Tin nhắn công nghệ truyền thông. Các loại thông tin hiện đại và các công nghệ và yêu cầu giao tiếp đối với họ

Công nghệ thông tin (CNTT, cũng là - Công nghệ thông tin và truyền thông) - Các quy trình, phương thức tìm kiếm, thu thập, lưu trữ, xử lý, cung cấp, phổ biến thông tin và phương pháp để thực hiện các quy trình và phương pháp đó (FZ số 149-фз); Lễ tân, phương pháp và phương pháp áp dụng thiết bị tính toán khi thực hiện các chức năng thu gom, lưu trữ, xử lý, truyền và sử dụng dữ liệu (GOST 34.003-90); Tài nguyên cần thiết để thu thập, xử lý, lưu trữ và phân phối thông tin (ISO / IEC 38500: 2008).

Các chuyên gia trong lĩnh vực hệ thống thông tin và công nghệ thường được gọi là Chuyên gia CNTT.

Theo một nghĩa rộng, nó bao gồm tất cả các lĩnh vực sáng tạo, chuyển giao, lưu trữ và nhận thức về thông tin và không chỉ các công nghệ máy tính. Đồng thời, nó thường được liên kết với các công nghệ máy tính và đây không phải là tình cờ: sự xuất hiện của máy tính đã mang nó đến một cấp độ mới, như một khi truyền hình, và thậm chí là một vấn đề in.

Ngành công nghệ thông tin đang tham gia vào việc tạo, phát triển và vận hành hệ thống thông tin. Các công nghệ thông tin được thiết kế dựa trên và sử dụng hợp lý các thành tích hiện đại trong lĩnh vực thiết bị máy tính và các công nghệ cao khác, phương tiện truyền thông, phần mềm và kinh nghiệm thực tế mới nhất, giải quyết các vấn đề về tổ chức hiệu quả của quy trình thông tin để giảm chi phí thời gian, Lao động, năng lượng và tài nguyên vật chất trong tất cả các lĩnh vực cuộc sống của con người và xã hội hiện đại. Các công nghệ thông tin tương tác và thường là một phần của dịch vụ, lĩnh vực quản lý, sản xuất công nghiệp, quy trình xã hội.

Lịch sử công nghệ thông tin

Sự khởi đầu của sự phát triển - kể từ những năm 1960, cùng với sự xuất hiện và phát triển các hệ thống thông tin đầu tiên (IP).

Đầu tư vào cơ sở hạ tầng và dịch vụ, Internet đã gây ra sự phát triển nhanh chóng của ngành CNTT vào cuối những năm 1990.

• · Cấu trúc của các tiêu chuẩn trao đổi dữ liệu kỹ thuật số của thuật toán;
• · Sử dụng rộng rãi bảo tồn máy tính và cung cấp thông tin theo mẫu yêu cầu;
• · Chuyển thông tin bằng các công nghệ kỹ thuật số cho khoảng cách gần như vô hạn.

Các công nghệ thông tin bao gồm tất cả các tài nguyên cần thiết để quản lý thông tin, đặc biệt là máy tính, phần mềm và mạng cần thiết để tạo, lưu trữ, quản lý, truyền và tìm kiếm thông tin. Công nghệ thông tin có thể được nhóm như sau:

• · Mạng.
• · Thiết bị đầu cuối
• · Dịch vụ

Hiện tại, có nhiều mạng truyền dữ liệu khác nhau - tập hợp các thiết bị đầu cuối (thiết bị đầu cuối) của giao tiếp, các kênh dữ liệu kết hợp và thiết bị chuyển mạch (nút mạng), cung cấp tin nhắn giữa tất cả các thiết bị cuối.

Có các loại mạng dữ liệu sau:

• · Mạng điện thoại - Mạng trong đó thiết bị đầu cuối là bộ chuyển đổi tín hiệu đơn giản giữa điện và có thể nhìn thấy / hiện tại.
• · Mạng máy tính - Mạng có thiết bị đầu cuối là máy tính.

Điện thoại

Chính cho đến 2003-2004, hiện là một phương thức lỗi thời để kết nối Internet - sử dụng modem được kết nối với mạng điện thoại. Mặc dù nó có tất cả các chức năng cần thiết, truy cập băng thông rộng có nhiều hơn cho nhiều người dùng Internet. Ở hầu hết các quốc gia của Liên minh Châu Âu, mức độ tiếp cận của các hộ gia đình là rất cao, ngoại trừ Áo, Phần Lan và Bồ Đào Nha. Tuy nhiên, ở Tây Ban Nha, truy cập vào các mạng điện thoại chính (băng đồng) thực tế đã biến mất. Năm 2003, một nửa số kết nối internet là điện thoại. Hiện tại, 97% kết nối Internet được thực hiện thông qua các hệ thống truy cập băng thông rộng. Gần 95% các hợp chất được thực hiện ở tốc độ nhiều hơn hoặc bằng 1 Mbps.

Băng thông rộng

Kỳ hạn băng thông rộng Bao gồm một loạt các công nghệ cung cấp tốc độ dữ liệu cao hơn, truy cập Internet. Những công nghệ này sử dụng dây hoặc cáp quang.

Quay số đa năng

Cung cấp băng thông tăng lên bằng cách kết nối hai hoặc nhiều kết nối truy cập từ xa với nhau và xem xét chúng dưới dạng một kênh dữ liệu. Cần có hai hoặc nhiều modem, đường dây điện thoại và số tài khoản, cũng như nhà cung cấp hỗ trợ công nghệ này. Tùy chọn này là trong một thời gian ngắn phổ biến đến ISDN, DSL và các công nghệ hiện đại khác. Một số nhà sản xuất đã tạo ra các modem đặc biệt để hỗ trợ phương pháp này.

ISDN - (Mạng kỹ thuật số dịch vụ tích hợp tiếng Anh) Mạng kỹ thuật số với tích hợp dịch vụ. Cho phép bạn kết hợp các dịch vụ điện thoại và dịch vụ trao đổi dữ liệu. Tên được đề xuất bởi Tập đoàn XI CCITT vào năm 1981. Mục đích chính của ISDN là việc chuyển dữ liệu với tốc độ lên tới 64 Kb / giây bởi tuyến có dây có dây và đảm bảo các dịch vụ viễn thông tích hợp (điện thoại, fax, v.v.). Việc sử dụng dây điện thoại cho mục đích này có hai ưu điểm: chúng đã tồn tại và có thể được sử dụng để cung cấp năng lượng cho thiết bị đầu cuối. Để kết hợp các mạng ISDN của nhiều loại lưu lượng truy cập, công nghệ TDM được sử dụng (Eng. Ghép kênh chia thời gian., ghép kênh trong thời gian). Đối với từng loại dữ liệu, một dải riêng được phát hành, được gọi là kênh sơ cấp (hoặc là kênh tiêu chuẩn). Đối với ban nhạc này, một phần cố định, nhất quán của băng thông được đảm bảo. Lựa chọn dải xảy ra sau khi báo hiệu Gọi Trên một kênh riêng biệt được gọi là báo động kênh thêm kênh.

xDSL - (dòng thuê bao kỹ thuật số tiếng Anh, đường dây thuê bao kỹ thuật số) Gia đình công nghệ cải thiện đáng kể băng thông của dòng thuê bao của mạng công cộng sử dụng chung bằng cách sử dụng mã tuyến tính và phương pháp thích ứng để sửa các biến dạng dòng dựa trên các thành tích hiện đại của vi điện tử và Phương pháp xử lý tín hiệu số. Công nghệ HDSL xuất hiện vào giữa những năm 90 như một sự thay thế cho phần cuối của người đăng ký kỹ thuật số của ISDN. Các loại chính của XDSL bao gồm ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UAdSL, VDSL. Tất cả các công nghệ này cung cấp truy cập kỹ thuật số tốc độ cao thông qua đường dây điện thoại thuê bao. Một số công nghệ XDSL là những phát triển ban đầu, những công cụ khác đơn giản là các mô hình lý thuyết đơn giản, trong khi thứ ba đã trở thành tiêu chuẩn rộng rãi. Sự khác biệt chính trong các công nghệ này là các phương thức điều chế được sử dụng để mã hóa dữ liệu.

Truyền thông trên LPP.

Giao tiếp LEP là một thuật ngữ mô tả một số hệ thống khác nhau để sử dụng các đường dây điện (LEP) để truyền thông tin hoặc dữ liệu bằng giọng nói. Mạng có thể truyền giọng nói và dữ liệu bằng cách chồng lên tín hiệu tương tự trên dòng điện xen kẽ tiêu chuẩn với tần số 50 Hz hoặc 60 Hz. PLC bao gồm BPL (Eng. Băng thông rộng trên đường dây điện - Truyền băng thông rộng qua đường dây điện), cung cấp truyền dữ liệu với tốc độ lên tới 200 Mbps và NPL (Eng. Băng hẹp trên đường dây điện - Truyền dây băng thông qua các đường dây điện) với tốc độ dữ liệu thấp hơn đáng kể lên tới 1 Mbps.

ATM - (Phương thức truyền dữ liệu không đồng bộ) - Công nghệ chuyển đổi và chuyển đổi hiệu suất cao của mạng dựa trên truyền dữ liệu dưới dạng các ô kích thước cố định (53 byte), trong đó 5 byte được sử dụng theo tiêu đề. Ngược lại với phương thức truyền dữ liệu đồng bộ (STM - tiếng Anh. Chế độ truyền đồng bộ.), ATM được điều chỉnh tốt hơn để cung cấp dịch vụ dữ liệu với bitrate rất khác nhau hoặc khác nhau.

di động

Một trong những loại đài phát thanh di động, dựa trên mạng di động. Tính năng chính là tổng diện tích phủ sóng được chia thành các ô (ô), được xác định bởi các vùng phủ của các trạm gốc riêng lẻ (BS). Các tế bào trùng nhau một phần và cùng nhau tạo thành một mạng. Trên một lý tưởng (mịn màng và không phát triển), bề mặt của vùng phủ của một BS là một vòng tròn, do đó mạng bao gồm chúng có loại tế bào lục giác (tế bào). Mạng được tạo thành trong không gian của máy phát sóng hoạt động trong cùng dải tần số và thiết bị chuyển mạch, cho phép xác định vị trí hiện tại của thuê bao di động và đảm bảo liên lạc liên tục khi người đăng ký được di chuyển từ vùng thu phát đến khu vực khác.

Electrosvyaz.

Một loại giao tiếp, một phương thức để truyền thông tin bằng cách sử dụng tín hiệu điện từ, ví dụ, bằng dây cáp, cáp quang hoặc radio. Hiện tại, việc chuyển thông tin đến khoảng cách đường dài được thực hiện bằng các thiết bị điện như Telegraph, điện thoại, Teletype, sử dụng truyền thông Radio và Lò vi sóng, cũng như VOLC, Truyền thông vệ tinh và Mạng truyền thông và thông tin toàn cầu. Nguyên tắc viễn thông dựa trên chuyển đổi tín hiệu tin nhắn (âm thanh, văn bản, thông tin quang học) trong sơ cấp Tín hiệu điện tử. Lần lượt, các tín hiệu điện chính sử dụng máy phát được chuyển đổi thành thứ hai Tín hiệu điện có đặc điểm phù hợp với các đặc điểm của đường truyền thông. Tiếp theo, thông qua dòng truyền thông, tín hiệu phụ đến đầu vào máy thu. Trong thiết bị nhận, các tín hiệu phụ được chuyển đổi trở lại các tín hiệu tin nhắn dưới dạng thông tin âm thanh, quang hoặc văn bản.

Thiết bị đầu cuối

Thiết bị đầu cuối đóng vai trò là điểm truy cập của người dùng vào không gian thông tin.

Máy tính cá nhân

Máy tính - (Eng. Máy tính, MFA: - "Máy tính"), một thiết bị điện tử được thiết kế để sử dụng bởi một người dùng, nghĩa là sử dụng cá nhân. Đối với máy tính cá nhân (sau đây gọi là PC), bạn cũng có thể bao gồm bất kỳ máy tính nào khác được sử dụng bởi một người cụ thể như máy tính cá nhân của bạn. Phần lớn người dân sử dụng máy tính để bàn và các máy tính xách tay khác nhau (máy tính xách tay, máy tính bảng như PC. Mặc dù máy tính ban đầu được tạo ra như một máy tính toán, như một máy tính, nó thường được sử dụng cho các mục đích khác - như một phương tiện truy cập mạng thông tin và như một nền tảng cho các trò chơi máy tính, cũng như hoạt động với các giao diện đồ họa.

Điện thoại di động

Điện thoại di động được thiết kế để làm việc trong các mạng di động; Sử dụng máy thu radio và chuyển đổi điện thoại truyền thống để liên lạc qua đường điện thoại trên lãnh thổ của vùng phủ sóng mạng tế bào. Hiện tại, giao tiếp di động là phổ biến nhất trong tất cả các loại truyền thông di động, do đó, một điện thoại di động thường được gọi là điện thoại di động, mặc dù điện thoại di động, ngoài di động, cũng là điện thoại vệ tinh, radiotelephones và các thiết bị truyền thông chính.

Tivi

Một thiết bị điện tử hiện đại để nhận và hiển thị hình ảnh và âm thanh được truyền qua các kênh không dây hoặc thông qua cáp (bao gồm các chương trình hoặc tín hiệu truyền hình từ các thiết bị phát lại video - ví dụ: máy ghi video).

Bảng điều khiển trò chơi

Thiết bị điện tử chuyên dụng, được thiết kế và tạo cho các trò chơi video. Thiết bị đầu ra được sử dụng phổ biến nhất là TV hoặc, ít thường xuyên hơn, một màn hình máy tính - do đó các thiết bị như vậy được gọi là bảng điều khiển, vì chúng được gắn vào một thiết bị hiển thị độc lập. Các hệ thống chơi game di động (Pocket) có thiết bị hiển thị tích hợp riêng của chúng (không có gì), vì vậy hãy gọi chúng một cách không chính xác. Ban đầu, các máy chơi game là khác với máy tính cá nhân cho một số dấu hiệu quan trọng - họ giả định việc sử dụng TV làm thiết bị hiển thị chính và không hỗ trợ hầu hết các thiết bị ngoại vi tiêu chuẩn được tạo cho các máy tính cá nhân - chẳng hạn như bàn phím hoặc modem. Cho đến gần đây, hầu hết tất cả các bảng điều khiển bán được dự định để chạy các trò chơi độc quyền được phân phối trong các điều kiện thiếu hỗ trợ cho các bảng điều khiển khác. Tuy nhiên, vì bảng điều khiển trò chơi đang phát triển, sự khác biệt giữa chúng và các máy tính cá nhân đã dần bị mờ dần - một số máy chơi game có thể cho phép kết nối bàn phím, đĩa cứng và thậm chí là sự khởi chạy của hệ điều hành Linux trên chúng. Các sơ đồ và phần mềm của một số máy chơi game có thể được phân phối, như một ngoại lệ, dưới giấy phép miễn phí. Thị trường bảng điều khiển trò chơi đã phát triển từ các hệ thống chơi game truyền hình điện tử tương đối đơn giản, chẳng hạn như Pông, biến thành các hệ thống chơi game đa chức năng mạnh mẽ ngay hôm nay.

Dịch vụ

E-mail

Công nghệ và cung cấp dịch vụ để gửi và nhận tin nhắn điện tử (được gọi là "chữ cái" hoặc "thư email") trên mạng máy tính phân tán (bao gồm toàn cầu). Email về thành phần của các yếu tố và nguyên tắc hoạt động gần như lặp lại hệ thống thư thông thường (giấy), mượn như Điều khoản (Thư, Thư, Phong bì, Đính kèm, Hộp, Giao hàng và Khác) và Tính năng đặc trưng - Dễ sử dụng, Tin nhắn Chuyển sự chậm trễ đầy đủ và đồng thời thiếu Đảm bảo giao hàng. Những ưu điểm của e-mail là: dễ dàng nhận thức và ghi nhớ bởi tên địa chỉ của một người user_name @ tên (ví dụ: địa chỉ e-mail này được bảo vệ khỏi các bot spam. Để xem nó, bạn cần bao gồm Java-Script); khả năng chuyển cả văn bản dễ dàng và định dạng, cũng như các tệp tùy ý; Sự độc lập của các máy chủ (trong trường hợp chung, họ trực tiếp đến nhau); đủ độ tin cậy cao của việc giao hàng; Dễ dàng sử dụng bởi người đàn ông và các chương trình. Nhược điểm của email: sự hiện diện của một hiện tượng như spam (quảng cáo đại chúng và gửi thư virus); không có khả năng không có khả năng giao hàng được bảo đảm của một lá thư cụ thể; sự chậm trễ có thể trong việc cung cấp tin nhắn (tối đa vài ngày); Hạn chế về kích thước của một tin nhắn và trên kích thước tổng thể của tin nhắn trong hộp thư (người dùng được cá nhân hóa).

Hệ thống tìm kiếm

Phần mềm và phần cứng phức tạp với giao diện web cung cấp khả năng tìm kiếm thông tin trên Internet. Công cụ tìm kiếm thường ngụ ý trang web mà giao diện (mặt trước) của hệ thống được đặt. Phần phần mềm của công cụ tìm kiếm là công cụ tìm kiếm (công cụ tìm kiếm) - một tập hợp các chương trình đảm bảo chức năng của công cụ tìm kiếm và thường là một bí mật thương mại của nhà phát triển công cụ tìm kiếm. Hầu hết các công cụ tìm kiếm đang tìm kiếm thông tin trên các trang web trên toàn thế giới, nhưng cũng có các hệ thống có thể tìm kiếm các tệp trên các máy chủ FTP, sản phẩm trong các cửa hàng trực tuyến, cũng như thông tin trong các nhóm tin tức Usenet. Cải thiện tìm kiếm là một trong những nhiệm vụ ưu tiên của Internet hiện đại (xem về các vấn đề chính trong công việc của công cụ tìm kiếm trong bài viết trong một trang web sâu). Theo các ứng dụng Net, vào tháng 11 năm 2011, việc sử dụng các công cụ tìm kiếm đã được phân phối như sau:

• · Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• · Baidu - 4,22%;
• · Bing - 3,69%;
• · Yandex - 1,7%;
• · Hỏi - 0,57%;
• · AOL - 0,36%.

TIỂU LUẬN

Môn học : Phân loại quỹ CNTT

Nội dung

GIỚI THIỆU 3.

Phần chính

1. Công cụ CNTT áp dụng trong giáo dục. bốn.

2. Phân loại các công cụ CNTT cho phương thức gán phương pháp. 6.

KẾT LUẬN 7.

Danh sách các tài liệu tham khảo 8

Giới thiệu

Các quy trình thông tin hóa xã hội hiện đại và các quá trình thông tin liên quan chặt chẽ của tất cả các hình thức của các hoạt động giáo dục được đặc trưng bởi các quy trình cải thiện và phổ biến hàng loạt các công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại (CNTT). Những công nghệ như vậy được sử dụng tích cực để chuyển thông tin và đảm bảo sự tương tác của giáo viên và học sinh trong các hệ thống giáo dục mở và xa hiện đại. Giáo viên hiện đại không chỉ nên có kiến \u200b\u200bthức về CNTT, mà còn là một chuyên gia về ứng dụng của họ trong các hoạt động chuyên môn của ông.

Từ "công nghệ "Nó có rễ Hy Lạp và dịch khoa học, một bộ phương pháp và kỹ thuật để chế biến hoặc chế biến nguyên liệu, vật liệu, bán thành phẩm, sản phẩm và biến đổi chúng thành các mặt hàng tiêu dùng. Một sự hiểu biết hiện đại về từ này bao gồm việc sử dụng khoa học và Kiến thức kỹ thuật để giải quyết các vấn đề thực tế. Trong trường hợp này, thông tin và công nghệ viễn thông có thể được coi là những công nghệ như nhằm mục đích xử lý và chuyển đổi thông tin.

Công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) - Đây là một khái niệm khái quát mô tả các thiết bị, cơ chế, phương thức, thuật toán xử lý thông tin khác nhau. Các thiết bị CNTT hiện đại quan trọng nhất là một máy tính được trang bị các cơ sở phần mềm và viễn thông phù hợp cùng với thông tin được đăng trên chúng.

Phần chính

1. Công cụ CNTT áp dụng trong giáo dục.

Công cụ chính của CNTT cho môi trường thông tin của bất kỳ hệ thống giáo dục nào là một máy tính cá nhân có khả năng được xác định bởi phần mềm được cài đặt trên đó. Các loại phần mềm chính là các chương trình hệ thống, chương trình ứng dụng và công cụ công cụ để phát triển phần mềm. Các chương trình hệ thống, trước hết, bao gồm các hệ điều hành đảm bảo sự tương tác của tất cả các chương trình khác với thiết bị và sự tương tác của máy tính cá nhân của người dùng với các chương trình. Thể loại này cũng bao gồm các chương trình dịch vụ hoặc dịch vụ. Các chương trình ứng dụng bao gồm phần mềm là công cụ công nghệ thông tin - công nghệ làm việc với các văn bản, đồ họa, dữ liệu bảng, v.v.

Trong các hệ thống giáo dục hiện đại, các chương trình ứng dụng văn phòng phổ quát và các cơ sở CNTT đã lan rộng: Bộ xử lý văn bản, bảng tính, chương trình đào tạo trình bày, hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu, nhà tổ chức, gói đồ họa, v.v.

Với sự ra đời của các mạng máy tính và các mạng khác, tương tự như chúng, giáo dục CNTT đã có được một chất lượng mới được liên kết chủ yếu với khả năng nhanh chóng nhận được thông tin từ bất kỳ điểm nào trên toàn cầu. Truy cập tức thì vào tài nguyên thông tin quốc tế (thư viện điện tử, cơ sở dữ liệu, bộ nhớ tệp, v.v.) có thể thông qua mạng lưới máy tính toàn cầu (thư viện điện tử, cơ sở dữ liệu, tệp, v.v.). Trong tài nguyên internet phổ biến nhất của WWW WWW WWW Web đã xuất bản khoảng hai tỷ tài liệu đa phương tiện.

Các công cụ CNTT phổ biến khác có sẵn trên mạng, bao gồm email, danh sách gửi thư, nhóm tin, trò chuyện. Các chương trình đặc biệt đã được phát triển để liên lạc trong thời gian thực, cho phép văn bản được nhập từ bàn phím sau khi thiết lập một liên kết, cũng như âm thanh, hình ảnh và bất kỳ tệp nào. Các chương trình này cho phép bạn sắp xếp sự hợp tác của người dùng từ xa với một chương trình chạy trên máy tính cục bộ.

Với sự ra đời của các thuật toán nén dữ liệu mới có sẵn để truyền qua mạng máy tính, chất lượng âm thanh tăng đáng kể và bắt đầu tiếp cận chất lượng của âm thanh trong các mạng điện thoại thông thường. Do đó, một sản phẩm CNTT tương đối mới được phát triển rất tích cực - Internet Telephony. Với sự trợ giúp của thiết bị và phần mềm đặc biệt thông qua Internet, bạn có thể tiến hành hội nghị âm thanh và video.

Để đảm bảo tìm kiếm thông tin hiệu quả trong các mạng viễn thông, có kết quả tìm kiếm tự động, mục đích là thu thập dữ liệu trên các tài nguyên thông tin của mạng máy tính toàn cầu và cung cấp cho người dùng dịch vụ tìm kiếm nhanh. Sử dụng công cụ tìm kiếm, bạn có thể tìm kiếm các tài liệu web trên toàn thế giới, các tệp và phần mềm đa phương tiện trên toàn thế giới, thông tin địa chỉ về các tổ chức và người dân.

Với sự trợ giúp của các công cụ CNTT mạng, có rất nhiều quyền truy cập vào thông tin giáo dục và phương pháp học và khoa học, tổ chức hỗ trợ tư vấn hoạt động, mô hình hóa các hoạt động nghiên cứu, tiến hành các hoạt động đào tạo ảo (hội thảo, bài giảng) trong thời gian thực.

Có một số lớp cơ bản của các công nghệ thông tin và viễn thông có ý nghĩa từ quan điểm của các hệ thống giáo dục mở và mở. Một trong những công nghệ này là video và truyền hình. Phim video và các công cụ CNTT thích hợp cho phép một số lượng lớn học sinh lắng nghe các bài giảng của các giáo viên giỏi nhất. Băng video có bài giảng có thể được sử dụng cả trong màu video đặc biệt và ở nhà. Đáng chú ý là trong các khóa đào tạo Mỹ và châu Âu, tài liệu chính được quy định trong các ấn phẩm in và thẻ video.

Truyền hình, là một trong những CNTT phổ biến nhất, đóng một vai trò rất lớn trong cuộc sống của mọi người: Hầu như mọi gia đình đều có ít nhất một TV. Đào tạo các chương trình truyền hình được sử dụng rộng rãi trên toàn thế giới và là một ví dụ sống động về học tập từ xa. Nhờ có truyền hình, có thể phát giảng các bài giảng cho một đối tượng rộng lớn để tăng sự phát triển chung của khán giả này mà không kiểm soát học tập kiến \u200b\u200bthức tiếp theo, cũng như cơ hội để kiểm tra kiến \u200b\u200bthức sau đó bằng các xét nghiệm và kỳ thi đặc biệt.

Công nghệ mạnh mẽ cho phép bạn lưu trữ và truyền phần lớn tài liệu đang được nghiên cứu là các ấn phẩm điện tử giáo dục, cả hai phân phối trong các mạng máy tính và được ghi trên CD-ROM. Cá nhân làm việc với họ cho một sự đồng hóa sâu sắc và hiểu biết về vật liệu. Những công nghệ này cho phép, với sự tinh tế thích hợp, để thích ứng các khóa học hiện có cho từng cá nhân, cung cấp cơ hội tự học và tự kiểm tra kiến \u200b\u200bthức thu được. Ngược lại với cuốn sách truyền thống, các ấn phẩm điện tử giáo dục cho phép tài liệu trong một hình thức đồ họa năng động.

2. Phân loại các công cụ CNTT cho phương thức gán phương pháp.

Kinh phí thông tin và công nghệ truyền thông trong giáo dục được phân loại theo các loại sau:

Giáo dục Các quỹ CNTT - Với sự giúp đỡ của họ, sinh viên báo cáo kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng hình thức, kỹ năng đào tạo hoặc các hoạt động thực tế, cung cấp mức độ đào tạo cần thiết);

Mô phỏng - Được thiết kế để tìm ra tất cả các loại kỹ năng và kỹ năng, lặp lại hoặc sửa chữa vật liệu được thông qua. Trình giả lập phải nhất thiết phải nhằm mục đích một số kiến \u200b\u200bthức, câu hỏi và hiệu chỉnh (kiểm tra chương trình, đưa ra một phân tích và một lần nữa đào tạo các bộ phận cần thiết của kiến \u200b\u200bthức). Điều quan trọng là sự hình thành các mô phỏng để tính đến thuật toán để ước tính thử nghiệm kết quả với việc cung cấp thông tin được học yếu với sự làm rõ của thông tin này;

Thông tin và tài liệu tham khảo Công cụ CNTT Báo cáo thông tin, hình thành kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng để hệ thống hóa thông tin;

Trình diễn. Các công cụ CNTT được hình dung bởi các đối tượng được nghiên cứu, hiện tượng, quy trình cho mục đích nghiên cứu và nghiên cứu của họ;

Sự bắt chước Các công cụ CNTT đại diện cho một khía cạnh nhất định của thực tế để nghiên cứu các đặc điểm cấu trúc hoặc chức năng của nó;

Phòng thí nghiệm công cụ CNTT cho phép các thí nghiệm từ xa trên thiết bị thực;

Mô hình hóa các công cụ CNTT cho phép bạn mô phỏng các đối tượng, hiện tượng, quy trình để nghiên cứu chúng và học tập;

Tính toán công cụ CNTT tự động hóa các tính toán khác nhau và các hoạt động thông thường khác;

Giáo dục-trò chơi các công cụ CNTT được thiết kế để tạo các tình huống học tập trong đó các hoạt động của học sinh được triển khai trong một hình thức trò chơi.

Phần kết luận

Việc sử dụng các phương tiện thông tin và công nghệ truyền thông hiện đại trong giáo dục tạo điều kiện rõ rệt công việc của giáo viên trong quá trình học tập học tập ở tất cả các giai đoạn của nó. Công cụ ict giúp vớitổ chức giảng dạy, tăng cá nhân đào tạo, cũng như tăng năng suất tự chuẩn bị cho sinh viên. Nhờ các công cụ CNTT, động lực học tập tăng, khả năng thu hút sinh viên đến các hoạt động sáng tạo, tìm kiếm và nghiên cứu được kích hoạt.

Danh sách tài liệu đã qua sử dụng

1. Tài nguyên điện tử.http://school2100.com/uroki/elementary/inform.php.. A.v. Nóng bứcChương trình "Tin học và CNTT (Công nghệ thông tin và truyền thông)"

Các công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) là một tập hợp các công nghệ cung cấp sự cố định của thông tin, việc xử lý và trao đổi thông tin của nó (truyền, phân phối, tiết lộ).

Các công nghệ thông tin là phương pháp và phương tiện để có được, chuyển đổi, chuyển nhượng, lưu trữ và sử dụng thông tin.

Vào cuối của XX - đầu thế kỷ XXI. Trên thế giới xung quanh chúng ta, xu hướng tích cực trong việc phổ biến các công nghệ thông tin và truyền thông đã xuất hiện. Sự phát triển nhanh chóng của các công nghệ thông tin, sự hội tụ của các hệ thống máy tính, thông tin liên lạc của các loài khác nhau, ngành công nghiệp giải trí, sản xuất điện tử tiêu dùng dẫn đến sự cần phải sửa đổi các ý tưởng về ngành công nghiệp thông tin, vai trò và địa điểm của nó trong xã hội. Nhiều quốc gia hiện đang thực hiện luật mới, xây dựng lại các hoạt động của các cơ quan nhà nước chịu trách nhiệm về sự hình thành và thực hiện các chính sách thông tin và viễn thông. Theo chính sách thông tin nhà nước đề cập đến các hoạt động quy định của các cơ quan nhà nước nhằm phát triển lĩnh vực thông tin của công ty, bao gồm không chỉ các hệ thống viễn thông, thông tin hoặc phương tiện truyền thông, và toàn bộ bộ sản xuất và các mối quan hệ liên quan đến việc tạo, lưu trữ, xử lý, trình diễn, thông tin truyền tải trong tất cả các loại - kinh doanh, giải trí, khoa học và giáo dục, tin tức và cái gọi. Giải thích mở rộng như vậy về chính sách thông tin hiện hợp lý ngày nay, kể từ thông tin kỹ thuật số và các công nghệ viễn thông và máy tính mới nhất làm mờ rào cản giữa các lĩnh vực khác nhau của ngành công nghiệp thông tin.

Technologies thông tin và truyền thông (CNTT) bao gồm tất cả các loại công nghệ được sử dụng để xử lý thông tin. Kể từ cuối thập niên 70, họ bắt đầu xác định, trước hết, với công nghệ xử lý công nghệ máy tính. CNTT có thể thể hiện bất kỳ loại thông tin nào - số, văn bản, âm thanh, hình ảnh - ở định dạng kỹ thuật số phù hợp để lưu trữ và xử lý trên máy tính. Khả năng truyền thông tin từ máy tính sang máy tính sử dụng Internet Technologies cung cấp quyền truy cập vào bất kỳ người dùng nào đối với không gian thông tin thế giới. Các công nghệ thông tin được sử dụng cho các hệ thống xử lý dữ liệu lớn, tính toán trên máy tính, khoa học và giáo dục cá nhân, quản lý, thiết kế tự động và tạo ra các hệ thống trí tuệ nhân tạo. Các công nghệ thông tin là hệ thống công nghệ hiện đại của giá trị chiến lược to lớn (chính trị, quốc phòng, kinh tế, xã hội và văn hóa).

Nhiều nhà triết học hiện đại nhận ra sự cần thiết phải mở rộng phạm vi ứng dụng các khái niệm triết học, có tính đến, nhận dạng và sự bao gồm trong lĩnh vực thế giới triết học tác động đến xã hội và một người của các công nghệ máy tính hiện đại. Các thuật ngữ được sử dụng trong cuộc sống hiện đại của chúng ta và đòi hỏi sự hiểu biết từ vị trí triết học, là thông tin hóa, máy tính hóa, "thực tế ảo" và "thực tế ảo xã hội". Cần phải mở rộng phạm vi của các khái niệm về "giao tiếp", "mạng", "tổ chức mạng" trên cơ sở các tính năng mới nổi của phát triển thế giới.

CNTT không chỉ đề cập đến phạm vi của các quy trình công nghệ cao và công nghệ sinh học, mà còn với lĩnh vực ngôn ngữ học, kinh tế, giáo dục, ảnh hưởng, do đó, cuộc sống của chúng ta nói chung.

Vấn đề thông tin công ty thường được coi là chủ yếu là công nghệ. Và thực sự, cơ sở vật chất của nó là sự chuyển đổi phổ biến sang tin học không có giấy tờ, khi hàng loạt dữ liệu lưu thông trong xã hội sẽ được lưu trữ và xử lý trong các hệ thống máy tính và được truyền vào các kênh vệ tinh hoặc viễn thông tự động, các máy tính cá nhân được kết nối và công việc tự động trong mạng thông tin, theo liên hệ với các cơ sở dữ liệu thực tế ở bất cứ đâu trên toàn cầu.

Cách tiếp cận này dựa trên một số phát minh và khám phá cơ bản: máy tính cá nhân, đĩa quang cho hàng chục và hàng trăm gigabyte cho phép ở dạng nhỏ gọn để lưu trữ nội dung của toàn bộ thư viện, kênh truyền thông cáp quang, hệ thống viễn thông video, phương pháp biểu diễn dữ liệu và kiến \u200b\u200bthức. Tất cả các kỹ thuật này cung cấp khả năng tạo môi trường thông tin tự động cao trong tương lai gần, cho phép truy cập vào bất kỳ kiến \u200b\u200bthức nào được cung cấp dưới dạng thông tin. Trên thực tế, điều này có nghĩa là môi trường thông tin mang lại một giải pháp toàn cầu cho vấn đề truy cập vào kiến \u200b\u200bthức thu được bất cứ nơi nào. Nó tuân theo điều này mà vấn đề thông tin không hoàn toàn là kỹ thuật, nhưng phần lớn xã hội xã hội.

Thay đổi triệt để, và dòng thông tin sẽ được thay đổi. Suy nghĩ, ý thức, các hoạt động, liên quan đến giữa các cá nhân và nhóm, được tạo ra trong các điều kiện của một môi trường bão hòa thông tin. Thế hệ phát triển trong giao tiếp chặt chẽ với máy tính, trò chơi điện tử, liên lạc di động, khác nhau trong thế giới quan về các thuật ngữ tâm lý, đạo đức và tinh thần. Nó không chỉ là về các kỹ năng của quyền sở hữu thiết bị tính toán, mà còn về những thay đổi trong các cấu trúc, khái niệm và ý tưởng về tinh thần và văn hóa cơ bản. Mặt khác, thế giới bên ngoài của nó được tổ chức, khả năng trí tuệ đang phát triển không chỉ nhanh hơn và linh hoạt, mà còn trong một khía cạnh xã hội khác. Nhưng cần lưu ý Những điều sau đây: Các công nghệ hiện đại mang lại thông tin ngày càng nhiều thế giới, và nhiều thành tựu trí tuệ từ thông tin thực tế không phụ thuộc. Ở đây, một lần nữa, vấn đề về tỷ lệ thông tin và kiến \u200b\u200bthức phát sinh.

Sự phát triển của một phương tiện thông tin tự động dẫn đến những thay đổi triệt để trong cơ cấu kinh tế xã hội của xã hội. Do những thay đổi này, các hoạt động kinh tế liên quan đến thông tin và xử lý thông tin hiện đang đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế của các thành phố lớn, quốc gia, cho phép họ mô tả họ là "thông tin". Những thay đổi thích hợp xảy ra trong thị trường lao động: Theo các chuyên gia, 60-70% công việc mới ở các nước phát triển được kết nối ngay hôm nay với một hoặc một hình thức xử lý thông tin khác. Công nghệ thông tin và truyền thông hiện nay chiếm một vị trí trung tâm trong việc cập nhật và tái cấu trúc tất cả các loại hoạt động, trong tổng hợp tạo thành bản chất của thành phố và quốc gia: Sản xuất các sản phẩm, vận chuyển, hệ thống nhân viên bán hàng và dịch vụ phụ trợ của họ, cũng như ngành công nghiệp giải trí và Kính, thông tin truyền thông đại chúng, giáo dục, quản lý thành phố, dịch vụ công cộng, tiện ích, chính trị, công cộng và văn hóa.

Việc vi tính hóa được hiểu là quá trình thông tin dựa trên việc sử dụng các công nghệ máy tính hiện đại. Khái niệm về "thông tin hóa" chắc chắn là khái niệm rộng lớn hơn về "máy tính hóa". Khái niệm về "Máy tính hóa" được lấy từ khái niệm "thông tin hóa".

Việc hiểu biết tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội và cuộc sống hàng ngày của một người là hiện tượng ấn tượng nhất của quý cuối của thế kỷ XX. Ở các nước phát triển kinh tế nhất - Hoa Kỳ, Đức, Vương quốc Anh, Nhật Bản, số lượng máy tính trên một ngàn cư dân đã đạt đến thập niên 90. Thế kỷ XX Cấp 250-400 đơn vị. Mức độ này, tất nhiên, kém hơn các chỉ số của kỹ thuật thế kỷ XX này, như một chiếc xe hơi (trung bình 1,5 lần) và TV (2 lần), nhưng tốc độ phân phối máy tính cao hơn nhiều. Từ thời điểm xuất hiện của một máy tính cá nhân trên thị trường đại chúng, khoảng 25 năm trôi qua. Để đạt được sự phổ biến giống nhau, ngày hôm nay, TV đã mất khoảng bốn mươi năm và chiếc xe là khoảng bảy mươi. Xã hội thông tin kinh tế

Ngoài sự phát triển định lượng, một ấn tượng tuyệt vời về bất kỳ Analytics nào tạo ra sự gia tăng số lượng chức năng - các phương thức sử dụng công nghệ máy tính. Từ máy tính toán, hiện đang bị lãng quên với chữ viết tắt email, máy tính đã trở thành một thiết bị phổ quát, có thể bằng thành công cho một công cụ chuyên nghiệp của một nhà khoa học, kỹ sư, doanh nhân, luật sư, bác sĩ, v.v. hoặc một Phương tiện học tập, giao tiếp hàng ngày, giải trí. Việc trao đổi thông tin đã được đơn giản hóa và tăng tốc nhiều lần và trên thang đo quốc tế.

Nhiệm vụ trình bày thông tin trong các hệ thống máy tính được giải quyết trong ba cấp độ. Cấp độ đầu tiên được đặt tên theo điều kiện kỹ thuật. Ở cấp độ này, một kiến \u200b\u200btrúc chức năng phức tạp đang được triển khai, tốc độ, bộ nhớ, v.v., được đảm bảo, nghĩa là mọi thứ đảm bảo hiệu suất và khả năng giải quyết nhiều nhiệm vụ phức tạp. Cấp độ thứ hai được coi là phần mềm. Ở cấp độ này, việc tạo các chương trình kết nối liên kết giữa các mạch máy tính và người đàn ông. Cấp độ thứ ba được gọi là một khái niệm, và theo A. I. Rakitov, về mặt triết học, ông là quan trọng nhất. Ở cấp độ này, các khái niệm và kịch bản lý thuyết chính được sản xuất, một hệ thống định hướng giá trị và lý tưởng được cung cấp, cuối cùng, dòng chiến lược của hành vi và lập trình viên chiến lược thể hiện chính nó, hướng của các hoạt động của họ. Là ý thức hệ, các nhà phát triển phần mềm được thực hiện dưới dạng ý thức hệ, tác động chính đến sự phát triển của thông tin được cung cấp bởi các nhà phát triển hệ điều hành.

Máy tính cá nhân, máy trạm và các thiết bị mạng khác nhau là quyền truy cập chính vào dịch vụ thông tin và viễn thông. Yêu cầu chính của người dùng hàng loạt để truy cập các công cụ là tính linh hoạt và khả năng hiện đại hóa phần cứng-phần cứng. Đây là những chỉ số này là đặc điểm chính của máy tính được sử dụng để truy cập vào cơ sở hạ tầng thông tin và truyền thông.

Máy tính phần lớn là một phát minh độc đáo, vì tất cả các công cụ và cơ chế trước đó đều có thể thay thế hoặc tăng cường công việc của bàn tay hoặc bàn chân của một người, sau đó máy tính giúp bạn dễ dàng hơn và, theo Yu. V. Shishkova, và một phần thay thế công việc của não. Từ năm 1980, các cường quốc tính toán được nhân đôi sau mỗi 18 tháng, và, vì nó có thể được dự kiến, xu hướng như vậy sẽ tiếp tục cho đến năm 2010, khi giới hạn vật lý của silicon thu nhỏ sẽ đạt được, nhưng ngay cả điều này sẽ không được hoàn thành dòng phát triển này, kể từ đó Các vật liệu và phát triển khác xuất hiện. Hầu như điều này có nghĩa là sau 10 năm, sức mạnh tính toán của máy tính cá nhân ngày nay sẽ tập trung vào điện thoại di động và đồng hồ đeo tay. Đến năm 2020, máy tính sẽ mạnh hơn mười lần so với ngày nay và sẽ có thể xử lý hiệu quả các hình ảnh ba chiều, cũng như nhận ra giọng nói.

Một kết quả quan trọng của sự phát triển của thiết bị máy tính không chỉ là đặc điểm của hiệu suất của máy tính (trong năm 2002 ranh giới của chỉ báo này trôi theo hướng tính toán - 10 hoạt động số học mỗi giây) và bản dịch vào dạng kỹ thuật số của các mảng khổng lồ của thông tin tương tự tích lũy trước đó bởi loài người. Tổng số lượng thông tin được dịch trong nửa thế kỷ qua được ước tính là 10terable (1 Terabyte là 10 byte; để so sánh: dung lượng thông tin của thư viện Alexandria huyền thoại chứa 532800 cuộn (sách) là khoảng 10 bit; 1 byte \u003d 8 bit \u003d 8 bit ). Nói cách khác, một bản sao kỹ thuật số của thế giới thực có thể có độ chính xác khá cao. Và nếu các khía cạnh công nghệ thuần túy của một bản dịch thông tin toàn bộ như vậy thành dạng kỹ thuật số ít nhiều rõ ràng hơn đối với các chuyên gia, thì hậu quả xã hội và tâm lý của nó ít được nghiên cứu.

Chỉ xem xét một số ví dụ về sử dụng chuyên nghiệp của CNTT.

Công nghệ để chuẩn bị tài liệu. Bất kỳ hình cầu kinh doanh nào được liên kết với việc chuẩn bị các tài liệu khác nhau: báo cáo, khoa học, tham khảo, kèm theo, tài chính, v.v. Hôm nay, việc chuẩn bị tài liệu của bất kỳ sự phức tạp nào là không thể tưởng tượng mà không cần sử dụng máy tính.

Bộ xử lý văn bản được sử dụng để chuẩn bị các tài liệu văn bản đã vượt qua đường dẫn phát triển từ các trình chỉnh sửa đơn giản nhất không cho phép thậm chí định dạng văn bản thành bộ xử lý văn bản cho phép bạn tạo tài liệu bao gồm không chỉ văn bản, mà cả bảng, bản vẽ. Các công nghệ thông tin liên quan đến việc tạo tài liệu văn bản được sử dụng rộng rãi trong ngành in. Có các hệ thống xuất bản phân phối (ví dụ, Rag Makier), cho phép bạn tạo bố cục các ấn phẩm in (báo, tạp chí, sách).

Một vai trò lớn trong việc tự động hóa các tài liệu tài chính được chơi bởi bảng tính. Bảng tính đầu tiên được gọi là VISICEC (Máy tính hiển thị - Máy tính hiển thị có thể nhìn thấy) được tạo bởi Daniel Briklin xuất hiện vào năm 1979. Trên thực tế, vào những năm 80 của thế kỷ trước, bảng tính là một loại phần mềm hàng đầu. Và bây giờ chúng được sử dụng rộng rãi.

Hiện tại, các hệ thống kế toán (kế toán 1C, v.v.) đang ngày càng được sử dụng trong lĩnh vực tài chính. Việc sử dụng rộng rãi của họ được giải thích bởi thực tế là với sự trợ giúp của một hệ thống như vậy, bạn không chỉ có thể tính toán tài chính mà còn để có được các bản sao giấy và điện tử của các tài liệu đó như một báo cáo tài chính, tính toán lương, vv Bản sao điện tử có thể được Vận chuyển bằng cách sử dụng các công nghệ mạng trong tổ chức kiểm toán, ví dụ, để kiểm tra thuế.

Để chuẩn bị các tài liệu khoa học có chứa các tính toán toán học, các gói phần mềm toán học được sử dụng (Matcad, Marle, v.v.). Các gói toán học hiện đại cho phép bạn tạo các tài liệu kết hợp văn bản với các phép tính toán học và bản vẽ. Với tài liệu này, bạn có thể nhận được kết quả tính toán cho dữ liệu nguồn khác nhau, thay đổi chúng trực tiếp trong văn bản của tài liệu. Hầu hết các hệ thống toán học được sử dụng ngày nay đã được tạo ra vào giữa những năm 80 của thế kỷ trước, I.E., cùng với sự ra đời của máy tính cá nhân. Các phiên bản mới của các hệ thống này bao gồm các tính năng mới, chẳng hạn như việc sử dụng các công nghệ mạng: Tổ chức truy cập tài nguyên Internet trong khi hoạt động trong môi trường gói toán học.

CNTT trong quản lý của doanh nghiệp. Hiệu quả của công ty (sản xuất, thương mại, tài chính, v.v.) phụ thuộc vào cách lưu trữ, thu thập, trao đổi, xử lý và bảo vệ thông tin được tổ chức. Để giải quyết các vấn đề này, các hệ thống kiểm soát tự động (ACS) đã được giới thiệu trong hơn hai mươi năm trước.

Hiện tại, những thay đổi lớn đã xảy ra trong lĩnh vực này. Các ACS cổ điển bao gồm một hệ thống thu thập thông tin, cơ sở dữ liệu, hệ thống xử lý và phân tích, hệ thống thông tin đầu ra. Đơn vị chế biến và phân tích là trung tâm. Công việc của nó dựa trên một mô hình kinh tế và toán học của doanh nghiệp. Nó giải quyết nhiệm vụ dự đoán các hoạt động của công ty trên cơ sở các tính toán tài chính và kế toán, đáp ứng các tình huống không lường trước được, tức là, hỗ trợ đưa ra quyết định quản lý.

Theo quy định, ACS hoạt động trên cơ sở mạng lưới địa phương của doanh nghiệp, đảm bảo hiệu quả và tính linh hoạt trong việc đưa ra quyết định. Với sự phát triển của các mạng toàn cầu, công nghệ truyền thông mạng nội bộ xuất hiện, được gọi là Web Corporate. Intranet cung cấp sự tương tác thông tin giữa từng nhân viên và bộ phận của công ty, cũng như các đối tác bên ngoài từ xa. Intranet giúp duy trì kết nối hoạt động của văn phòng trung ương với văn phòng đại diện thương mại của công ty, thường nằm cách xa nhau.

CNTT trong các hoạt động dự án. Thông tin hóa đã thực hiện một công nghệ quan trọng khác - hệ thống thiết kế tự động (CAD).

Thiết kế bao gồm tạo hình thu nhỏ, bản vẽ, sản xuất các tính toán kinh tế và kỹ thuật, làm việc với tài liệu.

Có Sapra hai loại: vẽ và chuyên biệt. Vẽ mũ là phổ quát và được phép thực hiện các bản vẽ phức tạp trong bất kỳ lĩnh vực thiết kế kỹ thuật (tự động). CAD chuyên dụng, chẳng hạn như thiết kế các tòa nhà dân cư, chứa tất cả các thông tin cần thiết về vật liệu xây dựng trong cơ sở dữ liệu, về các cấu trúc xây dựng tiêu chuẩn, nền móng. Kỹ sư thiết kế tạo ra bản vẽ, sản xuất các tính toán kỹ thuật và kinh tế bằng cách sử dụng các hệ thống như vậy. Đồng thời, năng suất của nhà thiết kế, chất lượng của các bản vẽ và công việc giải quyết tăng lên.

Hệ thống thông tin địa lý. Các hệ thống thông tin địa lý (GIS) Dữ liệu được lưu trữ gắn với bản đồ địa lý của khu vực (huyện, thành phố, quốc gia). Ví dụ, GIS thành phố chứa thông tin trong cơ sở dữ liệu thông tin cần thiết cho tất cả các dịch vụ hỗ trợ cuộc sống của thành phố: Chính quyền thành phố, năng lượng, viễn thông, dịch vụ y tế, cảnh sát, dịch vụ chữa cháy, v.v. Tất cả thông tin không đồng nhất này được gắn vào bản đồ thành phố. Việc sử dụng GIS giúp các dịch vụ liên quan đáp ứng các tình huống khẩn cấp: thiên tai, thảm họa môi trường, tai nạn công nghệ, v.v.

CNTT trong giáo dục. Ngày nay, mức độ phát triển của đất nước, chất lượng cuộc sống của dân số phụ thuộc đáng kể vào mức độ giáo dục của người dân. Yêu cầu về chất lượng giáo dục không ngừng phát triển. Các phương pháp học tập truyền thống cũ không còn có thời gian cho những yêu cầu này. Có một mâu thuẫn rõ ràng. Việc sử dụng CNTT trong giáo dục có thể giúp giải quyết mâu thuẫn này.

Công nghệ đào tạo đã thay đổi rất ít trong 100 năm qua. Cho đến nay, phương pháp học tập tập thể đang hoạt động. Không phải lúc nào cũng phương pháp học tập này mang lại kết quả cao. Lý do là ở các cấp độ khác nhau của các khả năng của các sinh viên khác nhau. Giáo viên hiểu rằng một cách tiếp cận cá nhân là cần thiết trong việc làm với sinh viên. Giải pháp cho vấn đề này có thể giúp sử dụng trong quá trình đào tạo các chương trình đặc biệt (đào tạo, kiểm soát, phòng tập thể dục, v.v.), là một phần của sách giáo khoa điện tử.

Đào tạo là quá trình lấy kiến \u200b\u200bthức. Nguồn kiến \u200b\u200bthức truyền thống - Sách giáo khoa bị hạn chế trong khả năng thông tin của nó. Các nguồn thông tin bổ sung về bất kỳ cấp độ giáo dục nào luôn được yêu cầu: Thư viện, bảo tàng, tài liệu lưu trữ, v.v ... Về vấn đề này, cư dân của các thành phố lớn có điều kiện thuận lợi hơn so với cư dân nông thôn. Ở đây chúng ta có thể nói về sự tồn tại của bất đẳng thức thông tin. Để giải quyết vấn đề này sẽ giúp sử dụng rộng rãi trong việc đào tạo tài nguyên thông tin của Internet. Đặc biệt, các cổng nghiên cứu chuyên ngành.

Một vấn đề khác của hệ thống giáo dục có liên quan đến các cơ hội bất bình đẳng để có được giáo dục chất lượng do xa xôi từ các trung tâm giáo dục. Ví dụ, đối với một cư dân của Yakutia có vấn đề để có được bằng tốt nghiệp của Đại học Moscow uy tín. Giải pháp của vấn đề này đến giải cứu, một hình thức đào tạo mới đang đến - một nền giáo dục từ xa, việc thực hiện bắt đầu do sự phát triển của các mạng máy tính.

Giáo dục từ xa đến để thay thế hình thức giáo dục vắng mặt cũ, trong đó tất cả trao đổi thông tin xảy ra bằng văn bản thông qua giao tiếp bưu chính. Mạng từ xa giáo dục cho phép bạn học trong thời gian thực. Có thể đào tạo không chỉ có thể đọc tài liệu đào tạo, mà còn để xem và nghe thấy các bài giảng của các nhà khoa học lớn, để thực hiện các kỳ thi tiếp xúc trực tiếp với giám khảo.

• Phát hiện việc sử dụng hiệu quả CNTT trong các hoạt động sư phạm.
• Tạo các điều kiện thông tin thực sự để phát triển hoạt động sáng tạo của học sinh và giáo viên.

Kế hoạch Pedsovet:

1. Sự liên quan và tầm quan trọng của việc sử dụng CNTT - công nghệ trong công việc của giáo viên.
2. Các loại công nghệ giáo dục.
3. Công cụ ict.
4. Ứng dụng thực tế CNTT - Công nghệ trong công việc.
5. Kết luận.
6. Quyết định dự thảo của Pedsove dựa trên nghiên cứu văn học, kết quả của các cuộc phỏng vấn, bài phát biểu.

Chịu trách nhiệm: Nhóm sáng tạo chuẩn bị pedsove.

Kết quả dự kiến: hoạt động tích cực của đội ngũ sư phạm bằng khả năng sử dụng các công nghệ hiện đại trong công việc.

Điều kiện điển hình: Tủ phương pháp

Chuẩn bị cho Hội đồng sư phạm

Du lịch của Hội đồng sư phạm

Hội đồng sư phạm
Ứng dụng ict - công nghệ trong công việc

1. Giới thiệu

"... Với sự phát triển của những ý tưởng tiến bộ trong giáo dục, với việc đề cử ý tưởng và nguyên tắc học định hướng cá nhân để đi đầu trong các ý tưởng và nguyên tắc học định hướng cá nhân, những nỗ lực của giáo viên tìm bộ công cụ sẽ đảm bảo sự ổn định đạt được hầu hết các sinh viên về kết quả giáo dục cần thiết. Khi nói đến các cơ chế học tập toàn cầu, chúng tôi chắc chắn sẽ hấp dẫn khái niệm về các công nghệ sư phạm của người Viking.

Sử dụng hiệu quả các công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) trong quá trình giáo dục là một vấn đề khẩn cấp. Ngày nay, giáo viên về bất kỳ kỷ luật nào sẽ có thể chuẩn bị và tiến hành nghề nghiệp sử dụng CNTT. Một nghề nghiệp sử dụng CNTT sử dụng rõ ràng, đầy màu sắc, một cách ít người, một cách hữu ích, tiết kiệm thời gian của giáo viên và đào tạo, cho phép học tập hoạt động trong tốc độ của nó, cho phép giáo viên làm việc với việc học vi sai và cá nhân, giúp nhanh chóng theo dõi và đánh giá kết quả học tập.

Công nghệ sư phạm - một tập hợp các nhà máy tâm lý và sư phạm xác định một bộ hình thức, phương pháp, phương pháp, phương pháp, kỹ thuật giảng dạy, dụng cụ giáo dục; Đó là một công cụ tổ chức và phương pháp của quá trình sư phạm (b.t.likhachev);

- Đây là mô tả về quá trình đạt được kết quả học tập theo kế hoạch (I.P. Volkov);

- Một phức hợp về kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và kỹ năng cần thiết cho giáo viên để áp dụng hiệu quả trong thực hành các phương pháp bầu cử của các tác dụng sư phạm cả trên các học sinh riêng lẻ và toàn bộ đội trẻ em.

Công nghệ giáo dục là một hệ thống bao gồm một số đại diện của kết quả học tập theo kế hoạch, các công cụ chẩn đoán của tình trạng học tập hiện tại, tập hợp các mô hình đào tạo và tiêu chí để lựa chọn mô hình học tập tối ưu cho các điều kiện cụ thể (v.v.GUSEYEV).

Công nghệ giáo dục bao gồm học tập, phát triển và giáo dục của sinh viên.

Từ các định nghĩa, nó theo sau công nghệ được liên kết tối đa với quy trình học tập - các hoạt động của giáo viên và học sinh, cấu trúc, phương tiện, phương pháp và hình thức của nó.

CNTT - Trình bày thông tin ở dạng điện tử, xử lý và lưu trữ của nó, nhưng không nhất thiết phải chuyển nó.

Ngày nay, các công nghệ máy tính có thể được coi là cách chuyển giao kiến \u200b\u200bthức mới đáp ứng nội dung mới về định tính của việc học và phát triển của đứa trẻ. Phương pháp này cho phép đứa trẻ quan tâm tìm hiểu, tìm nguồn thông tin, mang lại sự độc lập và trách nhiệm trong việc có được kiến \u200b\u200bthức mới, phát triển kỷ luật về hoạt động trí tuệ.

CNTT:

Máy tính là một thiết bị xử lý thông tin phổ quát.

Máy in - Cho phép bạn khắc phục thông tin trên giấy tìm thấy và được tạo ra bởi học tập hoặc giáo viên cho sinh viên. Đối với nhiều ứng dụng của trường, một máy in màu là cần thiết hoặc mong muốn.

Máy chiếu - tăng triệt để: mức độ hiển thị trong công việc của giáo viên, khả năng sinh viên thể hiện kết quả công việc của nó cho cả lớp.

Màn hình để chiếu một hình ảnh từ máy tính.

Một bảng tương tác là một màn hình cảm ứng được kết nối với máy tính, hình ảnh từ đó truyền máy chiếu vào bảng. Chỉ cần chạm vào bề mặt của bảng để bắt đầu trên máy tính. Phần mềm đặc biệt cho các bảng tương tác cho phép bạn làm việc với các văn bản và đối tượng, tài liệu âm thanh và video, tài nguyên Internet, viết từ tay ngay trên đầu các tài liệu mở và lưu thông tin.

Thiết bị ghi âm (đầu vào) Thông tin hình ảnh và âm thanh (Máy quét, máy ảnh, máy quay video) - Làm cho nó có thể trực tiếp bao gồm hình ảnh thông tin của thế giới xung quanh trong quá trình giáo dục.

Việc sử dụng thông tin và công nghệ giao tiếp là một điều kiện cần thiết cho một quy trình giáo dục hiện đại, khi điều chính là không được phát sóng kiến \u200b\u200bthức cơ bản, nhưng sự phát triển của khả năng sáng tạo, tạo cơ hội để thực hiện tiềm năng tính cách. CNTT không được sử dụng như một mục tiêu, nhưng như một công cụ sư phạm khác góp phần vào thành tích của mục tiêu chiếm đóng.

Ứng dụng thực tế CNTT trong các lớp học.

Mục tiêu chính là giúp trẻ em biết thực tế xung quanh, phát triển quan sát từ họ, để dạy rộng hơn và linh hoạt để nhìn thế giới xung quanh, để mang lại cảm giác tuyệt vời, để phát triển khả năng cá nhân.

Các mục tiêu chính của nghề nghiệp về hướng sinh thái và sinh học là sự quen biết của học sinh có vĩ độ và các hoạt động khác nhau. Nghiên cứu các vật liệu khác nhau và phương tiện để mô tả bản chất.

Làm thế nào để làm cho mỗi bài học vui vẻ, thú vị và quan trọng nhất - nhắm vào sự phát triển của mọi đứa trẻ?

Ngày nay, chuyên gia có thẩm quyền sư phạm không thể không nghiên cứu toàn bộ kho vũ khí rộng rãi của các công nghệ giáo dục. Và cần phải điều hướng trong một loạt các đổi mới hiện đại. Từ sự phong phú của các khái niệm, lý thuyết, công nghệ và kỹ thuật có thể giúp tạo ra một hệ thống làm việc như vậy sẽ tính đến các đặc thù của các lớp học, phù hợp với đặc thù của trẻ em và thực tế của xã hội hiện đại.

Dòng chảy mạnh mẽ của thông tin mới, quảng cáo, việc sử dụng các công nghệ máy tính trên truyền hình và trong rạp chiếu phim, việc phân phối máy chơi game, đồ chơi điện tử có ảnh hưởng lớn đến sự giáo dục của một cậu học sinh và nhận thức của anh ta về thế giới xung quanh. Bản chất của hoạt động yêu thích của anh ta được thay đổi đáng kể và những anh hùng và sở thích yêu thích của anh ta thay đổi. Học sinh hiện đại không ngồi trong các lớp học vượt qua "chương trình cổ điển", bình tĩnh hấp thụ mình như một miếng bọt biển, tất cả các kiến \u200b\u200bthức nấu cho anh ta. Học sinh hiện đại chỉ được hỗ trợ bởi thông tin mà hầu hết tất cả anh ta quan tâm, gần gũi nhất với anh ta, gây ra cảm xúc dễ chịu và thoải mái, những gì ít khó chịu nhất. Do đó, một trong những quỹ có cơ hội duy nhất, tăng động lực và cá nhân hóa việc đào tạo một sinh viên hiện đại, phát triển khả năng sáng tạo của mình và tạo ra một nền tảng cảm xúc tích cực là một máy tính.

Việc sử dụng máy tính trong các lớp học trở thành tự nhiên nhất do lợi ích trẻ em chính hãng như vậy. Máy tính đã tham gia tổng hợp với các đối tượng của trường, một cách hài hòa bổ sung cho nó, mở rộng đáng kể khả năng và sáng tạo của nó.

Một trong những lợi thế rõ ràng của bài học đa phương tiện là tăng cường khả năng hiển thị. Nhớ lại cụm từ nổi tiếng K.D. Ushinsky: "Thiên nhiên trẻ em rõ ràng đòi hỏi sự rõ ràng. Dạy một đứa trẻ với một số năm từ không được biết đến với anh ta, và anh ta sẽ rất lâu và vô ích để chịu đựng họ; Nhưng cà vạt với hình ảnh hai mươi từ như vậy - và đứa trẻ sẽ tăng chúng trên con ruồi. Bạn giải thích đứa trẻ một ý tưởng rất đơn giản, và anh ấy không hiểu bạn; Bạn giải thích cùng một đứa trẻ một bức tranh phức tạp, và anh ấy hiểu bạn nhanh chóng ... Nếu bạn vào lớp, từ đó khó đạt được một từ (và chúng tôi không tìm kiếm các lớp như vậy), hãy bắt đầu hiển thị hình ảnh và Lớp học sẽ nói, và quan trọng nhất là nói miễn phí ... ".

Việc sử dụng khả năng hiển thị là tất cả những người phù hợp hơn trong các trường học, theo quy định, không cần thiết lập các bảng, sơ đồ, bản sao, minh họa hoặc chất lượng thấp cần thiết cần thiết. Trong trường hợp này, máy chiếu có thể có sự giúp đỡ vô giá. Tuy nhiên, có thể đạt được hiệu ứng dự kiến \u200b\u200btuân thủ các yêu cầu nhất định cho việc trình bày khả năng hiển thị:

công nhận sự rõ ràng phải tuân thủ thông tin bằng văn bản hoặc bằng miệng;

Động lực học của sự rõ ràng. Thời gian của cuộc biểu tình nên là tối ưu, và chương trình giảng dạy đã nghiên cứu tại thời điểm này. Điều rất quan trọng là không làm quá nhiều hiệu ứng;

thuật toán hình ảnh chu đáo.

số lượng hình ảnh tối ưu trên màn hình. Không được đảm nhận bởi số lượng slide, hình ảnh, v.v., những người đánh lạc hướng học sinh, không tập trung vào điều chính.

Các hình thức ứng dụng của máy tính trong các lớp:

• sử dụng tài nguyên truyền thông như một nguồn thông tin (đĩa);
• hỗ trợ máy tính cho giáo viên ở các giai đoạn khác nhau của các lớp;
• sử dụng máy tính để thực hiện bản đồ công nghệ;
• tạo một danh mục đầu tư.

Lượt xem: Bài thuyết trình, slide - phim và nhiệm vụ kiểm tra, kiểm tra máy tính;

- Ô chữ, Rebuses, Bản đồ công nghệ, Thẻ hướng dẫn

Khi sử dụng chúng, hiệu quả đào tạo và kiến \u200b\u200bthức về kiến \u200b\u200bthức tăng.

Việc sử dụng các công nghệ máy tính trong đào tạo cho phép các hoạt động học tập khác biệt trong các lớp học, kích hoạt lợi ích nhận thức của sinh viên, phát triển khả năng sáng tạo của họ, kích thích hoạt động tinh thần.

Thật không may, khi sử dụng CNTT trên các lớp học của họ, tôi đi qua gần đó Các vấn đề:

- Số lượng nhỏ máy tính.

- Mức độ chuẩn bị và phát triển khác nhau của học sinh;

Sử dụng hiệu quả các công cụ CNTT trong các lớp cho phép bạn tạo ra một bài học trực quan thú vị hơn; tham gia học tập trong các hoạt động nhận thức và nghiên cứu tích cực; Phấn đấu để thực hiện bản thân, thể hiện khả năng của bạn.

Do đó, việc sử dụng các công cụ CNTT cho phép:

• tăng cường hoạt động nhận thức của học sinh;
• tiến hành các lớp học về một mức độ thẩm mỹ và cảm xúc cao;
• cung cấp một mức độ khác biệt về học tập (gần như cá nhân hóa);
• tăng lượng công việc được thực hiện tại bài học 1,5-2 lần;
• nâng cao kiểm soát kiến \u200b\u200bthức;
• tổ chức hợp lý quá trình giáo dục, tăng hiệu quả của các lớp học;

Sử dụng hiệu quả các công cụ CNTT cho phép bạn thực hiện một kinh nghiệm và hiện đại. Cho phép một cách tiếp cận cá nhân để học, theo dõi khách quan và kịp thời và tóm tắt. Nhưng tôi nghĩ rằng sách giáo khoa không thể thay thế. Đây chỉ là một bổ sung cho sách giáo khoa.

Các lớp học sử dụng máy tính tạo ra khả năng diệt vong, sự chú ý, độ chính xác, phát triển xe máy từ ngón tay, có thể có tác động tích cực đến làm việc bằng bút chì và bàn chải. Tổ hợp, áp lực, độ cứng biến mất.

Việc sử dụng thông tin và công nghệ giao tiếp là một điều kiện cần thiết cho một quy trình giáo dục hiện đại, khi điều chính là không được phát sóng kiến \u200b\u200bthức cơ bản, nhưng sự phát triển của khả năng sáng tạo, tạo cơ hội để thực hiện tiềm năng tính cách. CNTT không được sử dụng như một mục tiêu, nhưng như một công cụ sư phạm khác góp phần vào thành tích của mục tiêu chiếm đóng.

1. Máy tính thực sự có cơ hội khá rộng để tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của giáo viên và học sinh.

2. Hiển thị một mức độ mới áp dụng các phương pháp học tập giải thích và minh bạch và sinh sản.

3. Việc sử dụng CNTT trong các lớp học cho phép bạn đa dạng hóa các hình thức làm việc, các hoạt động của học sinh, tăng cường chú ý, tăng tiềm năng sáng tạo của tính cách.

5. Việc sử dụng máy chiếu đa phương tiện cho phép bạn làm việc hiệu quả hơn trên văn bản (rõ ràng, thẩm mỹ, thời gian tiết kiệm).

7. CNTT đang phát triển sự độc lập của học sinh, khả năng tìm, chọn và thực hiện tài liệu sang nghề nghiệp bằng khả năng Internet.

8. Sử dụng các bài kiểm tra không chỉ tiết kiệm thời gian hàng tiêu dùng, mà còn có thể đánh giá kiến \u200b\u200bthức, khả năng của họ.

9. Học sinh có khả năng cải thiện các kỹ năng để làm việc với máy tính.

10. Việc sử dụng tích cực CNTT trong các lớp học dẫn đến sự gia tăng quan tâm đến nghệ thuật thị giác và chất lượng giáo dục.

Phạm vi sử dụng công nghệ này trong quy trình giáo dục rất lớn: từ việc sử dụng như một công cụ hiển thị, theo cách trình bày thông tin giáo dục. Đồng thời, máy tính là một phương tiện mạnh mẽ để cải thiện hiệu quả học tập, nó cho phép tăng cường động lực của sinh viên.

Hiệu quả của ứng dụng CNTT trong các lớp học không chỉ có thể, mà còn cần thiết, nó góp phần cải thiện sự quan tâm đến học tập, hiệu quả của nó, phát triển một đứa trẻ toàn diện. Các chương trình máy tính liên quan đến trẻ em trong các hoạt động đang phát triển, tạo thành kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng có ý nghĩa văn hóa.

Do đó, việc sử dụng các công nghệ máy tính cho phép bạn thay đổi quy trình học tập thành một mặt tốt hơn, thoải mái hơn, bao gồm tất cả các giai đoạn của các hoạt động giáo dục.

Giải pháp dự thảo.

Việc sử dụng CNTT đóng góp cho sự phát triển của kỹ năng chuyên nghiệp của giáo viên, sự gia tăng hiệu quả của việc thành thạo các kỹ năng tìm kiếm, chế biến và trình bày và trình bày về tính cách của học sinh và chuẩn bị cho một cuộc sống thoải mái trong điều kiện của xã hội thông tin.

Giai đoạn đầu tiên (chuẩn bị) "Kiểu chữ máy tính"

• Tạo ra chủ đề giáo viên về khả năng và cần sử dụng CNTT trong quá trình giáo dục.
• Đào tạo giáo viên dựa trên máy tính biết chữ.
• Chuẩn bị học sinh để học trong việc sử dụng CNTT.

Giai đoạn thứ hai "thực hiện CNTT trong giáo dục"

• Xuất bản thông tin giáo dục và phương pháp trong các hình thức khác nhau.
• Phát triển phương pháp sử dụng CNTT trong quy trình giáo dục.
• Tiến hành một hội nghị hội thảo sư phạm
• Tiến hành một cuộc thi "CNTT trong công việc của giáo viên."
• Tiến hành giám sát tạm thời kết quả của giáo viên của nhóm vấn đề.
• Tổ chức thiết bị kỹ thuật.
• Tạo và cập nhật trang web.

Tổng cộng ba giai đoạn.

• Tổng hợp công việc về chủ đề "thực hiện CNTT trong giáo dục."
• Tiến hành giám sát cuối cùng của công việc của nhóm sư phạm về việc giới thiệu CNTT vào quá trình học tập.
• Hệ thống hóa vật liệu theo phương pháp sử dụng CNTT trong các lớp học và trong công việc giáo dục.
• Khái quát hóa và phổ biến kinh nghiệm thành công trong hoạt động sư phạm.

Thư mục

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở tri thức là đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây

Học sinh, sinh viên tốt nghiệp, các nhà khoa học trẻ tuổi sử dụng cơ sở kiến \u200b\u200bthức trong nghiên cứu và công việc của họ sẽ rất biết ơn bạn.

Đăng trên http://www.allbest.ru/

Thông tin giáo dục và công nghệ truyền thông

Giới thiệu

Các công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) mỗi ngày ngày càng được thâm nhập vào nhiều lĩnh vực giáo dục. Điều này được tạo điều kiện bởi cả hai yếu tố bên ngoài liên quan đến thông tin rộng rãi của công ty và nhu cầu đào tạo phù hợp cho các chuyên gia và các yếu tố nội bộ liên quan đến việc phổ biến các thiết bị và phần mềm máy tính hiện đại, việc áp dụng các chương trình thông tin giáo dục tiểu bang và liên bang, sự xuất hiện của kinh nghiệm thông tin cần thiết trong tất cả các giáo viên.

Hãy xem xét rằng nó bao gồm khái niệm về công nghệ thông tin và truyền thông, như được hình thành, những cơ hội cung cấp thông tin và công nghệ truyền thông trong giáo dục, các loại công nghệ và phần mềm truyền thông và thông tin chính để thực hiện của họ.

1. Khái niệm về thông tin và công nghệ truyền thông (CNTT)

Trước khi nghiên cứu các nghiên cứu về các công nghệ thông tin và truyền thông, cần phải tìm hiểu bản chất của một khái niệm chính. Để làm điều này, hãy xem xét các khái niệm về thông tin, công nghệ thông tin, công nghệ truyền thông có tầm quan trọng quyết định trong việc hình thành khái niệm về thông tin và công nghệ truyền thông.

Hiện tại, không có định nghĩa duy nhất về thông tin như một thuật ngữ khoa học. Từ quan điểm của các lĩnh vực kiến \u200b\u200bthức khác nhau, khái niệm này được mô tả bởi bộ tính năng cụ thể của nó. Hãy xem xét một số định nghĩa về thông tin tồn tại ngày nay.

Thông tin - thông tin được truyền bởi một người cho người khác bằng miệng, được viết hoặc theo một cách khác [kuznetsova];

Thông tin là thông tin về các đối tượng và hiện tượng của môi trường, các thông số, tính chất và tình trạng của chúng làm giảm mức độ không chắc chắn, không hoàn chỉnh về kiến \u200b\u200bthức về chúng. [Astakhova, p. bốn].

Trong lý thuyết về thông tin, khái niệm thông tin được định nghĩa là giao tiếp, giao tiếp, trong quá trình không chắc chắn (Shannon) bị loại bỏ.

Trong các tác phẩm logic (Carnap, Bar-Chillel) và các nhà toán học (một Kolmogorov) Khái niệm về thông tin không được liên kết với biểu mẫu hoặc nội dung liên lạc được truyền qua các kênh truyền thông và được định nghĩa là một giá trị trừu tượng không tồn tại trong thực tế vật lý, vì không có số ảo hoặc có kích thước tuyến tính. Đó là, những điều này và một số chuyên gia khác bày tỏ ý kiến \u200b\u200brằng "thông tin" là một khái niệm trừu tượng, và nó không có trong tự nhiên.

Thông tin (từ Lat. Thông tin, làm rõ, thuyết trình, nhận thức) - Thông tin về một cái gì đó hoặc, bất kể hình thức trình của họ (Wikipedia).

Vì vậy, hầu hết các khái niệm thông tin được xác định bởi thông tin, kiến \u200b\u200bthức, tin nhắn, tín hiệu có tính mới, giá trị cho người nhận.

Công nghệ công nghệ thông tin (nó, từ Eng. Công nghệ thông tin, CNTT) - Một nhóm ngành và lĩnh vực hoạt động rộng liên quan đến các công nghệ tạo, bảo quản, quản lý và công nghệ xử lý dữ liệu, bao gồm sử dụng công nghệ điện toán. Gần đây, các công nghệ máy tính thường được hiểu rõ nhất trong công nghệ thông tin. Đặc biệt, công nghệ thông tin được xử lý các máy tính và phần mềm để tạo, lưu trữ, xử lý, hạn chế về chuyển và nhận thông tin.

Theo định nghĩa của UNESCO, các công nghệ thông tin được thông qua, các công nghệ thông tin là một ngành khoa học, công nghệ, kỹ thuật liên quan đến các phương pháp của một tổ chức dễ dàng của những người làm việc bằng cách chế biến và lưu trữ thông tin; Thiết bị máy tính và phương pháp tổ chức và tương tác với người dân và thiết bị công nghiệp, các ứng dụng thực tế của họ, cũng như các vấn đề xã hội, kinh tế và văn hóa liên quan liên quan đến tất cả những điều này.

Ig. Zakharov phân bổ hai cách tiếp cận chính để xem xét khái niệm về công nghệ thông tin: trong một số trường hợp, một hướng khoa học nhất định ngụ ý, mặt khác, một cách cụ thể để làm việc với thông tin. Đó là, công nghệ thông tin là tổng thể kiến \u200b\u200bthức về các cách và phương tiện làm việc với các tài nguyên thông tin, cũng như các phương pháp và phương tiện thu thập, xử lý và truyền thông tin để có được thông tin mới về đối tượng đang được nghiên cứu.

Cần lưu ý rằng các công nghệ thông tin, trái ngược với sản xuất, có một số chức năng phản ánh tinh chất thông tin của họ. Những tính chất này được phản ánh trong giải thích, đã đưa ra I.V. ROBERT: "Công nghệ thông tin - phần thực tế của lĩnh vực tin học khoa học, là sự kết hợp giữa các quỹ, phương pháp, phương pháp thu thập, xử lý, lưu trữ, lưu trữ, sử dụng, sản xuất sản phẩm để có được một số người [ Robert IV, với. 25]. Như có thể thấy từ định nghĩa, I.V. Robert, nó liên quan công nghệ thông tin cho "phần thực tế của lĩnh vực khoa học của tin học."

Một thành phần khác của khái niệm của chúng tôi là khái niệm giao tiếp. Giao tiếp hiểu sự trao đổi thông tin giữa các sinh vật sống (giao tiếp). Tin học Xem các công nghệ viễn thông. Trong viễn thông trong thực tế quốc tế, nó được hiểu là "chuyển thông tin tùy ý sang một khoảng cách bằng phương tiện kỹ thuật (điện thoại, điện báo, đài phát thanh, truyền hình, v.v.)" Jerry Wellington. Giáo dục cho việc làm. Nơi công nghệ thông tin. - Luân Đôn, 1989. - P. 19.

Trong giáo dục, nói về viễn thông, thường có nghĩa là truyền, tiếp nhận, xử lý và lưu trữ thông tin với các công cụ máy tính (sử dụng modem) hoặc bằng các đường dây điện thoại truyền thống hoặc sử dụng thông tin liên lạc vệ tinh.

Kết hợp các đặc điểm chính của các khái niệm thông tin, công nghệ thông tin, giao tiếp, người ta có thể xác định khái niệm về công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT).

Astakhova e.v. Sử dụng thuật ngữ "InfoCommetication" gần với CNTT có nghĩa là. Bằng cách thông báo, nó hiểu thông tin, máy tính và viễn thông các công nghệ nhằm cung cấp các tổ chức và dân số các sản phẩm và dịch vụ thông tin và truyền thông.

Technologies thông tin và truyền thông (CNTT) bao gồm ba thành phần (Hình 1).

Quả sung. 1 bộ phận thành phần CNTT

Klokov e.v. Sử dụng thuật ngữ "Công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT)". Dưới CNTT, ông hiểu "nhiều công nghệ kỹ thuật số được sử dụng để tạo, truyền tải và phân phối thông tin và cung cấp dịch vụ (thiết bị máy tính, phần mềm, đường dây điện thoại, thông tin liên lạc di động, email, mạng di động và truyền thông cáp, đa phương tiện, Cũng như Internet) "[Đồng hồ, tr. 100].

Có tính đến các khái niệm về các khái niệm trong công nghệ thông tin và truyền thông, bạn có thể hiểu tập hợp các quỹ để cung cấp quy trình thông tin nhận, xử lý và truyền thông tin, đều đặn dẫn đến một kết quả nhất định.

2. Mục tiêu sử dụng CNTT trong giáo dục

Mục đích của việc sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục tuân thủ các nhu cầu của xã hội trong việc có được giáo dục chất lượng cao và giá cả phải chăng.

Áp dụng các công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục, theo I.V. Zakharova, theo truyền thống đi xuống hai hướng chính. Đầu tiên là sử dụng khả năng của các công nghệ này để tăng sự sẵn có của giáo dục, được thực hiện bằng cách đưa vào hệ thống giáo dục của những người đó có thể không có phương pháp khác. Chúng ta đang nói về hình thức học tập từ xa.

Hướng thứ hai liên quan đến việc sử dụng các công nghệ thông tin để thay đổi những gì để học và cách học, tức là nội dung và phương thức đào tạo trong khuôn khổ của hình thức toàn thời gian truyền thống.

Theo điều này, bạn có thể xây dựng hai mục tiêu chính của việc sử dụng CNTT trong giáo dục:

1) nâng cao chất lượng giáo dục;

2) Cải thiện sự sẵn có của giáo dục.

Chỉ ra các mâu thuẫn hiện có trong thành tựu đồng thời về chất lượng và sự sẵn có của giáo dục bằng CNTT, Zakharova I.V. Nó cung cấp một số nguyên tắc cho phép nó giải quyết mâu thuẫn này.

Trong một đơn giản, nhưng thật không may, một ý tưởng chung được lập luận rằng mọi thứ đều giải quyết đơn giản sự giới thiệu rộng rãi về các công nghệ thông tin và viễn thông, được quy cho lực lượng kỳ diệu thực sự. Và trong trường hợp này, công ty cung cấp một giải pháp rất đơn giản - nó đủ để cung cấp các tổ chức giáo dục với máy tính và phương tiện viễn thông và giáo dục, như một cây đũa thần, sẽ trở nên định tính hơn, giá cả phải chăng và rẻ hơn. Nhưng ngay cả các công nghệ tốt nhất và tiên tiến được đưa vào các giáo viên và học viên tốt nhất cũng được đưa ra bởi các giáo viên và thực tập sinh, mà không cần tổ chức lại quá trình giáo dục, có ảnh hưởng nghiêm trọng và đơn giản là lãng phí. Về cơ bản, đây là điều tương tự dẫn đến thư viện của một người đàn ông nhỏ và đợi cho đến khi anh ta học cách đọc và tập trung vào sách.

3. Các loại thông tin giáo dục và công nghệ truyền thông

Nghiên cứu có hệ thống trong lĩnh vực ứng dụng các công nghệ thông tin trong giáo dục được thực hiện trong hơn bốn mươi năm. Hệ thống giáo dục luôn rất cởi mở với việc giới thiệu các công nghệ thông tin trong quy trình giáo dục dựa trên các sản phẩm phần mềm đích rộng nhất. Các khu phức hợp phần mềm khác nhau được sử dụng thành công trong các tổ chức giáo dục - cả giá cả tương đối phải chăng (các trình soạn thảo văn bản và đồ họa, công cụ để làm việc với các bảng và thuyết trình máy tính) và phức tạp, đôi khi chuyên môn (hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu và chuyên môn, toán học và các gói thống kê biểu tượng).

Đồng thời, những sự kiện phần mềm này không bao gồm tất cả các nhu cầu của giáo viên. Bắt đầu từ những năm 60, trong các trung tâm khoa học và các tổ chức giáo dục của Hoa Kỳ, Canada, Tây Âu, Úc, Nhật Bản, Nga (trước đây - USSR) và một số quốc gia khác, một số lượng lớn các hệ thống máy tính chuyên dụng được phát triển cho nhu cầu hỗ trợ giáo dục theo định hướng. Các khía cạnh khác nhau của quá trình giáo dục.

Chúng tôi liệt kê các loại công nghệ thông tin và truyền thông giáo dục chính được phân bổ ở nước ngoài cho đến nay:

Danh sách này không khẳng định được phân loại, vì các loại công nghệ thông tin và công nghệ truyền thông khác nhau giao nhau. Để chứng minh điều này, chúng tôi sẽ giải mã mọi loại.

Đào tạo được lập trình máy tính là một công nghệ đảm bảo thực hiện một cơ chế học tập được lập trình bằng các chương trình máy tính có liên quan.

Nghiên cứu sử dụng máy tính liên quan đến một tác phẩm độc lập của học sinh về nghiên cứu một vật liệu mới với các phương tiện khác nhau, bao gồm cả máy tính. Bản chất của hoạt động đào tạo không được quy định ở đây, nghiên cứu có thể được thực hiện với sự hỗ trợ của các bộ hướng dẫn, đây là bản chất của phương pháp học tập được lập trình theo công nghệ CAI.

Nghiên cứu dựa trên máy tính được phân biệt bởi công nghệ trước đó, nếu có thể sử dụng nhiều phương tiện công nghệ (bao gồm sách giáo khoa truyền thống, âm thanh và video, v.v.), nó được lên kế hoạch sử dụng chủ yếu là các công cụ phần mềm đảm bảo Công việc học tập độc lập hiệu quả.

Đào tạo trên cơ sở máy tính bao gồm tất cả các loại hình thức kiến \u200b\u200bthức về kiến \u200b\u200bthức của thực tập sinh (với sự tham gia của giáo viên và không có) và, về cơ bản là giao điểm với những điều trên.

Đánh giá sử dụng máy tính có thể là một công nghệ học tập tự độc lập, tuy nhiên, trong thực tế, đây là một yếu tố không thể thiếu ở những người khác, vì yêu cầu về sự hiện diện của hệ thống đánh giá đảm bảo chất lượng đặc biệt đối với họ cũng được thực hiện đối với các công nghệ chuyển giao công nghệ. Một hệ thống như vậy không thể độc lập với nội dung của các môn học và phương pháp được nghiên cứu sử dụng bởi giáo viên trong học tập truyền thống hoặc thực hiện trong chương trình đào tạo.

Truyền thông máy tính, cung cấp và quá trình chuyển giao kiến \u200b\u200bthức và phản hồi, rõ ràng, là một phần không thể thiếu trong tất cả các công nghệ trên khi sử dụng các mạng máy tính địa phương, khu vực và các mạng khác. Truyền thông máy tính xác định các khả năng của một môi trường giáo dục thông tin của một tổ chức giáo dục, thành phố, khu vực, quốc gia.

Astakhova e.v. Thuật ngữ "Công nghệ thông tin mới" sử dụng ý nghĩa của công nghệ thông tin và truyền thông được xem xét bởi chúng tôi - công nghệ thông tin sử dụng máy tính và thiết bị viễn thông. Tác giả xác định các loại công nghệ thông tin mới sau:

1. Công nghệ cơ sở dữ liệu và DBMS.

2. Căn cứ cơ sở công nghệ (tích lũy, cấu trúc và lưu trữ kiến \u200b\u200bthức từ các lĩnh vực khác nhau).

3. Công nghệ email và viễn thông truy cập thông tin bị xóa khỏi người dùng hoặc nhà mạng của nó.

4. Công nghệ của một văn phòng máy vi tính của công việc tập thể.

5. Công nghệ sử dụng các gói ứng dụng tích hợp (Mathcad, AutoCAD).

6. Công nghệ siêu văn bản.

7. Công nghệ đa phương tiện và Hypermedia.

8. Công nghệ đồ họa máy và trực quan hóa (3D-Studio, Flash).

4. Công nghệ thông tin và truyền thông giáo dục phần mềm

thông tin giáo dục công nghệ giao tiếp

Nghiên cứu có hệ thống trong việc áp dụng các công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục được thực hiện trong hơn bốn mươi năm. Hệ thống giáo dục luôn được giới thiệu rất công khai vào quy trình giáo dục các công nghệ thông tin và truyền thông dựa trên các sản phẩm phần mềm đích rộng nhất. Các khu phức hợp phần mềm khác nhau được sử dụng thành công trong các tổ chức giáo dục - cả giá cả tương đối phải chăng (các trình soạn thảo văn bản và đồ họa, công cụ để làm việc với các bảng và thuyết trình máy tính) và phức tạp, đôi khi chuyên môn (hệ thống quản lý cơ sở dữ liệu và chuyên môn, toán học và các gói thống kê biểu tượng).

Zakharova I.V. Phân bổ các loại công nghệ thông tin giáo dục phần mềm sau đây:

* Hệ thống giáo dục, kiểm soát và đào tạo,

* Hệ thống tìm kiếm thông tin

* Chương trình mô hình hóa,

* Micromery,

* Công cụ thông tin,

* Công cụ phổ quát,

* Công cụ để cung cấp thông tin liên lạc. Dưới các công cụ có nghĩa là nó được hiểu bởi các chương trình đảm bảo khả năng tạo tài nguyên điện tử mới: các tệp có định dạng khác nhau, cơ sở dữ liệu, mô-đun phần mềm, chương trình riêng lẻ và phức hợp phần mềm. Các công cụ như vậy có thể được định hướng chủ đề, và có thể và hầu như có thể độc lập phụ thuộc vào các chi tiết cụ thể của các tác vụ và ứng dụng cụ thể.

Xem xét chi tiết hơn các loại phần mềm đó sẽ được sử dụng chủ yếu để thực hiện các công nghệ thông tin và truyền thông giáo dục.

1) Hệ thống để tìm kiếm thông tin. Các hệ thống để tìm kiếm thông tin hoặc thông tin và công cụ tìm kiếm, từ lâu đã được sử dụng trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Nhưng đối với giáo dục, đây là một loại phần mềm khá mới. Đồng thời, các yêu cầu hiện đại về năng lực thông tin cho thấy mức độ kiến \u200b\u200bthức cao trong lĩnh vực tìm kiếm, cấu trúc và lưu trữ thông tin. Giáo viên có thể sử dụng bản thân, cũng như cung cấp các hệ thống tìm kiếm và thông tin khác nhau: Hệ thống pháp lý tham khảo ("Melant", "Code", "Tư vấn cộng"), danh mục điện tử của các thư viện, công cụ tìm kiếm trên Internet (Yandex, Google, Yahoo ), Thông tin - Hệ thống thông tin khoa học và kỹ thuật, v.v ... Cuối cùng, từ điển điện tử và bách khoa toàn thư, Hypertext và HyperMedia Systems cũng là hệ thống để tìm thông tin, đồng thời thực hiện các chức năng của một hệ thống đào tạo tự động.

2) Công cụ để cung cấp thông tin liên lạc. Sự bất khả xâm phạm mới của giáo dục cung cấp sự phát triển của các mạng viễn thông thông tin. Mạng Internet toàn cầu cung cấp quyền truy cập vào số lượng thông tin khổng lồ được lưu trữ trong các góc khác nhau của hành tinh chúng ta. Nhiều chuyên gia đang xem xét các công nghệ Internet như một bước đột phá mang tính cách mạng, vượt trội so với tầm quan trọng của sự xuất hiện của một máy tính cá nhân.

Công cụ truyền thông máy tính công cụ bao gồm một số hình thức: email, cuộc gọi hội nghị điện tử, hội nghị truyền hình, internet. Những khoản tiền này cho phép giáo viên và người học chia sẻ thông tin, hợp tác giải quyết các vấn đề chung, công bố ý tưởng hoặc ý kiến \u200b\u200bcủa họ, tham gia giải quyết các nhiệm vụ và thảo luận về chúng.

Email (e-mail) là một môi trường giao tiếp không đồng bộ, có nghĩa là: để nhận được một thông báo, không cần thiết phải phối hợp thời gian và địa điểm nhận với người gửi và ngược lại. Email có thể được sử dụng cả để liên lạc giữa hai người đăng ký và kết nối một với nhiều người nhận. Những đặc điểm của công việc này được khuyến khích sử dụng để thiết lập phản hồi giữa các giáo viên hoặc các chương trình đào tạo và một hoặc nhiều thực tập sinh bất kể vị trí thực tế của họ. Email cũng được sử dụng rộng rãi để phối hợp và thiết lập phản hồi trong việc học từ xa và mở.

Cần lưu ý rằng khả năng giáo dục e-mail (e-mail) có thể truy cập nhiều nhất từ \u200b\u200btất cả các công nghệ thông tin và viễn thông và đồng thời được định giá thấp nhất. Các chương trình bưu chính đặc biệt dựa trên các nguyên tắc tương tự, và, theo đó, không cần đào tạo nghiêm túc để sử dụng email. Email có nhiều cơ hội để cải thiện chất lượng của quá trình giáo dục. Đây là một công cụ hỗ trợ bổ sung cho các hoạt động giáo dục, mang đến những cơ hội tuyệt vời để giao tiếp với giáo viên và nhau (hơn nữa - liên lạc bí mật) và một phương tiện quản lý quá trình giáo dục.

Nếu có thể, nên nhúng quyền truy cập vào e-mail và trong các chương trình đào tạo để thực tập sinh có cơ hội nếu bạn không thể nhận được tư vấn, ít nhất hãy hỏi câu hỏi của giáo viên trong trường hợp gặp khó khăn hoặc bày tỏ ý kiến \u200b\u200bcủa bạn về hoạt động của chương trình.

Việc sử dụng email cho phép bạn tăng hiệu quả công việc của giáo viên. Khi làm việc với một dòng thực tập sinh cao, điều này có thể biểu hiện với mức độ lớn hơn nếu một cuộc thảo luận về các vấn đề được gửi qua e-mail sẽ được tổ chức trong các hội thảo ảo hoặc nhóm làm việc được tổ chức đặc biệt cho mục đích này. Ở đây cần phải tính đến thực tế rằng không phải mọi thực tập sinh sẽ tự nguyện bật trong một loại công việc nghiên cứu như vậy và, theo đó, một hệ thống khuyến khích cụ thể là bắt buộc.

Tóm lại, chúng tôi lưu ý rằng từ các loại tài nguyên được liệt kê, đó là e-mail sẽ trở thành một công cụ bắt buộc của mỗi giáo viên. Trong một tổ chức giáo dục, nó có thể được cung cấp mà không cần nhập Internet trong mạng cục bộ. Sự đơn giản của nó, "vô hại" so với các nguồn lực khác, các cơ hội cao nhất trong cá nhân làm việc với các học viên và tổ chức các hoạt động tập thể của họ cho phép chúng tôi gọi công nghệ ITO bắt buộc này cho một tổ chức giáo dục hiện đại.

Hội nghị điện tử là một môi trường giao tiếp không đồng bộ tương tự như e-mail có thể được sử dụng để hợp tác hiệu quả của học sinh và giáo viên, là người dùng của một diễn đàn có cấu trúc nhất định, nơi bạn có thể đặt ý kiến \u200b\u200bbằng văn bản, đặt câu hỏi và đọc bản sao của những người tham gia khác. Tham gia vào các hội nghị điện tử theo chủ đề của Internet là rất hiệu quả để tự giáo dục giáo viên và học viên. Hội nghị điện tử có thể được tổ chức và trong mạng lưới địa phương của một tổ chức giáo dục riêng để thực hiện các cuộc hội thảo kéo dài trong thời gian thảo luận, vv Phương thức hoạt động không đồng bộ của học sinh đóng góp vào sự phản ánh và, theo đó, sự chu đáo của các vấn đề và câu trả lời, và các khả năng Sử dụng các tệp thuộc bất kỳ loại nào (lịch trình, âm thanh, hoạt hình) làm cho các hội thảo ảo như vậy rất hiệu quả.

Hội nghị truyền hình - Trái ngược với hình thức trước đó, nó có bản chất đồng bộ khi người tham gia tương tác trong thời gian thực. Có thể giao tiếp như một đến một (tư vấn), một đến nhiều (bài giảng), nhiều đến nhiều (Teleight).

Công nghệ truyền thông này hiện đang được sử dụng chủ yếu trong các tổ chức giáo dục cao hơn với một mạng lưới các chi nhánh rộng lớn. Vượt chướng ngại vật chính để sử dụng rộng rãi là thiết bị đắt tiền không phải lúc nào cũng có sẵn trong các trung tâm đào tạo địa phương (chi nhánh) của tổ chức giáo dục Head.

Công nghệ Internet. Internet sau đây thường bao gồm các công nghệ Internet sau:

Www (eng. World Wide Web - World Wide Web) - Công nghệ làm việc trong mạng với siêu văn bản;

FTP (Eng. Giao thức truyền tệp - Giao thức truyền tệp) - Công nghệ truyền qua mạng tệp định dạng tùy ý;

IRC (Eng.

ICQ (Tiếng Anh Tôi thấy bạn - Tôi đang tìm kiếm bạn, bạn có thể ghi ba chữ cái được chỉ định) - Công nghệ đàm phán một trên một trong chế độ đồng bộ.

Các chi tiết cụ thể của các công nghệ Internet là họ cung cấp cả thực tập sinh, và các nhà giáo dục là những cơ hội lớn để chọn nguồn thông tin cần thiết trong quy trình giáo dục:

* Thông tin cơ bản được đăng trên các máy chủ mạng Web và FTP;

* Thông tin hoạt động được gửi một cách có hệ thống cho khách hàng qua email theo danh sách phân phối đã chọn;

* Cơ sở dữ liệu đa dạng của các thư viện, thông tin, trung tâm khoa học và giáo dục, bảo tàng;

* Thông tin về CDS, Video và Âm thanh Cassette, Sách và Tạp chí được phân phối qua các cửa hàng Internet.

Các cơ sở viễn thông, bao gồm email, toàn cầu, mạng lưới truyền thông và trao đổi dữ liệu toàn cầu, khu vực và địa phương, đang mở cửa trước khi học viên và giáo viên. Khả năng lao động: Truyền tải hoạt động cho bất kỳ thông tin khoảng cách nào của bất kỳ khối lượng và loài nào; tương tác và phản hồi hoạt động; truy cập vào nhiều nguồn thông tin khác nhau; TỔ CHỨC DỰ ÁN VIỄN THÔNG VIỄN THÔNG; Yêu cầu thông tin về bất cứ ai quan tâm đến hệ thống hội nghị điện tử.

Yêu cầu chính phải được tôn trọng từ phần mềm theo định hướng phần mềm trong quy trình giáo dục là sự dễ dàng và tự nhiên mà người học có thể tương tác với các tài liệu giáo dục. Các đặc điểm và yêu cầu thích hợp cho các chương trình được thực hiện để chỉ định tên viết tắt NCI (tiếng Anh. Con người - Giao diện máy tính - Giao diện máy tính - Máy tính). Bản dịch theo nghĩa đen này có thể được hiểu là "chương trình máy tính, một cuộc đối thoại biểu hiện một người."

Các công nghệ thông tin và truyền thông cho phép bạn thu thập, xử lý, lưu trữ, phổ biến, hiển thị các loại thông tin khác nhau và sử dụng các phương tiện liên lạc điện tử để thực hiện sự tương tác của những người được gỡ bỏ về mặt địa lý từ nhau. Để tương tác chuyên nghiệp của giáo viên trong mạng, kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và kỹ năng sử dụng CNTT trong hoạt động sư phạm là cần thiết. Tuy nhiên, đào tạo chuyên nghiệp về nhân viên sư phạm không chỉ được giảm đến việc học các công nghệ thông tin và truyền thông, mà còn để giảng dạy các công nghệ sư phạm hiện đại (đào tạo định hướng cá nhân, phương pháp dự án, đào tạo trong các nhóm nhỏ, v.v.). Những công nghệ này bổ sung cho nhau: thông qua các công nghệ sư phạm hiện đại đến các công cụ học tập hiện đại - CNTT và ngược lại.

Câu hỏi và nhiệm vụ

1. Những khái niệm nào phụ thuộc với khái niệm công nghệ thông tin và truyền thông? Đặc điểm chính của nó là gì?

2. Các mục tiêu chính của việc sử dụng thông tin và công nghệ truyền thông trong giáo dục là gì?

3. Cho ví dụ về các công nghệ thông tin và truyền thông được sử dụng trong giáo dục. Đưa ra một mô tả ngắn gọn cho từng loại.

4. Những lợi thế và bất lợi nào nhận được một người tham gia trong một hội thảo ảo so với việc tham gia vào bài học truyền thống?

5. Những công nghệ thông tin và truyền thông nào chịu trách nhiệm cho thành phần "giao tiếp"?

6. Tại sao họ nói rằng một môi trường giáo dục không đồng bộ được tạo bằng email?

7. Làm thế nào ứng dụng CNTT có thể thay đổi bản chất của quy trình giáo dục?

8. Làm thế nào sử dụng CNTT có thể được thực hiện bởi mỗi quỹ đạo giáo dục cá nhân được đào tạo?

Thư mục

1. Astakhova, E. V. Công nghệ thông tin và truyền thông: Hướng dẫn đào tạo trong 3 / E. V. Astakhova; Alt. Tiểu bang tehn. Trường đại học. I. I. POLZUNOVA. - Barnaul, 2010. - ch. 1. Bảo mật thông tin. - 82 p.

2. Vladimirova, L.P., Thông tin hiện đại và truyền thông và công nghệ sư phạm trong giáo dục,

3. Klokov, E. V., Denisov, A.V. Công nghệ đào tạo dự án // trường học. - 2006. - №2. - từ. 29-36.

4. Kuznetsova T.A. Mô tả [Tài nguyên điện tử] // Chế độ truy cập RGB, 2004. - http://www.rsl.ru/pub.asp?bib\u003d1&ch\u003d4&n\u003d3.

5. Công nghệ thông tin và sư phạm mới trong hệ thống giáo dục / Ed. E. S. Polat. - Moscow, 2010.

6. Polit E.S., Buchakina M.YU., Moiseeva M.V., Petrov A.e. Công nghệ Sư phạm và Thông tin mới trong Hệ thống Giáo dục: Các nghiên cứu. lợi ích. - M., 2001.

7. Robert I. V. Công nghệ thông tin hiện đại trong giáo dục. - M., 1994.

Đăng trên Allbest.ru.

Tài liệu tương tự

Công nghệ thông tin và truyền thông ở trường tiểu học như một phương tiện để cải thiện chất lượng giáo dục. Khả năng sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông của đào tạo và một bảng tương tác trong các bài học của một chu kỳ trường tiểu học thẩm mỹ.

khóa học, thêm vào 04/20/2016


Công nghệ thông tin trong giáo dục. Dịch vụ giáo dục của Internet. Ứng dụng trong sự hình thành các công nghệ máy tính dựa trên gói MS Offis. Phân tích so sánh các phương pháp trong việc giảng dạy các chương trình Office. Phát triển phần mềm.

công việc khóa học, thêm 16/12/2008


Khái niệm và bản chất của hoạt động nhận thức. Thông tin và công nghệ truyền thông và phân loại của họ. Việc thực hành sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông như một phương tiện để phát triển hoạt động nhận thức của học sinh trong những bài học toán.

luận văn, đã thêm 24.09.2017


Việc sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông trong quy trình giáo dục (Trường tiểu học). Các tính năng của máy tính hóa các tổ chức giáo dục của trẻ em. Giáo dục văn hóa thông tin trong các tổ chức giáo dục nói chung.

luận án, thêm vào 20.09.2008


Cách nhập cảnh của hệ thống giáo dục trong nước trong môi trường giáo dục và thông tin thế giới. Máy tính hóa giáo dục trường học. Công cụ giáo dục phần mềm. Internet máy tính và việc sử dụng cho các mục đích giáo dục.

tóm tắt, thêm ngày 28/11/2009


Công nghệ cho các vấn đề sáng tạo tập thể. Ý nghĩa của công nghệ thông tin và truyền thông cho sự phát triển chuyên nghiệp của giáo viên. Công việc thử nghiệm về việc sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông ở trường tiểu học.

công việc khóa học, thêm 09/11/2013


Hỗ trợ thông tin và phân tích của trường. Đặc điểm của các quy trình công nghệ thu thập, truyền, chế biến và phát hành thông tin. Công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại và tác động của họ đối với sự phát triển của các cơ hội mới trong quản lý trường học.

báo cáo thực hành, thêm ngày 25/05/2014


Nền tảng lý thuyết cho việc áp dụng các công nghệ thông tin trong giáo dục. Phương pháp thông tin hóa quá trình học tập. Công việc thử nghiệm về lý do cho hiệu quả sử dụng các công nghệ thông tin trong quy trình giáo dục.

công việc khóa học, thêm vào 07/02/2015


Việc sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT) trong công việc của nhà trị liệu lời nói. Nguyên tắc thích ứng: sự thích ứng của máy tính với các đặc điểm cá nhân của trẻ. Tính tương tác và tính chất đối thoại của việc học là một lợi thế của việc sử dụng CNTT.

tóm tắt, thêm 08/20/2015


Khái niệm về "giáo dục mầm non", vai trò và mục tiêu của nó trong giáo dục. Đánh giá các mô hình giáo dục mầm non. Tính đặc biệt của quá trình thông tin hóa trong các tổ chức giáo dục mầm non. Sự ra đời của thông tin và công nghệ giao tiếp trong giáo dục mầm non.