  • 2) Să aibă abilități de lucru cu programe multimedia;
  • 3) Cunoașteți elementele de bază ale lucrului pe Internet.
  • 8. Cand ne pregatim pentru o lectie trebuie sa urmam pasii.

Etapele pregătirii pentru lecție:

  • - diagnosticare;
  • - prognoza;
  • - planificare.

Diagnosticare:

  • - natura materialului educațional;
  • - structura lectiei;
  • - costuri de timp în procesul educațional;
  • - oportunități, interese și abilități ale elevilor etc.

Prognoza:

  • - evaluarea diferitelor opțiuni pentru desfășurarea unei lecții;
  • - alegerea celui mai optim.

Planificare:

  • - crearea unei structuri metodologice a lecției;
  • - selectarea formelor optime de organizare a activităților educaționale ale elevilor, a mijloacelor didactice etc. pentru desfășurarea unei lecții.

Utilizarea TIC în diferite etape ale lecției:

  • - pregătirea elevilor pentru stăpânirea noilor cunoştinţe;
  • - asimilarea noilor cunoștințe;
  • - consolidarea noilor cunoștințe;
  • - rezumarea lecției;
  • - teme pentru acasă.

Utilizarea testelor pe calculator și a testelor de joc în sala de clasă va permite profesorului să obțină în scurt timp o imagine obiectivă a nivelului de stăpânire a materialului studiat și să-l corecteze în timp util. Gradul ridicat de emotivitate al elevilor din ciclul primar este restrâns semnificativ de cadrul strict al procesului educațional. Lecțiile vă permit să dezamorsați tensiunea emoțională ridicată și să revitalizați procesul de învățare. Lecțiile care folosesc tehnologia informației nu numai că însuflețesc procesul educațional (ceea ce este deosebit de important dacă luăm în considerare caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară, în special predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative asupra gândirii abstract-logice), dar și sporesc motivaţia învăţării. În lecțiile de matematică, cu ajutorul unui computer, este posibil să se rezolve problema lipsei de vizualizare mobilă, atunci când copiii, sub îndrumarea unui profesor, compară forme geometrice folosind metoda suprapunerii pe ecranul monitorului, analizează relațiile de seturi și rezolvarea problemelor privind mișcarea demonstrate folosind PowerPoint. educaţional educaţie educaţională

Calculatorul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor, inclusiv a celor mai infantili sau dezinhibați. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm cu clasa din față. Transformările de pe ecran pot fi efectuate rapid pe text deformat, transformând propoziții disparate în text coerent. În școala primară folosim tehnologia informației în toate etapele lecției. La explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, monitorizarea, desfășurarea de concursuri, activități extracurriculare etc.

Copilul devine cautator, insetat de cunoastere, neobosit, creativ, persistent si muncitor.

Pentru a consolida cunoștințele și a dezvolta interesul pentru disciplinele școlare, elevilor li se oferă sarcini creative, care pot fi exprimate în:

  • - în alcătuirea unui puzzle de cuvinte încrucișate, un rebus pe o temă;
  • - în producerea de mijloace didactice;
  • - în pregătirea diverselor mesaje creative;
  • - în realizarea prezentărilor etc.

Lecțiile care utilizează tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților. Deoarece imaginația și dorința de a se exprima sunt grozave la un elev de școală primară, merită să-l înveți să-și exprime propriile gânduri cât mai des posibil, inclusiv cu ajutorul tehnologiei informației.

Utilizarea tehnologiei informației în lecțiile din școala primară oferă oricărui elev o oportunitate de a se exprima, în timp ce elevul alege singur formele de lucru. Astfel, copiii cu abilități matematice au mai multe șanse să lucreze în producția de produse software - prezentări. Copiii „umanismului” aleg să lucreze la compunerea cuvintelor încrucișate sau mesaje, rapoarte etc.

Elevii au cunoștințe solide și aprofundate ale subiectelor, au dezvoltat interese cognitive puternice și au dezvoltat capacitatea de a aplica în mod independent cunoștințele dobândite în practică. Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, creșterea interesului copiilor pentru învățare la un nivel constant mai ridicat. Astfel, utilizarea TIC în procesul educațional face posibilă rezolvarea uneia dintre sarcinile importante ale învățării - creșterea nivelului de cunoștințe. Profesorii care folosesc TIC în munca lor au ajuns la concluzia: tehnologia informației este doar pentru a căuta profesori cărora le place să învețe lucruri noi. Sunt pentru cei care nu sunt indiferenți față de nivelul competenței lor profesionale, care sunt preocupați de cât de bine îndeplinesc ei, profesori ai unei școli moderne rusești, cerințele secolului viitor.

Instituție de învățământ municipală

„Voslebovskaya învăţământ secundar general

școală" a municipiului - Skopinsky

districtul municipal al regiunii Ryazan

Raport despre munca autoeducativă:

« Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școala primară».

Profesor primar

clasele de Pavlova E.A.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școlile primare.

Profesor. Care este baza profesiei sale? Cunoștințe despre subiect? Fără îndoială. Oratorie? Cu siguranţă. Dragostea pentru copii, capacitatea de a înțelege și de a simți cum învață un elev și ce trăiește? Ei bine, cine se va certa. Și trebuie să rămână mereu tânăr în munca sa - să țină pasul cu vremurile, să nu se oprească aici, să fie mereu în căutare.

În prezent, școlile sunt dotate cu calculatoare moderne, echipamente interactive, resurse electronice și acces la Internet. Aceasta contribuie la introducerea noilor tehnologii pedagogice în procesul de predare și educație al școlii. Într-o lume care devine din ce în ce mai dependentă de tehnologia informației, studenții și profesorii trebuie să fie familiarizați cu aceasta. Iar unui profesor, dacă îi pasă de elevii săi, de viitorul lor, trebuie să-i ajute să învețe noi abilități vitale.

Utilizarea tehnologiei informatice nu este influența modei, ci o necesitate dictată de nivelul actual de dezvoltare educațională.

Ce este TIC?

TIC – Acestea sunt tehnologiile informației și comunicațiilor.

Introducerea TIC se realizează în următoarele domenii:

crearea de prezentări pentru lecții;

lucrul cu resurse de internet;

utilizarea de programe de formare gata făcute;

dezvoltarea și utilizarea propriilor noastre programe proprietare.

Capabilitati TIC:

crearea și pregătirea materialelor didactice (opțiuni de sarcini, tabele, memorii, diagrame, desene, tabele demonstrative etc.);

crearea de monitorizare pentru a urmări rezultatele formării și educației;

crearea de lucrări text;

generalizarea experienței metodologice în formă electronică etc.

Utilizarea TIC în procesul de predare și educare a elevilor din ciclul primar crește nivelul de ansamblu al procesului de învățământ, sporind activitatea cognitivă a elevilor. Dar pentru a-i învăța pe școlari mai mici în acest fel, doar dorința nu este suficientă. Un profesor trebuie să stăpânească o serie de abilități.

Principalele sunt:

tehnic - aptitudini necesare pentru a lucra pe calculator folosind software standard;

metodologic - aptitudini necesare predării competente a elevilor din ciclul primar;

tehnologic - aptitudini necesare pentru utilizarea competentă a instrumentelor de informare educațională în diversele lecții predate în școala elementară.

Scopul principal al utilizării TIC este îmbunătățirea calității învățării.

Calitatea educației este ceea ce muncim.

Folosind tehnologia informatică, pot fi rezolvate următoarele probleme:

creşterea intensităţii lecţiei

creșterea motivației elevilor,

monitorizarea realizarilor acestora.

Este greu de imaginat o lecție modernă fără utilizarea TIC.

Tehnologiile TIC pot fi utilizate în orice etapă a lecției:

să indice tema lecției la începutul lecției cu ajutorul întrebărilor pe tema studiată, creând o situație problematică;

ca acompaniament la explicația profesorului (prezentări, formule, diagrame, desene, clipuri video etc.)

ca manual de informare și instruire;

pentru a controla elevii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai atentă decât de obicei. Atunci când se creează o lecție folosind TIC, este necesar să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, formele și metodele de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Așa cum a scris marele profesor K.D Ushinsky: „Dacă intri într-o clasă din care este dificil să știi, începe să arăți imagini, iar clasa va vorbi și, cel mai important, vorbește liber...”

De pe vremea lui Ushinsky, imaginile s-au schimbat clar, dar sensul acestei expresii nu îmbătrânește.

Da, iar tu și eu putem spune că o lecție care include diapozitive de prezentare și date de enciclopedie electronică evocă un răspuns emoțional la copii, inclusiv la cei mai infantili sau dezinhibați. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm cu clasa din față.

Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru lecțiile din școala elementară este crearea de prezentări multimedia.

“Prezentare” - tradus din engleză ca „prezentare”. Prezentările multimedia sunt o modalitate convenabilă și eficientă de prezentare a informațiilor folosind programe de calculator. Combină dinamica, sunetul și imaginea, adică. acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp. Impactul simultan asupra celor mai importante două organe de percepție (auzul și vederea) vă permite să obțineți un efect mult mai mare.

Un proverb englezesc spune: „Am auzit și am uitat, am văzut și mi-am amintit”.

Potrivit oamenilor de știință, o persoană își amintește 20% din ceea ce aude și 30% din ceea ce vede și mai mult de 50% din ceea ce vede și aude în același timp. Astfel, facilitarea procesului de percepere și amintire a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii stă la baza oricărei prezentări moderne.

Prezentarea trebuie să conțină material care doar cu ajutorul TIC poate fi prezentat eficient de către profesor.

Nu aglomerați un singur slide cu prea multe informații!

Fiecare diapozitiv nu trebuie să aibă mai mult de două imagini.

Dimensiunea fontului pe diapozitive ar trebui să fie de cel puțin 24-28 de puncte.

Animația este posibilă o singură dată timp de 5 minute (în școala primară).

Întreaga prezentare trebuie să fie în același stil (același design pentru toate diapozitivele: fundal; titlu, dimensiune, culoare, stil font; culoare și grosime a diferitelor linii etc.).

Un profesor de școală primară poate folosi prezentări personale în munca sa. Testele și cuvintele încrucișate dezvoltate în Microsoft Office Word pot fi foarte eficiente.

Gama de utilizare a capabilităților TIC în procesul educațional este destul de largă.

Cu toate acestea, atunci când lucrăm cu copiii de vârstă școlară primară, trebuie să ne amintim porunca „NU FĂ RĂUN!”

Nimeni nu va argumenta că utilizarea oricărei informații vizuale în clasă are un efect pozitiv. Sunt lecții în care este suficient să arăți tabele sau să reproduc un tablou. În acest caz, pregătirea prezentării ca o secvență de diapozitive este probabil inadecvată.

Lecțiile în care prezentarea nu este un mijloc de învățare, ci scopul în sine, sunt, de asemenea, ineficiente.

Pe lângă crearea și utilizarea prezentărilor, folosim foarte eficient resursele de pe Internet. La urma urmei, acolo poți găsi orice dorește sufletul tău.

Folosesc adesea TIC în munca mea, acest lucru a devenit posibil datorită echipamentelor excelente din clasa noastră.

De exemplu, am predat lecții de limba rusă pe tema: „Vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt”. Aceasta a fost o serie de lecții (3 lecții) care ne-au permis foarte eficient să rezumam materialul învățat anterior.

Cu ajutorul TIC, puteți efectua călătorii virtuale reale în lecții despre lumea din jurul vostru. Lecțiile pe temele „Călătorind în jurul Moscovei”, „Forma suprafeței Pământului”, „Rezervare”, „Orientare” și altele au fost foarte interesante.

TIC este de mare ajutor în pregătirea vacanțelor și în activitățile de cercetare și design ale copiilor.

De asemenea, folosesc tehnologii informaționale moderne în lucrul cu copiii supradotați. Aceasta include căutarea de informații pe tema muncii de cercetare și pregătirea unei prezentări.

Ceea ce se spune mai sus este doar o fracțiune din numărul de lecții în care sunt folosite TIC. Dar cât de interesante sunt pentru copii?

După cum arată practica, nu mai este posibil să ne imaginăm o școală modernă fără noi tehnologii informaționale. Este evident că în următoarele decenii rolul calculatoarelor personale va crește și, în conformitate cu aceasta, vor crește cerințele de alfabetizare informatică a elevilor din clasele primare și a profesorului însuși.

Lecțiile care folosesc TIC devin obișnuite pentru elevii din școala primară, iar pentru profesori devin norma - acesta, după părerea mea, este unul dintre rezultatele importante ale muncii inovatoare în școală. Dar nu uitați că nimeni și nimic nu poate înlocui comunicarea live!

Introducerea învățării timpurii a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional se datorează cerințelor noului standard educațional de stat pentru învățământul primar general.

Nevoia de cunoștințe noi, alfabetizarea informațională și capacitatea de a obține în mod independent cunoștințe au contribuit la apariția unui nou tip de educație - inovatoare, în care tehnologiile informaționale sunt chemate să joace un rol formator de sistem, integrator. Competențele în tehnologia informației sunt comparate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie. O persoană care stăpânește abil și eficient tehnologia și informația are un stil de gândire diferit, nou și are o abordare fundamental diferită de a evalua problema care a apărut și de a-și organiza activitățile.

Tehnologiile informaționale devin o parte integrantă a vieții unei persoane moderne. Scopul principal al introducerii TIC este apariția unor noi tipuri de activități educaționale. Noile tehnologii educaționale informaționale sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Tehnologia informatică poate fi implementată în trei opțiuni:

1. Tehnologia „penetrantă” (folosirea instruirii pe calculator pe teme individuale, secțiuni, pentru rezolvarea problemelor didactice individuale).

2. Principalele, definitorii, cele mai semnificative dintre părțile utilizate în această tehnologie.

3. Monotehnologie (atunci când toată formarea, toată gestionarea procesului educațional, inclusiv toate tipurile de diagnosticare, monitorizare, se bazează pe utilizarea unui calculator).

În opinia mea, utilizarea TIC în școala primară oferă avantaje față de sistemul de învățământ standard în următoarele:

    organizarea simultană a copiilor cu capacități și abilități diferite;

    să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;

    abordarea individuală a elevului, folosind sarcini pe mai multe niveluri;

    sporirea efectelor educaționale;

    îmbunătățirea calității absorbției materialelor;

    implementează o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare;

    conduce lecții la un nivel estetic înalt (muzică, animație);

    dezvoltarea capacității elevilor de a naviga în fluxurile de informații din lumea înconjurătoare;

    stăpânește modalități practice de lucru cu informația.

Caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici necesită o formă adecvată, adecvată de educație, determină natura acesteia, locul în procesul de învățare, durata de timp, schimbarea, structura flexibilă, metodele de organizare și dotarea metodologică. TIC în școala primară reprezintă fundamentul pentru succesul educației ulterioare. La această vârstă se formează o serie de sisteme de valori, calități personale și relații. Când se utilizează TIC în școala primară, este necesar să se țină cont de vârsta și de caracteristicile psihologice și fiziologice ale școlarilor mai mici.

Introducerea mea în tehnologiile informației se bazează pe luarea în considerare a următoarelor caracteristici de vârstă ale elevilor:

    În școala elementară, activitatea de conducere a copilului se schimbă de la joacă la învățare. Utilizarea capacităților de joc ale computerului în combinație cu cele didactice face acest proces mai ușor;

    Școlarii mai mici au cea mai dezvoltată gândire vizual-figurativă și vizual-eficientă. Prin urmare, materialul vizual, mijloacele didactice tehnice, sistemele multimedia și echipamentele de proiecție fac posibilă utilizarea tuturor canalelor de percepție a informațiilor educaționale (vizuală, cinetică, auditivă), iar acest lucru îmbunătățește fără îndoială calitatea asimilării materialului educațional, deoarece În primul rând, ele influențează stadiul inițial al procesului de dobândire a cunoștințelor - stadiul senzației și percepției. Cunoștințele obținute cu ajutorul imaginilor ecran-sunete oferă o tranziție ulterioară la un nivel superior de cunoaștere - concepte și concluzii teoretice.

    majoritatea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în clasă nu sunt încă utilizate de elevii din ciclul primar în activități extrașcolare; valoarea lor practică se pierde, iar puterea lor este redusă semnificativ. Aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite într-un mediu informatic de joc duce la actualizarea și motivarea pentru dobândirea acestora;

    gradul ridicat de emoționalitate al școlarilor mai mici este constrâns semnificativ de cadrul strict al procesului educațional. Cursurile pe computer vă permit să eliberați parțial tensiunea emoțională ridicată și să reînvie procesul de învățare;

    Manualele multimedia sunt concepute pentru a automatiza toate etapele principale ale învățării - de la prezentarea materialului educațional până la monitorizarea cunoștințelor și eliberarea notelor finale. În același timp, toate materialele educaționale obligatorii sunt traduse într-o formă luminoasă, incitantă, multimedia, cu o cotă rezonabilă de abordare a jocurilor, cu o utilizare extinsă a graficelor, animației, inclusiv interactive, efecte sonore și voce off și includerea de clipuri video. .

Utilizarea TIC la clasă le permite elevilor să-și dezvolte capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, să stăpânească modalități practice de lucru cu informațiile, să dezvolte abilități care le permit să facă schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne și să treacă de la o explicație. și metoda ilustrată de predare la una bazată pe activități, în care copilul devine subiect activ de activități educaționale.

Folosind metoda de predare bazată pe activități, am ocazia să rezolv următoarele probleme metodologice:

    dezvoltarea abilităților și abilităților de gândire critică în lucrul cu cantități mari de informații;

    dezvoltarea abilităților de lucru independent cu materiale educaționale folosind tehnologia informației;

    formarea abilităților de autoeducare, dezvoltarea capacității academice a elevilor;

    dezvoltarea abilităților de lucru în grup;

    dezvoltarea abilităților de a formula o problemă și de a o rezolva în mod cooperant;

    formarea deprinderilor de autocontrol.

În lecții, în funcție de scopurile sale, folosesc o varietate de mijloace didactice didactice:

1) Utilizarea resurselor digitale la explicarea materialelor noi: prezentări, site-uri Internet de informare, resurse de informare pe discuri.

2) Utilizarea centrelor de resurse digitale la exersarea și consolidarea abilităților: programe de instruire pe calculator, simulatoare pe calculator, puzzle-uri, jocuri pe calculator, fișe tipărite (fișe, teme, diagrame, tabele, cuvinte încrucișate fără procesarea automată a rezultatelor) - (tabele digitale), material ilustrativ tipărit.

3) Utilizarea centrelor de testare în stadiul de control al cunoștințelor: teste informatice (deschise, închise), cuvinte încrucișate (cu procesare automată a rezultatului).

4) Utilizarea resurselor digitale pentru munca independentă a elevilor: enciclopedii digitale, dicționare, cărți de referință, tabele, șabloane, manuale electronice, sarcini integrate.

5) Utilizare pentru cercetarea studenților: laboratoare digitale de științe naturale, Internet.

Introducerea tehnologiilor informației și comunicării în activitatea mea de profesor de școală primară contribuie la atingerea scopului principal - îmbunătățirea calității educației, accesibilitatea educației, asigurarea dezvoltării personale, navigarea în spațiul informațional. Utilizarea tehnologiei informației în procesul de învățământ face posibilă creșterea nu numai a eficienței și motivației elevilor, ci și a face ca procesul de învățare să fie mobil, strict diferențiat și individual. Folosirea unui computer în lecțiile mele mi se pare adecvată și necesară.

Referințe

    Baranova E.V. Gogun E.A. şi altele. Recomandări metodologice de utilizare a mediilor informatice instrumentale pentru organizarea lecţiilor în şcoala primară – Sankt Petersburg. „Anatolia”, 2013.

    Molokov Yu G. Tehnologii informaționale în școala primară tradițională // Învățământul primar. 2012. Nr. 2

    Pavlova S. A., Trofimova R. Ya. Informare și mijloace tehnice de predare în școala elementară. //Școala elementară. 2013 nr. 4.

    Yarikov V. G. Tehnologii informaționale în lecțiile din școala elementară / comp. O. V. Rybyakova. – Volgograd: Profesor, 2010.

Reguli pentru lucrul la computer.

1. Postura corecta. Când lucrați la un computer, ar trebui să vă așezați direct în fața ecranului, astfel încât partea de sus a ecranului să fie la nivelul ochilor. În niciun caz nu trebuie să lucrați la un computer în timp ce stați întins. Nu poți lucra la computer în timp ce mănânci sau nu poți sta ghemuit, altfel funcționarea normală a organelor tale interne va fi perturbată.

2. Distanța de la ochi la monitor ar trebui să fie de 45-60 cm.

3. Mijloace de protecție. Dacă purtați ochelari, ar trebui să-i purtați și în timp ce lucrați la computer. De asemenea, puteți folosi ochelari speciali de protecție cu lentile cu filtru.

4. Iluminare adecvată. Camera în care se află computerul trebuie să fie bine iluminată. Pe vreme însorită, acoperiți ferestrele cu perdele pentru a preveni strălucirea de la monitor.

5. Bunăstare. Nu ar trebui să lucrați la un computer dacă sunteți bolnav sau slăbit. Acest lucru va obosi și mai mult organismul și va încetini procesul de vindecare.

6. Mentineti un program de lucru si odihna. Din când în când trebuie să te uiți la obiecte străine din cameră și la fiecare jumătate de oră să faci o pauză de 10-15 minute. Când ne uităm la televizor sau lucrăm la computer, ochii noștri clipesc de 6 ori mai puțin decât în ​​condiții normale și, prin urmare, sunt spălați mai rar de lichidul lacrimal. Acest lucru poate duce la uscarea corneei.

7. Gimnastica speciala. În pauză, se recomandă să faceți exerciții pentru ochi. Trebuie să stai lângă fereastră, să privești în depărtare și apoi să-ți concentrezi rapid privirea pe vârful nasului. Și așa de 10 ori la rând. Apoi trebuie să clipiți rapid timp de 20-30 de secunde. Există un alt exercițiu: priviți mai întâi în sus, apoi la stânga, în jos și la dreapta. Repetați procedura de 10 ori, apoi închideți ochii și lăsați-i să se odihnească.

8. Nutriție. Este foarte util să luați vitamina A. Este responsabil pentru sensibilitatea ochilor la lumină puternică și schimbări bruște de imagine. Doar urmați exact instrucțiunile: excesul de vitamina A nu duce la nimic bun.

Slide 1

Tehnologia informaţiei în învăţământul primar: teorie

și practica de utilizare

Borisenko E.V. ‚ profesor de școală primară

Școala Gimnazială Kokuyskaya № 1

Etapa actuală de dezvoltare a învățământului rusesc se caracterizează prin introducerea pe scară largă a tehnologiilor informatice în procesul educațional. Ele vă permit să atingeți un nou nivel de învățare și să deschideți oportunități indisponibile anterior atât pentru profesor, cât și pentru elev. Tehnologia de informație(IT) își găsesc aplicarea în diverse domenii la toate nivelurile de vârstă eu .

Informatizarea școlii primare este una dintre direcțiile dezvoltării acesteia. Astăzi, problemele asociate cu implementarea acestui proces sunt discutate pe larg. Cea mai importantă componentă a educației în condiții moderne este formarea inițială a competenței informaționale, care permite utilizarea eficientă a IT. Prioritatea învățământului general primar este formarea deprinderilor educaționale generale, al căror nivel de stăpânire predetermina succesul educației ulterioare. Eficacitatea rezolvării acestei probleme depinde în mare măsură de tehnologiile didactice utilizate, printre care IT-ul ocupă un loc aparte.

Utilizarea IT oferă avantaje față de sistemul standard de instruire:

Slide 2

Crește interesul și motivația pentru activitățile educaționale ale elevilor;

Se implementează o abordare diferențiată;

Fiecare elev devine subiectul procesului de învățare;

În aceeași perioadă de timp, volumul muncii prestate este mult mai mare;

Procesul de monitorizare și evaluare a cunoștințelor este facilitat;

Se dezvoltă obiceiuri activități educaționale (stabilirea obiectivelor‚ planificare, reflecție, autocontrol, control reciproc).

Introducerea IT în școala primară se bazează pe luarea în considerare a următoarelor caracteristici de vârstă ale elevilor din ciclul primar:

Slide 3

Schimbarea activității de conducere a copilului de la joacă la învățare; utilizarea capacităților de joc ale computerului în combinație cu cele didactice face acest proces mai ușor;

Majoritatea cunoștințelor și abilităților dobândite la clasă nu sunt încă utilizate de elevii din ciclul primar în activități extrașcolare; valoarea lor practică se pierde, iar puterea lor este redusă semnificativ. Aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite într-un mediu informatic de joc duce la actualizarea și motivarea pentru dobândirea acestora;

Gradul ridicat de emoționalitate al școlarilor mai mici este restrâns semnificativ de cadrul strict al procesului educațional. Cursurile la computer pot ameliora parțial tensiunea emoțională ridicată și pot revitaliza procesul de învățare.

Introducerea noilor IT în procesul educațional al școlii primare face posibilă utilizarea într-o formă accesibilă a nevoilor cognitive și de joc ale elevilor pentru procesele cognitive și dezvoltarea calităților individuale.

Cu o cantitate rezonabilă de abordare a jocurilor, sub formă multimedia‚ cu utilizarea pe scară largă a graficelor, animației, inclusiv interactive, efecte sonore și voce off și includerea de clipuri video, materialul educațional este tradus în viu‚ formă fascinantă.

Forța metodologică a multimedia constă tocmai în faptul că este mai ușor să interesezi și să înveți un elev atunci când percepe un flux coordonat de imagini sonore și vizuale, iar el este influențat nu numai de informații, ci și de influența emoțională.

Să luăm în considerare posibilitățile și metodele de utilizare a IT în școala elementară.Utilizarea calculatorului la lecțiile din școala primară permite dezvoltarea interesului cognitiv și contribuie la activarea activităților educaționale ale școlarilor mai mici. Varietatea uriașă de roluri ale computerului în procesul educațional este, practic, o combinație a trei funcții principale: computerul ca instrument, computerul ca partener, computerul ca sursă de formare a cunoștințelor. Calculatorul îl ajută pe profesor în timpul lecției, făcându-i mai umană relația cu elevii.

Cercetările teoretice, observațiile pedagogice, analiza propriei lucrări arată că cea mai eficientă utilizare a computerului este:

La intrarea într-o lecție (abilitatea de a prezenta rapid sarcini și de a corecta rezultatele implementării lor);

Când studiați material nou (ilustrare cu o varietate de mijloace vizuale; motivație pentru introducerea unui nou concept; modelare);

La verificarea muncii independente frontale (control rapid);

La îndeplinirea sarcinilor de pregătire (realizarea desenelor, întocmirea unui plan de lucru; exersarea anumitor abilități și abilități);

La organizarea activităților de cercetare a studenților;

La integrarea obiectelor.

Software-ul pentru fiecare disciplină academică include programe de formare și monitorizare, manuale electronice. Programele sunt convenabile datorită versatilității lor‚ poate fi folosit atat pentru antrenament cat si pentru autocontrol, control de catre profesor. Însuși faptul existenței unor astfel de programe indică faptul că acestea sunt solicitate și au valoare incontestabilă.

Următoarele instrumente de informare sunt utilizate pe scară largă în școlile primare:

Slide 4

Cărți de referință și enciclopedii electronice („Electronic Encyclopedia of Cyril and Methodius”);

Simulatoare și programe de testare (la matematică‚ limba rusă);

Resurse educaționale pe internet;

Discuri DVD și CD cu ilustrații („Lecțiile lui Chiril și Metodiu”);

Prezentări de lecții multimedia dezvoltate în Microsoft Office PowerPoint;Slide 5

Teste de screening, sarcini de control, carduri, chestionare etc., create în procesorul de text MS Word;

Foi de calcul, chestionare, cuvinte încrucișate, diagrame etc., create în procesorul de foi de calcul MS Excel.

Merită să punem un accent deosebit pe prezentările dezvoltate în MS PowerPoint, deoarece acestea sunt unul dintre principalele instrumente de informare. Se pot distinge următoarele opțiuni pentru utilizarea MS PowerPoint în lucrul cu studenții:

Slide 6

1.realizarea unei prezentări în clasă la explicarea unui material nou. O prezentare pre-creată înlocuiește tabla atunci când explică material nou pentru a fixa atenția elevilor asupra oricăror ilustrații, date, formule etc.;

2.demonstrarea vizuală a unui model de proces real. Construirea de diagrame și tabele care sunt imposibil sau destul de dificil de completat folosind postere sau tablă;

3.prezentarea rezultatelor proiectelor individuale și de grup.

Pregătirea de către elevi (cu ajutorul unui profesor sau al părinților) a unei prezentări care să însoțească propriul mesaj, eseu, realizarea de albume;

4.controlul și corectarea cunoștințelor. Organizarea muncii studenților cu programe și sisteme simulatoare care conțin elemente de autocontrol.

Când se includ instrumente de informare în procesul de învățare al școlarilor mai mici, trebuie să se respecte anumite recomandări metodologice pentru utilizarea lor. Acest:

Slide 7

Definiți clar scopul pedagogic al utilizării IT în procesul educațional;

Clarificați unde și când va fi utilizat computerul în lecție în contextul logicii dezvăluirii materialelor educaționale și al actualității prezentării acestuia;

Coordonează instrumentul IT selectat cu alte instrumente de pregătire tehnică;

Luați în considerare specificul materialului educațional și al disciplinei academice‚ caracteristicile clasei, natura introducerii de informații noi;

Analizați și discutați cu clasa aspectele fundamentale, cheie ale materialului studiat.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, sarcina principală a educației generale estedezvoltarea personalității elevilor . Considerăm IT nu doar ca un mijloc eficient de predare a elevilor din ciclul primar, ci și ca un mijloc de dezvoltare a acestora.

Unul dintre instrumentele eficiente pentru dezvoltarea copiilor de școală primară sunt jocurile educaționale pe calculator.(KRI) . Aceștia joacă un rol important în dezvoltarea abilităților mentale generale ale copiilor, stabilirea scopurilor și capacitatea de a corela mental acțiunile lor de a controla jocul cu imaginile create în joc, pentru dezvoltarea fanteziei, imaginației, dezvoltării emoționale și morale. . Jocurile nu au un scop clar definit - sunt instrumente de creativitate, de autoexprimare a elevului.

CRI este în mod inerent un fenomen complex, cu mai multe fațete. Poate acționa ca metodă de predare deoarece... îndeplinește următoarele funcții:

Slide 8

- educativ (promovează formarea unei viziuni asupra lumii, cunoștințe teoretice și abilități practice, lărgirea orizontului, abilități de autoeducare etc.);

- în curs de dezvoltare (există o dezvoltare a gândirii, a activității, a memoriei, a capacității de a-și exprima gândurile, precum și dezvoltarea interesului cognitiv);

- ridicarea yu (cultivarea colectivismului, atitudine prietenoasă și respectuoasă față de parteneri și adversari în joc);

- motivaționale (încurajarea aplicării cunoștințelor, aptitudinilor dobândite, manifestarea inițiativei, independența, cooperarea colectivă).

CaracteristicăKRIeste participarea activă și directă a copilului la acțiunea de desfășurare, spre deosebire de vizionarea pasivă a desenelor animate. Mâncamultejocuri pe calculator, carery dezvoltamemoria, logica, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a-și planifica activitățile, găsirea informațiilor necesare pentru a rezolva o anumită sarcină.Astfel șiJocurile formează pregătirea motivațională, intelectuală și operațională a copilului de a folosi instrumentele computerizate pentru a-și desfășura activitățile..

Luarea în considerare a caracteristicilor psiho-emoționale și fiziologice ale copiilor este cea mai importantă condiție pentru utilizarea eficientă a jocurilor pe calculator. Este dificil pentru copiii de vârstă școlară primară să își stabilească obiective pe termen lung care să stimuleze participarea activă a copilului la procesul educațional. CRI-urile stabilesc un obiectiv real, de înțeles, complet realizabil: dacă rezolvați corect exemplele, deschideți imaginea, introduceți toate literele - vă veți apropia de obiectivul eroului din basm etc. Exemple de astfel de jocuri:Slide 9-10

— Lucrurile lui Tuchka.

Scop: Dezvoltarea atenției, gândirii, consolidarea involuntară a materialului educațional.

Descriere: Cuvintele cu litere lipsă sunt scrise pe nor. Puțin în lateral, literele sunt scrise pe 2 nori mici. Profesorul sugerează introducerea literelor lipsă alegând un nor. Dacă răspunsul este greșit, tunetul tună dacă răspunsul este corect, norul zâmbește.

Slide 11-12

„Cenuşăreasa. Să învățăm tabla înmulțirii.”

Scop: Dezvoltarea atenției, viteza operațiilor mentale, memorie.

Descriere: Pe ecran apare Cenușăreasa, lângă care sunt tufișuri și este dată o sarcină: dacă găsești corect semnificațiile expresiilor, o vei ajuta pe Cenușăreasa

lucreaza in gradina. Elevii mută cursorul la numărul care li se pare corect. Dacă elevii găsesc incorect sensul expresiilor, se aude un semnal neplăcut.

Recomandabilitatea utilizării CDI în diferite etape ale lecției este diferită. De exemplu, atunci când stăpâniți noile cunoștințe, capacitățile sale sunt semnificativ inferioare formelor mai tradiționale de antrenament, prin urmare formele de joc ale cursurilor sunt mai des folosite pentru a testa rezultatele învățării, a dezvolta abilități și a dezvolta abilități. Determinarea locului CDI în structura lecției și combinarea elementelor de joc și de predare depind în mare măsură de înțelegerea de către profesor a funcțiilor și clasificării acestora.

Factorii care împiedică procesul de informatizare a școlilor primare sunt dotarea slabă a școlilor cu calculatoare și pregătirea metodologică insuficientă a profesorilor din școlile primare. Slide 13

Literatura folosita

1. Apatova N.V. Tehnologiile informației în învățământul școlar. M. - 1994.

2.Vereshchagina N.N. Predarea matematicii într-o clasă susținută de computer. -http://centen fio.ru/

3. Dvoretskaya A.V. Tipuri de bază de tehnologii informatice // Tehnologii școlare – 2004 – Nr.3.

CARACTERISTICI ALE UTILIZĂRII TEHNOLOGIEI INFORMAȚIONALE ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

Rezumat: Acest articol dezvăluie trăsăturile utilizării tehnologiei informației în școala primară, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice legate de vârstă ale copiilor de vârstă școlară primară.

În lumea modernă, informația este de mare importanță. O persoană primește informații din lumea din jurul său și, pe baza informațiilor primite, își formează ideea despre aceasta.

Este foarte important ca o persoană să învețe să perceapă corect lumea prin primirea și procesarea informațiilor primite. Este necesar să puteți selecta doar informațiile necesare, utile într-un flux uriaș de informații, să le prezentați în mod competent și clar, să alegeți limba și forma potrivită de prezentare a informațiilor, astfel încât să fie înțeleasă de ceilalți.

Activitatea de informare umană include:

colectarea de informații;

prelucrarea informatiilor;

transfer de informatii;

stocarea informațiilor;

căutarea de informații;

protectia informatiilor.

Pentru a primi și transmite informații, pentru a-și exprima atitudinea față de ceea ce se întâmplă, oamenii trebuie să comunice între ei. Aceasta se numește comunicare și stă la baza proceselor informaționale din societatea umană.

Odată cu apariția computerelor, dezvoltarea proceselor informaționale capătă o amploare fără precedent. Utilizarea computerului ca instrument de lucru cu informații este foarte diversă și cu mai multe fațete.

Practica arată că o persoană poate dobândi cele mai simple abilități de calculator fără probleme deja la vârsta școlii primare.

Crearea de programe de calculator care le permit să dobândească în mod independent cunoștințe, să consolideze abilitățile și să dezvolte abilități creative schimbă condițiile în care copiii au studiat până de curând. În viața unui școlar, un computer nu este doar un mijloc de învățare, ci îi permite profesorului să influențeze în mod specific dezvoltarea memoriei, atenției, imaginației și gândirii copilului.

Utilizarea tehnologiei informației în școala primară nu trebuie înțeleasă ca predarea „fundamentelor informaticii” adaptate pentru școala primară, ci o transformare cuprinzătoare a „habitatului” elevului, creând noi condiții pentru dezvoltarea sa și activitatea creativă activă.

Analizând diverse aspecte ale utilizării modernului

tehnologiile informației în școli, inclusiv în cele primare, se pot distinge următoarele:

eu aspect - calculatorul ca obiect de studiu.

Acest lucru este tipic, în primul rând, pentru cursul „Fundamentele informaticii și informaticii”;

II aspect - calculatorul ca instrument de predare, i.e. un fel de „profesor”.

În această calitate, calculatorul este utilizat în studiul diverselor discipline academice (simulatoare, teste, manuale electronice, enciclopedii multimedia etc.);

III - un computer ca instrument care vă permite să simulați o sarcină de învățare, să explorați o anumită zonă și, prin urmare, să faceți procesul de învățare mai creativ.

Utilizarea tehnologiei informatice în sala de clasă face posibilă intensificarea lecției, implementarea unei abordări diferențiate a elevilor, creșterea eficienței procesului educațional și crearea unui stimulent suplimentar (care este deosebit de important pentru învățarea fără note).

Capacitățile TIC pot fi utilizate în diferite etape ale lecției:

atunci când explică material nou;

repetiţie;

fixare;

pentru a controla asimilarea materialului studiat (testare etc.).

Și, de asemenea, atunci când faceți temele sub formă de muncă creativă:

prezentări pe o anumită temă;

desene, desene;

grafice, diagrame;

rezumate etc.

În prezent, în liceul nostru, toate sălile de clasă din școala primară sunt dotate cu calculatoare, ecrane și proiectoare moderne, multe dintre ele cu tablă interactive. Acest lucru oferă profesorului oportunități suplimentare de a-și realiza obiectivele. Copilul se simte ca un participant la procesul educațional modern. Are ocazia nu numai să vadă ceea ce demonstrează profesorul, ci și să fie un participant deplin.

Un profesor de școală primară trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici (fiziologice, psihologice) atunci când utilizează TIC.

minim;

încăpător în conținut;

accesibil, ușor de înțeles (fără a folosi terminologie complexă, grafice, diagrame etc.).

În al doilea rând, gândirea vizuală și figurativă este cea mai dezvoltată la această vârstă. Aceasta înseamnă că imaginile luminoase ar trebui folosite pentru a demonstra materialul educațional. Prezentarea colorată, accesibilă a materialului promovează memorarea rapidă și o mai bună asimilare.

Este mai bine dacă imaginile sunt statice, astfel încât copilul să poată nu numai să privească, ci și să miște și să rearanjeze obiectele. Aceasta este o altă caracteristică fiziologică a vârstei de școală primară - copiii trebuie să aibă posibilitatea de a se mișca sistematic pe parcursul zilei pentru a-și îndeplini nevoile motorii (de exemplu, pentru elevii de clasa întâi, de la 200 la 9000 de mișcări pe oră).

În al treilea rând, ținând cont de tendințele moderne în dezvoltarea educației, este necesaralte abordări ale organizării procesului de învățare, un nou sistem de interacțiune între profesor și elev, metode de lucru care realizează obiectivele stabilite. În raportul ministrului educației și științei al Federației Ruse A.A. Fursenko din 9 decembrie 2004 „Cu privire la direcțiile prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse” subliniază necesitatea schimbării tehnologiei de predare. Raportul notează că „... transferul de cunoștințe gata făcute încetează să fie sarcina principală a procesului educațional, semnificația funcțională și atractivitatea organizării tradiționale a formării este redusă”.

Printre prioritățile politicii educaționale a Rusiei se numără crearea de condiții pentru îmbunătățirea calității învățământului general, cum ar fi experiența activității independente și formarea competențelor cheie în conformitate cu principalele prevederi elaborate de Consiliul Europei (sociale, comunicative, informaționale). , toleranță și autoeducare), și nu doar cunoștințe și abilități, abilități (ZUN).

Dacă, odată cu introducerea tradițională a materialului, formularea problemei se reduce la prezentarea temei de către profesor, iar căutarea unei soluții se reduce la comunicarea cunoștințelor gata făcute (în urma cărora activitatea elevilor). este reproductivă), apoi, odată cu introducerea materialului bazată pe probleme, elevii formulează în mod independent o întrebare de cercetare. Metodele de găsire a unei soluții organizează „descoperirea” cunoștințelor de către studenți și, prin urmare, activitatea acestora din urmă poate fi clasificată ca tip creativ.

Elevii din școala primară sunt adesea privați de posibilitatea de a participa

în diferite tipuri de competiții, chestionare și olimpiade datorită caracteristicilor lor de vârstă. Această oportunitate apare doar în clasa a IV-a. Pe baza observațiilor mele, pot spune că până la sfârșitul clasei I, copiii sunt capabili să-și demonstreze abilitățile: știu deja să citească, să numere, să scrie și au o anumită cantitate de cunoștințe. Elevii mei sunt participanți regulați la competiții intelectuale, turnee și chestionare la distanță.

De menționat că participarea la o competiție la distanță obligă organizatorii să îndeplinească anumite condiții. O condiție prealabilă pentru participarea la concursuri și chestionare de la distanță este finalizarea lucrărilor pe un computer, de ex. copilul trebuie să aibă aptitudini pentru a lucra Word, PowerPoint, Paint etc.

Când lucrați cu Internetul Este oportun să vorbim despre cultura comunicării în spațiul informațional, în special despre dreptul de autor.

Nu trebuie să uităm de protecția sănătății; este necesar să respectăm cerințele SanPin: munca copilului la computer trebuie să fie strict reglementată, trebuie efectuate exerciții pentru ochi, camera trebuie să fie ventilată și trebuie făcută curățare umedă. -

Aș dori să menționez că numai folosind un computer cafonduri învăţarea ajută elevii din categorieobservatori în urma procesului de învățare, treceți în categorieparticipant activități educaționale. Acesta este ceea ce contribuie la formarea competențelor cheie și la îmbunătățirea calității cunoștințelor elevilor.

Literatură

Goryachev A.V., Gorina K.I., Suvorova N.I. Informatica in jocuri si sarcini. Recomandări metodologice pentru profesori. M., Balass, 2005;

Klochkova T.V. Utilizarea tehnologiei informației în școala primară.http://ito.edu.ru/2006/Rostov/II/1/II-1-17.html;

Kovalko V.I. Tehnologii care salvează sănătatea în școala elementară. M. WAKO. 2004;

Makarova N.V. și altele. Informatică și TIC. Sankt Petersburg Petru. 2007.



Publicații conexe: